ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 5, П. Г.Т. НОВОБУРЕЙСКИЙ»
Роль родителей в формировании мотивации к обучению и создании ситуации успешности ребёнка.
(доклад зачитан на общешкольном родительском собрании)
Мигулина Елена Григорьевна
учитель первой
квалификационной категории
2025 год
«Дело воспитания ребенка
есть дело величайшей сложности и трудности.
Воспитывает не учитель,
а всё общество в целом,
вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта,
вся живая повседневность, в которой нет мелочей.
Каждый наш поступок, который видят или слышат дети,
каждое наше слово-интонация, с которой оно произносится,
являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнью ребенка, формированием его личности».
В.П. Кащенко
Реализация задачи воспитания в школе
В отличие от других классов, классы VIII вида с небольшим количеством обучающихся. И это не случайно, т.к. помимо знаний, даваемых по учебным программам, перед учителями, работающими в таких классах, ставится социальная задача: подготовить своих воспитанниковк самостоятельной жизни в обществе, адаптироваться в естественном социальном окружении.
А это значит, что обучающиеся должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало бы существующим в обществе нормам.
Неукоснительное соблюдение правильного режима способствуетформированию нужных навыков и привычек, создает систему условий, щадящих нервную систему ребёнка.
В школе существуют внешние раздражители, истощающие нервные силы ребенка. Это, прежде всего, шум. При длительном воздействии шум вызывает раздражительность, головные боли, утомление даже у здоровых людей. Учащиеся с ОВЗ легко возбуждаются в шумных условиях и достаточно медленно восстанавливаются, преодолевая возбуждение нервной системы. Данный фактор следует учитывать при общении с ребёнком дома.
Целью воспитательной работы в коррекционной школе является формирование -
социально адаптированной личности посредством создания единого реабилитационно-развивающего пространства.
Задачи: 1.Всестороннее развитие учащихся (интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический рост личности).
2. Воспитание добросовестного отношения к учебе.
3.Воспитание сознательной дисциплины.
4. Совершенствование правового обучения и воспитания.
5. Формирование негативного отношения к вредным привычкам.
6. Формирование разносторонних интересов учащихся через участие в общественной жизни школы, кружках, спортивных секциях.
7. Развитие адаптивных способностей личности к успешной социализации и собственно социализация обучающихся.
Задача учителя и родителей
«…Прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, чтоон готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только направлять его деятельность».
Что важно развивать у детей с ОВЗ?
Учебная мотивация. Повышение уровня мотивации учебной деятельности, усиление ее внутренней направленности, повышение продуктивности школьников с ОВЗ.
Внимание.Увеличение объема и усиление устойчивости, концентрации, распределения и переключаемости внимания.
Память.Повышение уровня моторной, образной (зрительной, аудиальной, осязательной), эмоциональной и словесно-логической памяти. Развитие кратковременной и долговременной, произвольной памяти.
Восприятие. Компенсация и развитие зрительного, слухового и осязательного восприятия.
Мышление.Компенсация и развитие форм мышления: понятие, суждение, умозаключение; операций мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение; видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического.
Мотивационная составляющая – это психологическая основа учебной деятельности, и если у ребенка нет данной основы, то развитие его познавательной сферы не сможет привести его к школьной успешности.
Формирование мотивации осуществляется не только учителем, но и отношением родителей к учебной деятельности ребёнка. Только совместными усилиями учителя и родителейвозможно помочь школьнику с ОВЗ стать успешным в обучении и легко адаптироваться в обществе.
Стратегии по формированию мотивации учебной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучение в ситуации успеха -
упражнения, предлагаемые школьникам с ОВЗ, должны быть выстроены в соответствии с принципом «от простого к сложному».
Устранение монотонности учебной деятельности -
в игровой форме учащиеся с ОВЗ демонстрируют наибольшую заинтересованность, направленность, организованность. В целях формирования умения принимать правила, нормы и формы общения необходимо использовать игры с правилами.
Ориентация на эмоциональное благополучие -
внимание школьников с ОВЗ концентрировать на собственном успехе, проводить сравнение результатов деятельности по сравнению с предыдущим успехом самого ребенка, показывать ребёнку, что он стал работать лучше, то есть он успешен.
Помощь родителей при выполнении домашнего задания.
Не выполнять задание за ребёнка -
ребёнок должен выполнить задание самостоятельно, а не списать его с черновика, на котором задание выполнено родителем!
Попросить ребёнка прочитать задание к упражнению (инструкцию) и объяснить Вам, что ребёнок будет делать в данном упражнении -
если ребёнок всё объяснил верно, похвалите его и попросите приступить к выполнению задания, если не верно, попросите прочитать задание по одному предложению и объяснить смысл каждого предложения: прочитал - объяснил, прочитал – объяснил и только после этого приступил к выполнению.
После того, как ребёнок выполнил задание, попроситеего ещё раз прочитать инструкцию и проверить всё ли он выполнил - «все ли провода перерезал сапёр, обезвреживая мину», если все, то хорошо, если нет, то «бабах!» - оценка будет ниже, если задание не будет выполнено в полном объёме.
4. Не заставляйте ребёнка выполнять задания, которых нет в инструкции (подчёркивать, выделять и т.д.) – это является ошибкой!
При выполнении разноуровневых заданий, ребёнок должен выполнить только те задания, которые соответствуют инструкции выбранного уровня. Задания для других уровней НЕ ВЫПОЛНЯЮТСЯ – это также является ошибкой!!!
Будьте терпеливы и Ваш ребёнок будет успешен! Интересуйтесь его школьными успехами, участвуйте в школьных мероприятиях, помогайте ребёнку проявлять себя, приходите посмотреть, когда ребёнок выступает на сцене, это огромный стресс и победа над собой для Вашего ребёнка, а вы будете рядом и обнимете его, когда он спустится в зал (это дорогого стоит!)
Обеспечьте ребёнка всеми необходимыми школьными принадлежностями: (2 ручки, 2 простых карандаша, стирательная резинка, линейка не менее 20 см., цветные карандаши + запасные красного, синего и зелёного цвета, точилка для карандашей, цветная бумага, картон, клей, ножницы, конструктор и т.д.), школьная и спортивная форма, сменная обувь. Ребёнку будет комфортно.
8. Проверьте вечером готовность ребёнка к школе (ручки пишущие, карандаши подточены, тетради все на месте, дневник заполнен ребёнком). Помогите ребёнку правильно расставить даты в дневнике, проверяйте дневник, смотрите оценки, хвалите ребёнка, также обращайте внимание на замечания и проводите беседы о правилах поведения, предварительноузнав причину плохого поведения ребёнка. Чем больше ребёнок вам доверяет сейчас, тем проще будет проходить Ваше общение и выстраиваться взаимопонимание в подростковый период.
Не избегайте общения с учителями, с классным руководителем, не показывайте ребёнку неприязненное отношение к школе и т.п., ему сложно определиться со своим отношением: если у него в школе всё хорошо, а родитель говорит о школе плохо, ребёнок не знает как себя вести в такой ситуации. Решите вопросы с учителем: позвоните или придите в школу для беседы. Ответственно относитесь к поручениям учителя: заполнить документы, подписать согласие и т.п., чтобы Ваш ребёнок понимал, что Вы выполняете задание вовремя, а не потом, после нескольких напоминаний.
10. Помогите ребёнку выучить стихотворение, старайтесь создать наглядно-образное представление, разыграть сценку. Ребёнок должен представить картинку, тогда ему будет легче осмыслить, запомнить и рассказать стихотворение. Спросите, как он это делает в школе.
Просите ребёнка прочитать Вам рецепт для приготовления блюда, привлекайте к процессу готовки, ну и что, что сами сможете быстрее или уборки меньше, дети бывают маленькими только один раз! Насладитесь общением со своим ребёнком.
Читайте с ребёнком (прочитал одно-два предложения, объясни о чём они). Ваш вопрос может быть в шуточной форме, Вы можете специально допустить ошибку и перепутать имена героев, посмотрите как Ваш ребёнок среагирует на это, заметит или нет. Заметил – молодец, не заметил, подведите его к тому, чтобы он всё-таки увидел несоответствие и сказал об этом. Аккуратно добивайтесь, чтобы ребёнок отвечал Вам развёрнутыми предложениями из трёх и более слов. Следите за правильной речью.
Выясните у ребёнка, чем бы он хотел заниматься (рисование, футбол, хоккей, музыка, шитьё, гончарное дело и т.д.) и найдите возможность устроить ребёнка в кружок, секцию и т.д., дайте ему шанс попробовать свои силы в той области, где у него возможно проявится настоящий талант и ваш ребёнок будет чувствовать себя успешным.
Если родители заинтересованы в развитии своих детей – дети будут развиваться несмотря на диагнозы и заключения врачей. Пусть это развитие будет идти в своём темпе, с определёнными особенностями, но ребёнок будет двигаться вперёд и приобретать всё новые и новые навыки.
«Скажи мне – и я забуду,покажи мне – и я запомню,дай попробовать самому – и я пойму».
(Конфуций)
