Заявка на участие в конкурсе
«Лучшая методическая разработка урока русского языка и литературы»
для учителей русского языка и литературы
Фамилия, имя, отчество участника Конкурса | Киприянова Анисья Викторовна |
Должность | Учитель русского языка и литературы |
Город, улус | Г. Якутск |
Место работы | МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №3» ГО «г. Якутск» |
Номинация конкурса | Технологическая карта |
Название методической разработки | Технологическая карта урока русского языка в 6 классе |
Контактный телефон | 89644175678 |
Электронная почта | Ankipriyanova@mail.ru |
Республиканский конкурс
«Лучшая методическая разработка урока русского языка (литературы)»
для учителей русского языка и литературы
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
«Основные способы образования слов в русском языке»
Номинация Технологическая карта
Автор: Киприянова Анисья Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ «СОШ №3» ГО «г. Якутск»,
89644175678,ankipriyanova@mail.ru
Тема: «Основные способы образования слов в русском языке»
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока:Формирование представлений о способах словообразования в русском языке.
Задачи:
Освоить базовые понятия лингвистики: словообразование, словообразовательная пара;
Проводить морфемный анализ слова, осмыслять особенности языкового оформления.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
- знакомство с основными способами образования слов в русском языке;
- овладение умением выполнять словообразовательный разбор.
2. Метапредметные:
- умение работать с учебным материалом, осуществлять сбор, обработку необходимой информации;
- овладение приемами отбора и систематизации материала;
- умение работать в парах, группах.
3. Личностные:
-смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
-формирование ответственного отношения к учению, самооценки, мотивации на успех.
Формируемые УУД:
Личностные УУД: самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: строить логическое рассуждение; проводить сравнение; строить высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД: допускать возможность различных точек зрения; задавать вопросы; использовать речь для
регуляции своего действия.
Используемые технологии: ИКТ,игровые, здоровьесберегающие, технология обучения на основе схемных и знаковых моделей, групповая работа, самостоятельная работа, фронтальный опрос, аудирование.
Оборудование:компьютер, раздаточный материал, учебник М.Т. Баранова «Русский язык, 6 класс», меловая доска, маркерная доска, проектор, экран
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Универсальные учебные действия |
1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности 5 минут | На меловой доске запись: «Двадцать пятое ноября. Классная работа.» На проекторном экране слайд 1: «Добрый день!» Класс разделен на 6 групп. Звучит музыка https://detkisait.ru/598-azbuka-hit-zima-zima.html , учитель ждет, пока все успокоятся и будут готовы к уроку. Дыхательная гимнастика (организация учебного процесса, успокоение, концентрация внимания). Слова учителя: «Добрый день! Как у вас дела? Какое настроение? Молодцы, садитесь! Сегодня двадцать пятое ноября, открываем тетради, две строчки пропускает и записываем» | Приветствуют друг друга и учителя. Ведут диалог с учителем. Вслушиваются в слова песни. Выполняют дыхательную гимнастику. Открывают тетради и записывают дату. | Личностные: выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Регулятивные: учиться работать по предложенному плану Коммуникативные: умение отвечать за себя и других участников |
2.Целеполагание 5 минут | - Внимательно послушаем песню и подумаем про что в ней поется: Слайд 2 Вот и пришла зима, снежна и холодна. Пусть для кого-то зла, а ребятам на радость. Этот смешной народ рад, что зимой есть лёд, Можно нырнуть в сугроб хоть на самую малость. С ветерком на салазках, как из сказки Прилетел к нам снежок Зимних месяцев дружок Зима, зима! Зима, белым-бела, вьюжит она и порошит. А за зимой, как за горою Прячется где-то весна. И это ли не чудеса! - Правильно, в этой песне поют про зиму, давайте попробуем образовать от этого слова имя прилагательное. - молодцы, у нас получилось новое слово! С помощью какой морфемы? - Значит мы подобрали к слову суффикс и получили новое слово. Сегодня на уроке мы узнаем новое, будем говорить о чем? - Конечно, запишем тему урока. (на экране, слайд 3, тема урока, слайд 4 - цель, задачи) Учитель пишет на маркерной доске «Способы образования слов» . Что должны узнать на уроке? Чему должны научиться? Молодцы! Класс разделен на 6 групп: каждой группе раздаю первое задание. Перед этим поприветствуйте друг друга, настройтесь на продуктивную работу. | Излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания. Осуществляют целеполагание на основе предложенной информации. Отвечают: «Зима» - Какой? Зимний - Суффикса –Н- - О способах образования слов. Способы образования слов Определять, каким способом образовано слово | Личностные:готовность к учебной деятельности. Регулятивные: определение темы урока, постановка целей изучения темы, планирование учебной деятельности для реализации заявленных целей Коммуникативные: выражение своих мыслей, вхождение в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы. |
Актуализация опорных знаний. 9 минут | Задание 1. Каждой группе раздает задания на листочках: слайды 4, 5, 6, 7, 8, 9 Время выполнения 2 минуты, получают по 1 баллу за правильное слово, максимум 3 балла Составьте слово, присоединив приставки «Мудрый, ходить,лес» Составьте слово, присоединив суффикс «вода, книга, учеба» Составьте слово, присоединив одновременно и приставку, и суффикс «Чудо, окно, стакан» Составьте слово, убрав суффикс «Проходить, переходить, входить» Составьте слово, соединив две основы «Вода+падать, сам+летит, лес+рубит» Преобразуйте слова в другую часть речи «Учительская комната, ванная, столовая» Каждая группа выходит и выступает (читают получившиеся слова, делают вывод как образовано новое слово). Учитель делает общий итог, на маркерной доске пишет способы образования слов схематично: - первая группа выявила, что новые слова образовались путем присоединения приставки и такой способ тогда называется… как? (приставочный) - вторая группа – суффиксальный - третья – приставочно-суффиксальный - четвертая – бессуффиксный - пятая – сложение -шестая – переход в другую часть речи. - Итого у нас получилось 6 способов образования слов. Слайд 10 | Работа в группах, самостоятельно опрашивают друг друга без помощи учителя, оценивают свои знания на этом этапе урока. Работают с таблицей, со схемой. Делают записи в тетрадях. Учащиеся комментируют свои ответы. Все учащиеся видят выполнение заданий, других групп, а не только те, что выполняли сами. Составляют таблицу, схему, исходя из своих выводов. Делают записи в тетрадях. Устно отвечают на наводящие вопросы, угадывают название способа образования слов, логическая цепь. | Личностные: умение работать в группах Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю, формулирование собственного мнения и позиции, их аргументация. Познавательные: формулирование определений языковых понятий. |
Первичное закрепление материала 5 минут 2 минуты 3 минуты 2 минуты | Задание 2. Самостоятельная работа: подобрать слова, от которых образованы данные слова «Подснежник, подводный, проход, пароход, зимний» Слайд 11 – максимум 5 баллов. Время на выполнение – 2 минуты. Взаимопроверка работ: меняются с соседом тетрадями и проверяют, учитель выбирает отвечающего ученика, по одному объясняют образование данных слов, устно делают вывод каким же способом образованы данные слова. | Работа со слайдом с заданным материалом, комментирование ответов, отработка навыков. Взаимопроверка | Личностные:оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные:коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального результата; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. |
Вывод учителя: мы увидели, что слова образуются от других слов путем прибавления или удаления морфем. Это называется словообразовательная пара – словообразовательный разбор выглядит таким образом, как в задании 2. На меловой доске показывает выполнение словообразовательного разбора «Подснежник снег (приставочно-суффиксальный)» Обозначаем приставку и суффикс | Определяют тему информации, подтемы. Работа по составлению графической информации. | ||
Задание 3. Выполнить словообразовательный разбор (как в заданиях ВПР) – 3 минуты Слайд 12 – максимум 5 баллов. Безоблачный, водопровод, пароходный, переход, подстаканник | Выполняют работу с последующей самопроверкой | ||
Проверим ответы: выходят к доске по одному и показывают свой словообразовательный разбор. Если есть необходимость учитель предлагает другим исправить, комментируют. Делают вывод. | Анализируют запись. Решают проблемный вопрос. | ||
Физкультминутка 2 минуты | Логопедические упражнения (артикуляционная гимнастика), гимнастика для глаз - Повторяют за учителем движения: Необходимо улыбнуться, приоткрыть рот и показать зубы. Затем расслабить язык, положить его в широком положении за нижние зубы с внутренней стороны и удерживать в таком положении 3-5 секунд. Следующее движение – поднять широкий язык за верхние зубы с внутренней стороны и также задержать на 3-5 секунд. Качать язычок снизу - вверх необходимо 5-6 раз. Важно! Подбородок и губы неподвижны, двигается только язык. Тренинг для глаз: на слайде следят за точкой. | Выполняют артикуляционные упражнения, тренинг для глаз. | |
5.Рефлексия. Итог урока. 7 минут | Посчитаем общее количество баллов: на слайде -шкала перевода баллов в оценки. 13-12б «5» 11-10-9б «4» 8-7-6б «3» Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока? Оцените результаты своей работы на уроке. Выставление оценок. Домашнее задание: подготовить сообщение о происхождении одного слова, это может быть ваше имя, ваша фамилия, любое непонятное вам слово. (подготовка к следующему уроку «Этимология») Всем спасибо! До встречи! | Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса. Записывают домашнее задание | Личностные:умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности. |
