Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» сл. Большая Мартыновка
(МБДОУ д/с «Золотой ключик» сл. Б. Мартыновка)
Выступление на РМО воспитателей.
«Повышение коррекционно-логопедической компетенции родителей (из опыта работы)».
Учитель-логопед:Принцевская О.В.
д/с «Золотой ключик»
сл. Б. Мартыновка
Дата выступления: 30.01.2025
сл.Б. Мартыновка
2025 г.
Повышение коррекционно-логопедической компетенции родителей (из опыта работы)
Слайд 1.Здравствуйте уважаемые коллеги, представляю свой опыт работы в д/с «Золотой ключик» сл. Б. Мартыновка по теме: « Повышение коррекционно-логопедической компетенции родителей (из опыта работы)»
Слайд 2. Одно из основных условий развития ребёнка, его социализация, адаптивность и в дальнейшем успешное обучение в школе, зависит от того насколько своевременно и полноценно может быть сформирована речь в дошкольном детстве. Даже незначительные проблемы с речью отражаются на его поведение, и в различных формах деятельности. Поэтому на этапе развития ребенка в детском возрасте необходимо обратить внимание на все стороны речи.
Слайд 3. Как отмечают С. Л. Рубинштейн, Л.П. Федоренко и др. - речь развивается в процессе подражания. Поскольку звукопроизношение ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в большой степени зависит от постоянной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни, то следует обратить внимание на необходимость грамотного включения родителей в данный процесс.
Слайд 4. Самыми распространенными недостатками речи у детей дошкольного возраста являются нарушения звукопроизношения. Причины возникновения этих нарушений могут быть разными. Во-первых, многие из них являются результатом несвоевременно или не эффективно оказанного лечения. Во-вторых, недостаточная сформированность или нарушения артикуляционной моторики. В-третьих, недостаточной сформированность фонематического слуха и др.
Если на перечисленные причины вовремя не обратить внимание в детском возрасте, то это приведет к затруднению общения с окружающими людьми, а в дальнейшем, возможно, повлияют на определенные изменения личности в цепи развития ребёнок-подросток-взрослый.
Слайд 5.Прежде чем планировать совместную деятельность семьи и детского сада, связанную с коррекцией, необходимо проанализировать ряд показателей, таких как сложившиеся детско-родительские отношения и возможно имеющиеся в них нарушения (гиперопека, гипоопека, попустительский стиль и т.д.), определить какова компетентность родителей в вопросах развития и воспитания детей, а также направленность и интересы родителей, связанные с коррекцией. Все это определяет важность привлечения семьи в специальное образовательное пространство.
Слайд 6.Просвещение родителей (законных представителей) дошкольного возраста следует строить на следующих принципах:
приоритет семьи в вопросах воспитания, обучения и развития;
Поскольку именно родители ребенка обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития его личности.
доверительность отношений;
Поскольку без доверия родителей к профессионализму педагогов и уважения педагогов к личному опыту родительства в семье воспитанников сложно выстроить оптимальное взаимодействие между участниками образовательного процесса.
индивидуально-дифференцированный подход.
Поскольку он позволит освещать общие актуальные проблемы воспитания детей в современных семьях.
Моя работа с родителями по коррекции речевых навыков заключается в следующих формах работы:
Слайд 6.1.Консультативные формы работы с родителями детей с ТНР;
Консультации оказывают очно или общение организую через мессенджеры и социальные сети (форумы, чаты, разделы на сайте ДОО, индивидуальные сайты, странички педагогов, специалистов) с целью дать родителям необходимую информацию о ребенке и его обучении и воспитании, методах и приемах, а также с целью выстраивания партнерского взаимодействия с ДОО.
Применяя эту форму, я информирую родителей об условиях воспитания и обучения; знакомлю с результатами диагностики воспитанников; обсуждаю ход коррекционной работы; объясняю какие занятия на исправление нарушений у ребенка можно проводить дома; подсказываю с какой информацией полезно ознакомиться родителям и где именно.
Слайд 7.2. Обучение родителей специальным приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком в домашних условиях;
- индивидуальные занятия «ребенок – педагог – родитель» с целью обучения родителей тому, как организовать образовательный процесс дома; ознакомления родителей с воспитательными приемами, необходимыми для коррекции дезадаптивных черт личности ребенка.
В ходе занятий родители видят то, как занимается ребенок, какие требования к нему предъявляю, видят его успехи и неудачи, способы выхода из сложных ситуаций.
Слайд 8.- групповые формы взаимодействия;
Провожу родительские лектории, тренинги, с целью получения информации, выработки педагогических навыков, обмена опытом.
Проведена лектория «Что такое ПМПК», тренинг «Артикуляционная гимнастика».
Слайд 9. 3. Просмотр домашних видео с целью анализа или как отчет об организованных родителями занятиях и играх с детьми с ТНР дома;
Важно создать комфортную атмосферу при общении и на встречах с родителями, дать рекомендации о проведенной работе с детьми дома. Родители отправляют видео, на которых они занимаются с детьми дома, что позволяет увидеть успехи или трудности детей, возникающие при выполнении задания и помочь родителям в их преодолении.
Слайд 10. 4.Родительские собрания.
На групповых собраниях обсуждаю вопросы, которые касаются воспитанников с ТНР , рассказываю о том, что образовательная организация создает все необходимые условия и обладает необходимыми ресурсами для сопровождения таких детей.
Слайд 11. 5.Совместные мероприятия, досуги, в которых участвуют все дети и родители с целью получения совместного опыта участия в мероприятиях, социального общения, выполнения разнообразных ролей, поручений.
Не смотря на узкую специализацию моей деятельности я стараюсь участвовать во всех направлениях по развитию обучающихся в ДОО.
Слайд 12. По реализации регионального компонента проводила совместно с родителями «День Матери Казачки», «Крещенские забавы».
Слайд 13. По реализации Федеральной программы воспитательной работы провела «День бабушек и дедушек», « День Герба РФ», «День отца».
Слайд 14. А так же совместно с детьми и родителями реализован проект «Говорим правильно и красиво», в котором родители читали совместно сказки и рисовали к ним иллюстрации, изготавливали букву, стоящую первой в имени ребенка. Участвовали в изготовлении масок к театрализации на завершающем этапе проекта.
Слайд 15. 6. Показ спектаклей, концертов, соревнований, конкурсов, тематических мероприятий, в которых участвуют и дети, и родители.
Проведеналитературнаявикторина «ПостраницамсказокА.С.Пушкина». Участники активно принимали участие в викторине, а родители порадовали своих детей, показав им свои театральные способности в сказке «Золотая рыбка»!
Для родителей показаны сказки «Вежливые слова», «Зимовье зверей».
Слайд 16. Различные формы совместной деятельности взрослого и ребенка необходимы в процессе развития речи дошкольников и формирования коммуникативной компетентности детей, если:
- дети совместно решают интересную и значимую для них учебно-игровую задачу, выступая помощникам по отношению к кому-то,
- обогащают, уточняют и активизируют свой лексический запас, выполняя речевые и практические задания,
- взрослый выступает не жёстким руководителем, а организатором совместной образовательной деятельности, который не афиширует своё коммуникативное превосходство, а сопровождает и помогает ребёнку стать активным коммуникатором.
На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями и воспитателями, создана система взаимоуважения. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из "зрителей" и "наблюдателей" стали активными участниками встреч и помощниками учителя-логопеда. Выросла заинтересованность и степень участия родителей в коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения.
Слайд 17.
.png)
