Конспект урока по ОРКСЭ «Зачем творить добро»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1.

Орг. момент

Организует детей, проверяет готовность к уроку.

Настраиваются на урок, проверяют готовность к уроку.

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

2.

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

(Учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач урока, корректирует учащихся.)

Прием «Рассыпанные пословицы».

 (Приложение № 1)

Используется раздаточный материал (пословицы разрезаны, их надо собрать).

-Перед вами лежат карточки, на которых начало и конец пословиц. Попробуйте их восстановить. Готовность – сигнализируем (если группа готова, то дети берутся за руки).

-Ребята, о чём говорится в этих пословицах?

-Какая тема сегодняшнего урока? (Слайд № 1)

-Какой цели мы должны достичь к концу урока?(Слайд № 2)

-Как вы думаете, на какие вопросы мы сегодня будем искать ответы? (Приём «Ромашка Блума»)

(Приложение № 2)

-Сегодня на уроке нам предстоит узнать:

-Как подражают Христу.

-Чему радуются святые.

– Можно ли творить добро и любить врагов бескорыстно, не преследуя выгоды?

Учащиеся работают в группах.

Каждая группа зачитывает по одной пословице.

1.Кто доброе творит, тому зло не вредит.

2.Добро творить — себя веселить.

3.Добро поощряй, а зло порицай.

4.Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит.

5.Добро помни, а зло забывай.

- О добре и зле.

Добро и зло.

-Научиться различать, что такое добро и что такое зло.

-Что такое добро?

-Что такое зло?

-Что было бы, если бы не было зла?

Метапредметные (коммуникативные): учиться работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу, готовность слушать собеседника и вести диалог.

Метапредметные (познавательные): овладение логическими действиями анализа, синтеза.

Метапредметные (коммуникативные): овладение навыками осознанного построения речевых высказываний, задавать вопросы.

3.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

1.Игра «Ассоциации»

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «добро»?

Предложенные обучающимися слова оформляются на доске в виде кластера.

(Приложение № 3)

- Сделайте вывод, что такое добро?

2. Работа со словарём

-Давайте прочитаем, как это понятие объясняется в словаре Ожегова.

С какими словами у вас ассоциируется слово зло?

Предложенные обучающимися слова оформляются на доске в виде кластера. (Приложение № 4)

- Сделайте вывод, что такое зло?

-Давайте прочитаем, как это понятие объясняется в словаре Ожегова.

3.Знак гармонии и борьбы противоположностей.

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран.(Слайд № 3)

Как вы думаете, что означает этот символ?

- Когда-то в древности люди придумали вот такой знак «Инь и янь»

Этот символ пережил десятки поколений, и люди веками наделяли его силой и смыслом. 

Изначальное понятие «инь» — «теневой», а «ян» — «солнечный склон горы». Инь и ян трактуется как беспрерывное взаимодействие контрастов. Объясните его с точки зрения нашей темы.

-Как же сделать мир добрее? Зачем творить добро?

Добро - радость, ласка, уважение и т.д.

Добро – это что- то очень хорошее, нежное, тёплое.

Ученик зачитывает определение слова добро.

Добро - нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок.

-Зло – негатив, подлость, грубость.

- Зло – это что – то плохое, жестокое, грубое.

Ученик зачитывает из словаря определение слова «зло».

Зло - нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой поступок.

-Кто –то кого – то дополняет.

-Половинки добра и зла.

-Противоположные стороны: добро и зло.

- Нужно не ссориться, дружить, помогать старшим.

Метапредметные (познавательные): устанавливать аналогии, выделять существенные признаки, делать выводы.

Метапредметные (познавательные): осуществлять поиск необходимой информации.

4.

Выявление места и причины затруднения

1. Прослушивание аудио записи « Притча о Добре и Зле» (Приложение № 5)

-Послушайте притчу «О добре и зле».

-Как вы поняли слова дедушки?

-Ребята, вспомните золотое правило этики. (Слайд № 4)

- Почему оно названо золотым?

Слушают притчу.

-Если будешь делать добрые дела, то и в тебе будет жить добро.

«Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

-Оно очень ценное, как золото.

Метапредметные (познавательные): строить речевое высказывание в устной форме, выделять существенную информацию из текста.

5.

Построение проекта выхода из затруднения

1.Работа с текстом.

Зачем люди творят добро?

« У христиан есть особые причины для того, чтобы не быть эгоистами…»

Прочтите первую причину на с. 99 учебника. 2.Словарная работа.

-Кто такие эгоисты?

-Посмотрите на экран (Слайд № 5)

ЭГОИЗМ- себялюбие, предпочтение своих, личных интересов интересам других, пренебрежение к интересам общества и окружающих.

-Как вы понимаете слово благодарность? Из каких слов оно состоит?

-Посмотрите на экран

(Слайд № 6)

Благодарность

Благо дар

Благо – это то, без чего человек не может жить в радости.

Древняя легенда рассказывает, как апостол Пётр пришёл в Рим.

Его рассказы о Христе восхитили многие сердца. А кого-то, напротив возмутили.

3.Работа с текстом.

-Давайте прочтём эту легенду .

-Понравилась легенда?

-Кого обвинили в поджоге города?

-Как с ними поступали?

-Почему Пётр решил покинуть Рим?

-Что это за странник повстречался Петру?

-Что спросил поражённый Пётр у Христа?

-Что ответил Христос?

-Почему Пётр содрогнулся от слов Христа?

- Как поступил Пётр в минуту тяжких преследований?

-Для чего, с какой целью Пётр решил вернуться в опасный для жизни город?

-Можно сказать, что Пётр подражал Христу и благодарен ему за его подвиг?

-Как вы считаете, кто в этой легенде творил добро?

-Что говорил Христос, найдите в учебнике.

Ученики Христа, подражая его жертвенности, стремились меньше думать о себе, отвергая порой даже явные опасности.

Такое состояние человека называют самоотверженность.

Как вы понимаете это слово?

4. Словарная работа. (Слайд № 7)

Самоотверженность.

Сам отверженность

Жертвование своими интересами ради других, ради общего блага.

ФИЗМИНУТКА. (Приложение № 6)

-Чтобы всем жилось хорошо.

Читают по цепочке

-Люди, которые делают всё для себя.

-Дарить кому – то благо. Благо дарить.

Читают по цепочке

-Да.

-Христиан.

-Арестовывали, казнили.

-Он был христианином.

-Христос.

-Куда ты идёшь, Господи?

-Я иду в Рим, чтобы там умереть ещё раз.

-Однажды он уже отрекся от своего учителя. Теперь он бросал ещё и своих учеников.

-Вернулся в город.

-Чтобы в минуту тяжких преследований уберечь своих учеников от трусости и предательства, поддержать их словом и примером….

-Да Пётр был благодарен Христу.

-Христос и Пётр.

-Христос говорил, что Он «не для того пришёл, чтобы Ему служили, но чтобы послужить».

-Сам отвергает себя.

Выполняют физические упражнения.

Метапредметные (познавательные): выделять существенную информацию;

коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Метапредметные(познавательные): осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание в устной форме.

Метапредметные (познавательные): осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

6.

Реализация построенного проекта

1.Рассказ учителя из рубрики «Это интересно».

Судьба апостола Петра интересна. Много было совершено им ошибок, много совершено было и добрых дел. И смерть свою Пётр принял достойно.

- Как был распят Пётр? (Слайд № 8)

-Как был распят апостол Андрей?

2. Работа с иллюстрацией.

Рассмотрите иллюстрацию «Апостол Андрей. Икона»(Слайд № 9).

-Как на иконе изображен апостол Андрей?

-Какие художественные детали и подробности отражены художником?

-Как вы думаете, почему именно эти детали художник счел нужным подчеркнуть?

Крест–напоминание о смерти апостола Андрея, книга-символ знания, рука, лежащая на груди показывает, что всё идёт от сердца.

-Почитается ли имя апостола Андрея?

- Что символизирует имя апостола Андрея?

-На каком знамени изображён Андреевский крест?

-Как называется этот флаг?

Андреевский флаг мы с вами видим на иллюстрации.

(Слайд № 10)

3. Работа с текстом.

Есть и вторая причина, по которой христиане стремятся творить добро и не быть эгоистами. О ней вы прочитаете самостоятельно пользуясь при чтении пометками :

+ - мне это знакомо

н – новое для меня

? – эти слова я не понял (приём «Инсерт»)(Слайд № 11)

-Давайте обсудим: что было новым для вас?

Какой материал уже знаком?

-Какие слова были не понятны?

-Вверх ногами.

-Крест - накрест.

-Он стоит около креста, который изображён скрещённым крест- накрест.

-Рука у апостола Андрея лежит на груди, он держит книгу.

- Он был очень добрым и начитанным.

- Да.

- Андреевский крест.

-Андреевский крест стал изображаться на флаге Военно-морского флота.

-Андреевский флаг.

Читают текст, делают пометы.

Отвечают на вопросы.

Метапредметные (познавательные): осуществлять поиск нужной информации; строить речевое высказывание.

7.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Так что же такое добро для христианина? Давайте дополним кластер новыми словами.(Учитель дополняет кластер).

-А что такое зло для человека. Давайте дополним кластер новыми словами.

- Самоотверженность, благодарность.

-Эгоизм.

Метапредметные (познавательные): осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. Работа в группах (Слайд №12)

Выполняют задание 1-2 с.79 в рабочей тетради и проверяют по эталону.

Метапредметные (коммуникативные): учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнёра;

регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.

9.

Включение в систему знаний и повторение

Выполните задание 3-4 на с.79 учебника

Выполняют задание, по желанию зачитывают ответы вслух.

Метапредметные (познавательные): осуществляют поиск необходимой информации.

10.

Рефлексия учебной деятельности

-Оцените свою работу на уроке.

(Приложение № 7)

Отметьте в оценочном листе ваши впечатления:

1.Мне было легко, и я быстро справлялся с заданиями.

2.Мне было трудно, но я справлялся с заданиями.

3.Мне было трудно, но помогли друзья

(Заключительное слово учителя.)

Категории «добро » и «зло»- вечные.

Мне хочется закончить урок строками из стихотворения:

«Не делайте плохого никому, 
Друзьям, знакомым или же прохожим, 
И даже недругу, заклятому врагу, 
Простите всё! И Бог простит вас тоже...»(Слайд № 13)

Работают с оценочными листами

Метапредметные (регулятивные): осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

11

Дифференцированное домашнее задание.

Прочитать текст параграфа и ответить на вопрос № 3 на стр. 102, р.т. с.80 №5,6.

Творческое домашнее задание:

-расскажи близким о пройденной теме и придумай, что бы ты мог сделать для своих близких;

-подбери пословицы о доброте;

-подбери притчу о доброте.

Записывают домашнее задание.