Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»
города-курорта Кисловодска
РЕФЕРАТ
На тему:
«Современное образование:
Новые требования и возможности»
Подготовила:
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1»
г-к. Кисловодска
Короткая Ангелина Геннадьевна
Размышляя о современном состоянии образования, о его перспективах, выделю четыре основных позиции, которые определяют новую образовательную реальность. Это:
- глобальные противоречия современного общества;
- особенности феномена «цифрового поколения»;
- «выход» образования за рамки школы;
- растущая потребность в формировании новых образовательных институтов.
Представляется важным изначально обозначить общий фон, на котором происходит развитие образовательных институтов. Прежде всего, он характеризуется широким набором общественных противоречий, которые оказывают влияние на процесс образования современного человека и трансформируют образовательные системы. Для 21-го века эти противоречия были выделены 20 лет назад Международной комиссией по образованию в докладе «Образование: сокрытое сокровище». Это противоречия:
- между глобальными и локальными проблемами;
- между универсальным и индивидуальным;
- между традициями и современными тенденциями;
- между невиданным развитием знаний и возможностями их усвоения человеком;
- и, конечно, «вечным противоречием» между духовным и материальным миром.
Влияют ли эти противоречия на педагогические и управленческие практики? Несомненно, да! В глобализирующемся мире они универсальны и формируют специфические вызовы образованию. Все участники образовательных отношений ощущают их на себе и по-разному реагируют на них
Мне хотелось бы указать на положительные и отрицательные стороны введения стандарта:
Первый плюс – это переход от простой передачи знаний школьнику к проектирующей творческие способности личности. Поэтому во главе реализации ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который предполагает широкое внедрение в обучение проектной и исследовательской деятельности.
Второй плюс ФГОС – воспитательная функция. Создание условий для формирования творческой, самостоятельной, гуманной личности, способной ценить себя и уважать других в условиях личностно-ориентированного образования.
Третий плюс – преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы:
- начальная школа дает первичные навыки самостоятельного поиска знаний;
- основная школа развивает самостоятельность в использовании знаний и навыков при решении конкретных задач, развивает первичные навыки целеполагания и рефлексии;
- старшая школа закрепляет навыки и способности к самостоятельному целеполаганию, выбору инструментария и средств достижения поставленной цели, способствует закреплению навыков применения полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне.
Однако в процессе введения ФГОС обозначились не только положительные стороны, но и некоторые проблемы:
1. Недостаточное количество средств на приобретение учебной литературы, экранно – звуковых пособий (в том числе в цифровом виде), интерактивных досок, учебно – практического и учебно – лабораторного оборудования, натуральных объектов.
2. Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из комплексных заданий.
3. Проблемой для школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития.
Если до введения документа применение системно – деятельностного подхода было личной инициативой учителя, то в настоящее время – это обязательный компонент работы для формирования УУД. Теперь при подготовке к уроку учитель затрачивает почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами. Если раньше пытались выполнить то, что запланировали, то теперь нужно организовать деятельность детей. Ориентир на самооценку обучащегося, формирование адекватной самооценки.
Изменения коснулись и деятельности обучающихся. Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени, чем ранее, причем характер ее стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. Педагог при этом формирует у обучающихся навыки самоконтроля и самооценки.
Как показывает результат диагностических работ, школьники не боятся выполнять нестандартные задачи, они могут применять свои знания при решении практико-ориентированных заданий.
Таким образом, можно сделать вывод, что именно учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
В заключение хотелось бы отметить исключительную многогранность обсуждаемой нами сегодня темы. Однако я уверена в том, что нам надо обсуждать именно непростые вопросы и вместе искать ответы на них. Это связано с тем, что современная школа – общественный институт, который как ни один другой обращен в будущее.
Мы с вами живем и работаем сегодня ради завтра.
