ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Мастерская Самоделкина» технической направленности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад общеразвивающего вида № 14 «Искорка»

ПРИНЯТАУТВЕРЖДЕНО

педагогическим советомПриказом МБДОУ «Детский сад

Протокол № 4 от 29.08.24 г.общеразвивающего вида №14

«Искорка»

от 02.09.24 г. №161

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Мастерская Самоделкина»

технической направленности

(программа рассчитана на детей 5-7 лет)

(срок реализации программы 2 года)

Составитель:

Пятаева Анжела Александровна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 «Искорка»

Реализует:

Пятаева Анжела Александровна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №14 «Искорка»

г. Котлас, 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

АННОТАЦИЯ

Направленность данной программы- техническая

Цель программы: создание условий для развития научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам технического конструирования и робототехники.

Задачи обучения:

Обучающие:

-познакомить детей с основными деталями конструктора и принципами работы первых механизмов;

-учить детей создавать различные конструкции по образцу, схеме, рисунку, условиям, словесной инструкции

-формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать свою работу.

Развивающие:

-развивать у дошкольников интерес к моделированию и техническому конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество.

- развивать умение ставить техническую задачу, собирать и изучать информацию, необходимую для решения задачи, осуществлять свой творческий замысел, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;

-развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое и аналитическое мышление, мелкую моторику. Познавательную и исследовательскую активность.

- развивать коммуникативные способности и навыки межличностного общения.

Воспитательные:

- воспитывать личностные качества (самостоятельность, инициативность, усидчивость, терпение, самоконтроль);

- формировать навыки сотрудничества при работе в коллективе;

- воспитывать ценностное отношение к своему труду, труду других людей и его результатам.

Отличительная особенность программы заключаются в том, что конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Оно объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это - одна из составляющих успешности дальнейшего обучения в школе.

Возраст детей,участвующих в реализации данной дополнительной образовательной общеразвивающей программы, 5–7 лет – воспитанники старшей и подготовительной групп, до 15 детей в группе.

Срок реализации программы:2 года, 1 год обучения – 36 часов (1 раз в неделю), 2 год обучения – 36 часов (1 раз в неделю), всего 72 часа.

Программа реализуется в модульной форме и состоит из 4 модулей (для двух лет обучения):

1 и 2 модуль (стартовый уровень освоения программы) - с 01 сентября по 30 мая, 36 часов (первый год обучения)

3 и 4 модуль (базовый уровень освоения программы) - с 01 сентября по 30 мая, 36 часов (второй год обучения)

Формы и режим занятий:

1 год обучения – 1 раз в неделю по 1 учебному часу (1 учебный час - 25 мин.)

2 год обучения – 1 раз в неделю по 1учебному часу (1 учебный час - 30 мин.)

Формы организации деятельности обучающихся на занятии:

- групповая

- подгрупповая

- индивидуальная

Планируемые результаты и способы их проверки:

К концу обучения у ребенка сформируется и разовьётся:

устойчивый интерес к конструированию и моделированию;

умение самостоятельно изготовить поделку от начала до конца;

мелкая моторика и зрительно-двигательная координация;

образное и вариативное мышление, воображение, творческие способности;

мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)

К концу обучения дети должны знать:

название деталей конструктора Morphun, их назначение и применение;

виды соединений в конструкторе, основные приемы конструирования

правила безопасности во время работы;

К концу обучения дети должны уметь:

использовать готовые инструкции – схемы и поэтапно собирать модель различать и называть детали конструктора;

выполнять постройку: по образцу, по замыслу;

использовать готовые постройки в игре,

принимать участие в коллективной постройке, доводить задуманное до конца.

Способы проверки:

- педагогическое наблюдение (основной)

- выполнение практических заданий педагога (промежуточный и итоговый).

Подведение итогов проводится на занятиях.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерская Самоделкина» программа имеет техническую,направленность и разработана для детей 5-7 лет. Программа направлена на создание условий для развития научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам технического конструирования и робототехники.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами (выбрать необходимые для конкретной программы документы):

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

- Федеральный закон Российской Федерации от 14.07. 2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»,

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р),

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 № 629),

- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утверждён приказом Министерства труда России от 22 сентября 2021г. №652н),

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 года № 09-3242),

- Методические рекомендации Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания» «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной программы» (2023 год).

- Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4. 3648-20 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28),

- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 14 «Искорка»и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся на занятиях технической направленности и спецификой работы учреждения.

Актуальность программы

Развитие инженерно-технического направления в современной промышленности ставит новую задачу перед образованием - подготовку специалистов с современным инженерно-техническим мышлением.

Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом объяснить.

Моделирование и конструирование способствуют познанию мира техники и расширению технического кругозора, развивают конструкторские способности, техническое мышление, мотивацию к творческому поиску, технической деятельности.

Программа «Мастерская Самоделкина предусматривает развитие творческих способностей детей и реализует научно-техническую направленность. Творческая деятельность на занятиях в кружке позволяет ребенку приобрести чувство уверенности и успешности, социально-психологическое благополучие.

Детский конструктор Morphun — это универсальное средство для развития моторики рук, творческого мышления, памяти, фантазии и внимания. Общеизвестно, что уровень развития ребенка особенно его речи находится в прямой зависимости от степени сформированности движений пальцев рук – мелкой моторики. Манипулируя различными предметами, ребенок познает их свойства. Играя с конструктором, он получает не только запас действий и способов оперировать предметами, но и создавать. Занятия с набором конструктора увлекают ребенка, дают возможность для новых открытий и поле для исследований. Конструкторы способствуют развитию социально-эмоциональные навыков, формируют умение мыслить творчески и работать по схеме или плану, что служит отличной базой для дальнейшего успешного обучения.

Преимущество игры с конструктором в том, что такая игра развивает не только необходимые для любого из нас навыки: уверенность в своих силах, способность принимать решение и творчески мыслить, но вместе с тем формирует внимание, логику, навык чтения или счета. 

Программа реализуется в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 14 «Искорка».

Направленность данной программы - техническая

Цель программы: создание условий для развития научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам технического конструирования и робототехники.

Задачи программы:

Обучающие:

-познакомить детей с основными деталями конструктора и принципами работы первых механизмов;

-учить детей создавать различные конструкции по образцу, схеме, рисунку, условиям, словесной инструкции

-формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать свою работу.

Развивающие:

-развивать у дошкольников интерес к моделированию и техническому конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество.

- развивать умение ставить техническую задачу, собирать и изучать информацию, необходимую для решения задачи, осуществлять свой творческий замысел, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;

-развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое и аналитическое мышление, мелкую моторику. Познавательную и исследовательскую активность.

- развивать коммуникативные способности и навыки межличностного общения.

Воспитательные:

- воспитывать личностные качества (самостоятельность, инициативность, усидчивость, терпение, самоконтроль);

- формировать навыки сотрудничества при работе в коллективе;

- воспитывать ценностное отношение к своему труду, труду других людей и его результатам.

Отличительные особенности программы

заключаются в том, что конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Оно объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это - одна из составляющих успешности дальнейшего обучения в школе.

Сформулированы уровни сложности освоения программы «стартовый уровень» - знакомство, «базовый уровень» - освоение \ 2 год обучения.Программа является разноуровневой.Особенностью содержания программы является дифференциация содержания по уровням сложности: «Стартовый уровень», «Базовый уровень». При реализации программы предусмотрена возможность последовательного/параллельного освоения содержания программы на разных уровнях углубленности, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого обучающегося.

Идеи, на которых базируется программа:

- Индивидуальный подход (ориентация на личностный потенциал ребенка и его самореализацию);

- Возможность индивидуального образовательного маршрута;

- Тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта;

Принципы:

Программа строится на следующих дидактических принципах:

- принцип доступности – соответствие возрастным и индивидуальным особенностям;

- принцип наглядности – иллюстративность, наличие дидактического материала;

- принцип научности – обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы;

- принцип «от простого к сложному» - научившись элементарным навыкам работы, ребёнок переходит к выполнению более сложных творческих работ;

- принцип самоценности дошкольного возраста, его полноценное проживание. Каждый период детства рассматривается как настоящая, самобытная, неповторимая жизнь.

- принцип деятельности. Решение образовательных задач опирается на характерный для этого возрастной этап виды детской деятельности и общения с взрослым.

- принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется в личностно - ориентированном взаимодействии взрослых с детьми и предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважения к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей индивидуальности.

- принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности. В программе предусматривается предоставление каждому ребенку возможности выбора занятий, материалов.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, 5–7 лет – воспитанники, старшей и подготовительной групп до 15 детей в группе.

Характеристика обучающихся по программе

У детей 5-7 лет конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщённым способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

Поэтому программа построена по принципу от простого к сложному, и ориентирована на развитие технических и творческих навыков у детей.

Механизм реализации программы:

Программа рассчитана на 2 года обучения с детьми 5-7 лет. Численность детей в группе до 15 человек. Группа формируется по желанию родителей и детей.

Один год обучения – 36 часов (занятий). Учебный год длится с 1 сентября по 30 мая, всего 72 занятия за 2 года обучения.

1 модуль «Раз, два, раз, два, начинается игра» 18 недель,18 ч

2 модуль «Морские приключения» 18недель,18 ч

3 модуль «Мы едем, едем, едем»18 недель,18 ч

4 модуль «В мире фантазии и творчества»18 недель, 18ч.

Формы и режим занятий по программе:

- Форма обучения: очная

- форма работы с детьми – занятие. В соответствии с нормами СанПин 2.4. 3648-20 занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность которых соответствует возрастным нормам детей: 1 раз в неделю по 25 мин (для старших групп) и 1 раз в неделю по 30 мин (для подготовительных групп).

Формы занятия:беседы, обсуждение, игры, практическая деятельность, выставка, соревнования.

Структура занятия:

Вводная часть:

коммуникативные игры на снятие мышечного напряжения

пальчиковая гимнастика

вступительная беседа

дидактическая игра

постановка проблемы

познавательная минутка

Основная часть:

Постановка цели

Практическая работа:

-Задание по образцу, сопровождаемое показом и пояснениями педагога

-Конструирование с использованием технологических карт и инструкций. 

-Творческое конструирование по замыслу или по нарисованной модели.

Заключительная часть:

обыгрывание работы;

придумывание сюжетных истории;

выставки работ

рефлексия

Формы организации деятельности с детьми: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Ожидаемые результаты и форма их проверки

К концу обучения у ребенка сформируется и разовьётся:

устойчивый интерес к конструированию и моделированию;

умение самостоятельно изготовить поделку от начала до конца;

мелкая моторика и зрительно-двигательная координация;

образное и вариативное мышление, воображение, творческие способности;

мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)

К концу обучения дети должны знать:

название деталей конструктора Morphun, их назначение и применение;

виды соединений в конструкторе, основные приемы конструирования

правила безопасности во время работы;

К концу обучения дети должны уметь:

использовать готовые инструкции – схемы и поэтапно собирать модель различать и называть детали конструктора;

выполнять постройку: по образцу, по замыслу;

использовать готовые постройки в игре,

принимать участие в коллективной постройке, доводить задуманное до конца.

Способы их проверки

Предварительное наблюдение в ходе занятий проводится в первые дни обучения и имеет целью выявление исходного уровня подготовки детей. Выявляются интересы и творческий уровень детей, устанавливается контакт между ребенком и педагогом.

Показатели уровня овладения детьми навыков

Диагностика результатов обучения по программе проводится 2 раза за период обучения: входная диагностика – в начале учебного года, итоговая диагностика – в конце обучения по программе.

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Оценка уровней овладения конструктивно-модельной деятельностью:

высокий уровень – 3 балла;

средний уровень – 2 балла;

низкий уровень – 1 балл.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы

Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, ориентации детей на дальнейшее обучение:

Выставка моделей Morphun "JUNIOR проектирование"

Открытое занятие для педагогов ДОУ и родителей.

Участие в конкурсах, соревнованиях, фестивалях.

Участие в дистанционных Олимпиадах, конкурсах

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Количество учебных недель: 36 недели

Количество занятий: 36 занятия

Программа реализуется в модульной форме и состоит из 4 модулей:

1 и 2 модуль (сентябрь – май) - дети старшего возраста (5-6 лет); длительность занятия - 25 минут.

Каникулы: первая и вторая неделя января

3 и 4 модуль (сентябрь – май) - дети подготовительной группы (6 – 7лет), длительность занятия - 30 мин.

Каникулы: первая и вторая неделя января

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа разработана с учетом новейших технологий, описанных в современной литературе по данной проблеме. Основным содержанием программы является – моделирование по схеме, замыслу, образцу.

В старшей группе дети знакомятся с основными деталями конструктора Morphun "JUNIOR проектирование" Умчаться читать технологические карты. Создают конструкции 1,2,3 уровня сложности, по образцу, условиям, инструкции и собственному замыслу.

В подготовительной группе у детей формируется умения планировать свою постройку.  Особое внимание уделяется развитию творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению по предложенной теме и условиям.

Создают конструкции 4,5,6,7 уровня сложности, опираясь на технологические карты.

Методы и приемы работы с детьми

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение:

1.Кабинет для занятий - группа №9 соответствует требованиям СанПин 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

2. Необходимое количество учебных часов.

3. Методическое оснащение (методическая литература).

4. Средства технического оснащения: магнитофон с дисками

5.Материальное оснащение:

Оборудование

Конструктор Morphun"JUNIOR ПРОектирование"-5 штук

Особенности:
Развивающий конструктор
– Рекомендуется для детей от 4 лет
– Сборка 2D и 3D моделей
– Безопасен и прост в использовании
– Детали подходят к другим наборам Morphun

Комплектация: Конструктор Морфáн «ПРОектирование» состоит из 500 пластмассовых деталей: квадраты, треугольники, колеса, соединительные и направляющие элементы.

наборы игрушек: транспорт, животные, куклы

Учебно-методический комплекс:

образцы готовых изделий (модели), наглядные пособия, дидактические игры; энциклопедии

схемы построек;

интернет ресурсы.

Формы реализации: очная, без использования дистанционных технологий, без использования сетевой формы.

Кадровые условия: педагог высшей квалификационной категории

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ

Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 2019.

Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2016.

Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2017.

Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. – М.: Сфера, 2019.

Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2019.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

https://edusnab.ru/catalog/robototekhnika_i_lego_education/konstruktor_morphun/28321/

http://xn—-8sbhby8arey.xn--p1ai/doshkolnoe-obrazovanie/kejs-konspektov-zhuravljonok

https://inott.ru/projects/from-froebel-to-robot/videomaterialy/videomaterialy/

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

I. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания

В соответствии с законодательством Российской Федерации общей целью воспитания является воспитание, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).

Задачами воспитания по программе являются:

1. Усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество:

✓ ориентации на осознанный выбор профессиональной деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей семьи и общества;

✓ познавательных интересов в разных областях знания, представлений о современной научной картине мира, достижениях российской и мировой науки и техники;

✓ навыков критического мышления, определения достоверной научной информации и обоснованной критики антинаучных представлений.

2. Формирование и развитие личностного отношения детей к этим нормам, ценностям, традициям:

✓ уважения к труду, результатам труда (своего и других людей), к трудовым достижениям своих земляков, российского народа, желания и способности к творческому созидательному труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях;

✓ понимания значения науки и техники в жизни российского общества, гуманитарном и социально-экономическом развитии России, обеспечении безопасности народа России и Российского государства.

3. Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний:

✓ навыков критического мышления, определения достоверной научной информации и обоснованной критики антинаучных представлений;

✓ опыта социально значимой деятельности в волонтёрском движении, экологических, гражданских, патриотических, историко-краеведческих, художественных, производственно-технических, научно-исследовательских, туристских, физкультурно-спортивных и др. объединениях, акциях, программах; опыта обучения такой деятельности других людей.

Целевые ориентиры воспитания детей по программе(ожидаемые результаты):

✓ развитие интереса к технической деятельности, истории техники в России и мире, к достижениям российской и мировой технической мысли;

✓ понимание значения техники в жизни российского общества;

✓ развития интереса к личностям конструкторов, организаторов производства;

✓ осознание ценностей авторства и участия в техническом творчестве;

✓ формирование навыков определения достоверности и этики технических идей;

✓ формирование отношения к влиянию технических процессов на природу;

✓ осознание ценностей технической безопасности и контроля;

✓ формирование отношения к угрозам технического прогресса, к проблемам связей технологического развития России и своего региона;

✓ воспитание уважения к достижениям в технике своих земляков;

✓ формирование воли, упорства, дисциплинированности в реализации проектов;

✓ формирование опыта участия в технических проектах и их оценки и др.

II. Формы и методы воспитания

Усвоение знаний о нормах, духовно-нравственных ценностях, традициях обеспечивается информированием детей и организацией общения между ними. Формирование и развитие личностных отношений к нравственным нормам реализуется через вовлечение детей в различную деятельность, организацию их активностей. Опыт нравственного поведения, практика реализации нравственных позиций, обеспечивают формирование способности к нравственному отношению к собственному поведению и действиям других людей.

Основной формой воспитательной деятельности в детском объединении является занятие. В ходе занятий в соответствии с содержанием программы обучающиеся: усваивают необходимую информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.

Получение информации обкаких-либо открытиях, изобретениях, достижениях в наукеявляется источником формирования у детей сферы интересов, этических установок, личностных позиций и норм поведения. Так же очень важно, привлекать детей к самостоятельному поиску, сбору, обработке, обмену необходимой информации.

Практические занятия детей конструирование, подготовка к конкурсам, выставкам, участие в коллективных творческих делах и проч. способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

Вколлективных творческих делах проявляются и развиваются личностные качества: эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и взаимопомощи

Итоговые мероприятия: конкурсы, выставки способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.

Приобретению социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применению полученных знаний на практике способствует привлечение обучающихся к участию в трудовой, профориентационной деятельности.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

III. Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского объединения на базе ДОУ в соответствии с нормами и правилами работы учреждения и на других площадках, где проводятся различные мероприятия с участием детского объединения, с учетом правил и норм деятельности на этих площадках. Для достижения задач воспитания при реализации образовательной программы в учреждении создаются и поддерживаются все необходимые условия физической безопасности, комфорта, активностей детей и обстоятельств их общения, социализации, признания, самореализации, творчества.

Анализ результатов воспитания детей, результативности воспитательной деятельности в процессе реализации программы осуществляется следующими методами:

➢ педагогическое наблюдение (оценивается поведение и личностное отношение детей к различным ситуациям и мероприятиям, общение и отношения детей друг с другом, в коллективе, отношения с педагогом и др.);

➢ оценка творческих и исследовательских работ и проектов экспертным сообществом (педагоги, родители, другие обучающиеся, приглашённые внешние эксперты и др.) (оценивается умение применять имеющиеся знания норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество, личностные результаты освоения программы и личностные качества каждого ребёнка, результаты социокультурного опыта);

➢ отзывы, интервью, материалы рефлексии (опросы родителей, анкетирование родителей и детей, интервью с родителями, беседы с детьми, самообследования, отзывы других участников мероприятий и др.) (которые предоставляют возможность косвенной оценки достижения целевых ориентиров воспитания по программе в процессе и по итогам реализации программы, оценки личностных результатов участия детей в разнообразной деятельности по программе).

Диагностическая карта

Календарный план воспитательной работы