«Чередующиеся гласные О-А в корнях –гар-//-гор-»

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Время

1

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Формирование самооценки готовности к уроку:

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!

Готовы ли вы начать урок?

Посмотрите на ваши рабочие столы. Всё ли готово к уроку?

Что нам необходимо на уроках русского языка?

- учебник, тетрадь, карандаш, линейка.

Отступаем 2 строки от последней записи, запишем сегодняшнее число, классная работа.

Делают запись в тетради

1 мин

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словарная работа (слайд)

парашут, бенокль, кабенет, перон, граммотный, карзина

«Настроение» С.Балашев (слайд)

Повторение корней ЛАГ-ЛОЖ, СКАК-СКОЧ-

- Как называются эти корни? (чередующиеся)

- от чего зависит написание гласных в корне? (от конечной согласной)

А теперь я предлагаю, поиграть в игру « Угадай-ка»¹. Я называю вам лексическое значение слова, а вам надо узнать это слово.

Вопросы:

А)Образуется на коже от долгого пребывания на солнце. (Загар.)

Б) Подвергаться воздействию огня (Гореть)

В) Имеющий высокую температуру (Горячий.)

Г)Газ, образующийся при сгорании. (Угарный.)

Все эти слова объединяет единое значение – подвергаться воздействию высокой температуры или огня.

-Выделите у этих слов корни, поставьте ударение.

-Что общего у этих корней? ( одинаковые корни)

- В чём разница? ( гласные в корне разные)

-Как называется такая разница? ( чередование)

-Кто из вас догадался, какова будет тема нашего урока?

Запишем тему урока:«Чередующиеся гласные О-А в корнях –гар-//-гор-»

Устно исправляют ошибку в слове

У доски записывают правильный вариант слова с проговариванием

Ударение

Подчеркивают буквы, которые надо запомнить.

Устно

Устно

Учитель записывает слова на доске

5 мин

2 мин

5 мин

3

Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? Что должны знать? Что должны уметь?

-Как, из каких источников, мы можем узнать, как пишутся корни –гор-и-гар-. (учебник)

-Аещеможем правило вывести правилосами! Давайте попробуем?

Ответы учеников

2 мин

4

Физминутка

1 мин

5

Разработка плана по выходу из создавшегося затруднения.

Я хочу предложить эксперимент:представьте себе, что вы исследователи. Вам надо узнать и доказать, когда в корне-гор-//-гар- пишется А, а когда О.

Давайте внимательно еще раз посмотрим на наши слова на доске: ЗАГАР, ГОРЕТЬ, ГОРЯЧИЙ, УГАРНЫЙ

Работа в парах (устное обсуждение)

Ответы учеников

1 мин

6

Этап открытия «нового знания»

СЛАЙД.

Обратите внимание на слова, записанные на доске. Найдите лишние.

ПОДГ...РЕТЬ, ЗАГ...РЕЛЫЙ, Г...РЕНИЕ, ВЫГ...РАНИЕ, Г...РИСТЫЙ, ОБГ...РЕТЬ, Г...РЧИТЬ.

- Почему слова гористый и горчитьлишние? (другое значение)

- В какой части слова пропущены буквы? (в корне) Выделим корень.

- В этих словах одинаковые корни? (да)

- Как назваются слова одинаковые по написанию, но разные по значению? (омонимы)

- Корни тоже могут быть омонимами. Одинаковые по написанию, но разные по значению корни называются омонимичными.

- Можем ли мы подобрать проверочные слова к группе «лишних» слов? (да)

-Какое значение у наших коней с чередованием? (гореть, подвергаться высоким температурам)

5 мин

7

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

- Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим  алгоритм. Кто попробует?

Выделить корень.

Убедиться, что корень несёт в себе лексическое значение «гореть».

Определить, куда падает ударение.

Если ударение падает не на корень слова, то писать нужно «о».

А теперь откроем учебник и прочитаем правило.

Записывам слова в тетрадь.

Записываю слова в тетрадь, проговаривая алгоритм.

ПОДГ...РЕТЬ, ЗАГ...РЕЛЫЙ, Г...РЕНИЕ, ВЫГ...РАНИЕОБГ...РЕТЬ.

5 мин

8

Самостоятельная работа и проверка по эталону

Упр. 603

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по алгоритму).

- Выставляем себе оценку

В тетради

5 мин

9

Включение в систему знаний и умений

Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Можем определить выбор гласной  А или О в безударных корнях –гар-//-гор-).

- К какой группе можно отнести корни –гар-, -гор-? ( К чередующимся корням).

- В полной ли мере мы изучили новое правило? (Нет).

- Почему? ( Не разобрали слова-иключения).

ПРИГАРЬ, ГАРЕВОЙ

- Кто сегодня хочет побыть исследователем и найти эти слова в толковом словаре?

Учитель выписывает слова на доску.

Два ученика работают со словарем

Остальные делают предположения, что могут означать эти слова.

Морфемный разбор слов-исключений на доске.

Составление предложения (письменно)

7

мин

10

Рефлексия и самоанализ.

Чему был посвящен урок? (Правописанию безударных гласных в корнях –гар-, -гор-).

- В чем суть правописания данных корней?

-Какие затруднения мы испытали?

- Что помогло нам их преодолеть?

-Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

Работают с карточкой

6 мин