Начальное образование - формирование фундамента
компетентной личности.
Безбородова Татьяна Юрьевна - учитель начальных классов, МБОУ «Дивеевская СОШ» села Дивеево.
Аннотация: статья посвящена проблеме начального образования - формирование фундамента компетентной личности. Все компетенции закладываются на начальном этапе обучения. Поскольку начальная школа закладывает базу общих учебных умений и учебной деятельности, нацелена на создание фундамента для продолжения образования личности в средней школе.
Ключевые слова: фундамента компетентной личности, начальная школа, обучения.
Начальная школа кузница фундамента компетентной личности – тема, требующая глубокого и всестороннего анализа. Аннотация, представленная ранее, лишь поверхностно затрагивает масштаб проблемы. Формирование фундамента компетентной личности – это не просто усвоение базовых знаний по математике, русскому языку и окружающему миру. Это сложный, многогранный процесс, который включает в себя развитие когнитивных, социальных и эмоционально-личностных навыков, закладывающих основу для успешной жизни и самореализации человека в современном быстро меняющемся мире.
Начальный этап обучения, по сути, является критическим периодом в развитии ребенка. В этот период формируются не только базовые знания и умения, но и устойчивые модели поведения, стили мышления и отношение к учебе в целом. Успешность последующего обучения в средней школе, а затем и в высшем учебном заведении, в значительной степени определяется качеством заложенного в начальной школе фундамента. Именно здесь формируется способность к самообучению, критическое мышление, умение работать в команде и самостоятельно принимать решения – качества, необходимые не только для успешной учебы, но и для профессиональной деятельности и социальной адаптации.
Рассмотрим подробнее ключевые компетенции, формируемые в начальной школе. К ним относятся:
Коммуникативные компетенции - способность эффективно общаться с окружающими, слушать и понимать других, выражать свои мысли и идеи ясно и четко, работать в команде. Развитие этих компетенций включает в себя не только устные и письменные навыки, но и умение управлять своими эмоциями, решать конфликты, строить конструктивные отношения со сверстниками и взрослыми. В начальной школе это происходит через ролевые игры, групповые проекты, участие в дискуссиях и презентациях.
Информационно-коммуникационные компетенции (ИКТ-компетенции) - в современном мире невозможно представить себе человека, не владеющего базовыми навыками работы с компьютером и другими цифровыми устройствами. Начальная школа должна обеспечить основы компьютерной грамотности, научить детей безопасному использованию интернета и развитию цифровой грамотности, чтобы они могли критически оценивать получаемую информацию и использовать ее для решения различных задач.
Когнитивные компетенции - это способности к мышлению, анализу информации, решению проблем, творчеству. Развитие когнитивных компетенций включает в себя обучение приемам эффективного чтения, письма, устного счета, формирование навыков анализа и синтеза информации, развитие критического мышления и творческого подхода к решению задач. Игры, проекты и исследовательская деятельность играют здесь ключевую роль.
Социально-личностные компетенции - эти компетенции связаны с развитием самостоятельности, ответственности, самоорганизации, способности к самооценке, уважения к другим, толерантности и эмпатии. Формирование этих качеств происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающими в учебной и внеучебной деятельности.
Однако, формирование компетентностей – это не только задача школы. Семья играет ключевую роль в развитии ребенка. Совместная работа школы и семьи способствует созданию благоприятной среды для полноценного развития личности.
Важно понимать, что компетентность – это не статичное состояние, а постоянный процесс развития и самосовершенствования. Начальная школа закладывает основы для этого процесса, обучая детей не только знаниям, но и умениям учиться всю жизнь. Именно поэтому важно сосредоточиться не только на усвоении базовых знаний, но и на развитии ключевых компетенций, которые будут сопровождать человека на протяжении всей его жизни, позволяя ему адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного мира. Эффективная начальная школа - это инвестиция в будущее, в развитие конкурентоспособной и успешной личности.
Применительно к начальной школе компетентность предполагает умения: искать - опрашивать окружение, консультироваться с учителем, получать информацию; думать - устанавливать взаимосвязи, критически относиться к тому или иному высказыванию, занимать позицию в высказывании и вырабатывать свою точку зрения; сотрудничать - уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, выполнять взятые на себя обязательства; приниматься за дело - войти в группу или коллектив, внести свой вклад, организовать свою работу; адаптироваться - использовать новые технологии информации и коммуникации, стойко противостоять трудностям, находить новые решения.
К наиболее значимым компетентностям личности, необходимыми для продолжения образования, относятся: Коммуникативная компетентность. Информационная компетентность. Компетентность разрешения проблем.
Каждая из ключевых компетентностей имеет свою структуру. В ней можно выделить отдельные составляющие (аспекты), которые выражаются в конкретных видах деятельности.
Компетентности у учащихся могут быть сформированы на разном уровне. Наиболее часто выделяются три уровня: применения, использования и обогащения. Они соответствуют трем ступеням общего образования: начальной, основной и старшей. На начальной ступени ученик применяет усвоенные способы деятельности к конкретным ситуациям; на ступени основной школе использует способы деятельности в различных ситуациях, переносит способы на другие, ранее не известные ситуации; на старшей ступени усвоенные способы деятельности обогащаются учеником и становятся основой самостоятельной деятельности учащихся. В начальной школе компетентности
формируются преимущественно на первом уровне, когда усвоенный способ деятельности ученик может применять самостоятельно.
Наиболее эффективным способом формирования ключевых компетентностей у учащихся является применение учителем адекватных педагогических технологий, в рамках которых ученик является субъектом своей деятельности. Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностный подход, является метод проектов, так как именно он позволяет наименее затратным способом создать условия для самостоятельной поисковой деятельности учащихся и решения проблем.
При этом цель учащегося связана с изменением реальности, а цель учителя-в создании ситуаций, в которых формируются коммуникативные, информационные и проблемно-решающие компетентности. Это не означает, что весь процесс обучения должен быть построен только на основе проектной деятельности. Компетентности формируются и при использовании исследовательских методов, методов практических ситуаций на уроке, методов моделирования, дискуссионных методов, сюжетной игры и т.п. Главный акцент должен быть поставлен на активном включении в деятельность самих детей.
Рассмотрим структуру, показатели и особенности формирования каждой из трех ключевых компетентностей, необходимых ребенку для продолжения образования, формирование которых необходимо обеспечить в начальной школе: коммуникативной, информационной компетентности и компетентности в решении учебных проблем.
Коммуникативная компетентность – это сложный комплекс умений и навыков, позволяющий эффективно взаимодействовать с окружающими людьми. Ее формирование начинается задолго до школы, закладывая фундамент для успешной социальной адаптации и личностного роста ребенка. Дошкольный возраст является критическим периодом для развития речи, освоения невербальных способов коммуникации (жесты, мимика, интонация) и установления первых социальных связей. Ребенок учится выражать свои потребности, понимать сигналы других людей, строить диалог и находить компромиссы. Это период активного экспериментирования с различными коммуникативными стратегиями, от простого требования до сложных переговоров с ровесниками и взрослыми. На этом этапе важно поддерживать инициативу ребенка, стимулировать его речевую активность и создавать благоприятную эмоциональную атмосферу для общения.
Начальная школа продолжает и углубляет этот процесс. Ребенок сталкивается с новыми формами коммуникации: письменной речью, более формальными правилами общения в коллективе, необходимостью четко и структурировано излагать свои мысли. Формирование грамотной устной и письменной речи становится центральной задачей. Однако, нельзя рассматривать развитие коммуникативной компетентности как механическое наращивание словарного запаса или оттачивание грамматических конструкций. Более важна способность адаптировать стиль общения к ситуации, понимать и учитывать эмоциональное состояние собеседника, эффективно передавать информацию и достигать взаимопонимания. Это включает в себя умение слушать, задавать уточняющие вопросы, выражать свои мысли ясно и доступно, а также реагировать на обратную связь.
Успешная коммуникация предполагает не только владение языком, но и развитие социальных навыков, таких как эмпатия, умение работать в команде, решать конфликты мирным путем и принимать различные точки зрения. Обучение эффективной коммуникации в начальной школе должно выходить за рамки традиционных уроков русского языка и литературы. Необходимо использовать интерактивные методы обучения, групповые проекты, ролевые игры и дискуссии, чтобы создать реалистичные ситуации для отработки коммуникативных навыков. Например, создание школьной газеты, постановка спектакля или участие в дебатах позволяют детям применить свои знания на практике и получить бесценный опыт.
Ключевым аспектом коммуникативной компетентности является способность решать проблемы. Жизнь постоянно ставит перед нами вызовы, и умение эффективно справляться с трудностями – важнейший показатель зрелости личности. Проблемно-ориентированный подход к обучению способствует развитию критического мышления, аналитических навыков и способности к саморегуляции. Это не только умение найти решение, но и способность определить проблему, проанализировать ситуацию, оценить возможные последствия различных действий и выбрать оптимальный вариант.
Развитие проблемно-разрешающего поведения тесно связано с рефлексией. Рефлексия – это способность оценивать свои действия, анализировать свои сильные и слабые стороны, извлекать уроки из ошибок. Рефлексивный человек способен смотреть на ситуацию с разных точек зрения, учитывать мнения других людей и адаптировать свое поведение в соответствии с обстоятельствами. Развитие рефлексии – длительный и сложный процесс, который начинается в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни. В школе рефлексия может быть стимулирована через самооценку, обсуждение результатов деятельности, письменные рефлексивные практики (например, ведение дневников, написание эссе о пережитом опыте).
Важно отметить, что коммуникативная компетентность и проблемно-разрешающее поведение взаимосвязаны. Эффективная коммуникация необходима для успешного решения проблем, поскольку она позволяет собирать информацию, получать поддержку и координировать действия с другими людьми. В свою очередь, способность решать проблемы укрепляет уверенность в себе и способствует более эффективному общению.
Формирование коммуникативной компетентности и проблемно-разрешающего поведения – это не одноразовый акт, а длительный и постепенный процесс, требующий системного подхода и индивидуального подхода к каждому ребенку. Успех зависит от совместных усилий родителей, педагогов и самого ребенка. Роль родителей заключается в создании благоприятной семейной атмосферы, стимулировании речевой активности и развитии эмоционального интеллекта ребенка. Педагоги должны использовать инновационные методы обучения, обеспечивать психологически комфортную среду для общения и развития коммуникативных навыков. Сам ребенок должен быть активным участником этого процесса, проявлять интерес к общению и стремление к саморазвитию. Только взаимодействие всех этих факторов может гарантировать формирование высокого уровня коммуникативной компетентности и способности к эффективному решению жизненных задач. В конечном итоге, целью образования является не только передача знаний, но и формирование гармонично развитой личности, способной к успешной социальной адаптации и самореализации.
Список используемых источников
Асмолова А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли//2011 М. Просвещение
Байбородова, Л. В. Вестник образования. - 2011. - N 17. - С.23-37
Брошюра "Актуальные проблемы реализации ФГОС начального общего образования средствами предметных линий УМК «Школа России».
Дедюхина, А. А. Педагогические условия формирования информационной компетентности будущих учителей начальных классов / А. А. Дедюхина // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2012. - № 6. – С. 36-43. – Библиогр.: с. 42 -43. (Статья из журнала)
Егорова Н. А. Организация процесса адаптации первоклассников. //Практика административной работы в школе. – 2013. - №5. – С.39.
Корчагина, М. В. Формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к научно-исследовательской деятельности – Тольятти, 2013. – 25 с. – Библиогр.: 22-25.
Лапина, С. Н. Становление информационно-коммуникативной культуры будущих учителей начальных классов в образовательном процессе педагогического колледжа. – Чита, 2013. – 23 с. : диагр., схемы.
Мавлиева А. М. Определение степени адаптированности к обучению в школе. //Справочник педагога-психолога. Школа. – 2012. - №6. – С.2
