Развитие творческих способностей младших школьников посредством лепки из солёного теста.

Развитие творческих способностей младших школьников посредством лепки из солёного теста.

Панкратова Татьяна Анатольевна, педагог дополнительного образования

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Ульяновск «Центр детского творчества №1»

Аннотация: в данной статье рассмотрены особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования посредством лепки из солёного теста. Определены условия дополнительного образования в развитии творческих способностей младших школьников. Рассмотрена специфика использования кружка по лепки из солёного теста в развитии творческих способностей детей.

Ключевые слова: дополнительное образование, творческие способности, лепка из солёного теста, младшие школьники.

В настоящее время одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является развитие системы дополнительного образования детей. На федеральном и региональном уровне разрабатываются вопросы повышения качества дополнительных образовательных услуг, расширения сети соответствующих организаций, привлечения к реализации его содержания высококвалифицированных специалистов. Это связано с тем, что дополнительное образование сегодня рассматривается как неотъемлемая часть целостного и единого образовательного процесса.

На особую значимость дополнительного образования детей указано в Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года. В нем говорится, что оно является одним из важных компонентов целостной образовательной системы, представляя собой вариативную форму обучения и воспитания, направленную на удовлетворение образовательных потребностей каждого человека «в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании» [1].

По замечанию В.И. Пенягиной, отличительной особенностью современной системы дополнительного образования в нашей стране является реализация специальных общеразвивающих программ по определенному направлению деятельности и области знаний. Достаточно широко представлены такие из них, как художественное творчество и декоративно-прикладное искусство (лепка из солёного теста, бисероплетение, вышивка, оригами, резьба по дереву, художественная роспись), дизайн, вокал, хореография, актерское мастерство, игра на музыкальных инструментах; техническое творчество; спорт; экобиологическая деятельность и пр. [3]. На наш взгляд, особую значимость дополнительное образование имеет в организации и осуществлении разноплановой работы по творческому развитию детей, в особенности младших школьников, которые обладают большим потенциалом в проявлении собственных творческих начал в различных видах художественной деятельности.

Дополнительное образование обладает уникальными возможностями создания оптимальных условий для развития творческих способностей младших школьников в отличие от общего школьного образования. На основании анализа теоретических источников [2; 4] и собственного практического опыта к таковым мы относим:

- свободу выбора каждым ребенком того или иного вида творческой деятельности, наличие возможности изменять ее исходя из собственных потребностей, задатков, склонностей и интересов;

- создание эмоционально комфортной атмосферы, которая не является строго регламентированной и способствует проявлению творчества и детской фантазии, а также самореализации и саморазвитию;

- построение взаимодействия педагога с детьми на основе личностно-ориентированного подхода, так как осуществление образовательного процесса находится в прямой зависимости от уровня развития творческих способностей и достижений каждого ребенка, от особенностей проявления его личностных качеств в творческой деятельности;

- возможность расширять круг социального взаимодействия в выбранной творческой деятельности каждого ребенка за счет организации разновозрастной группы, привлечения к работе специалистов творческих профессий, организации сотрудничества с учреждениями культуры и искусства.

Все вышеперечисленное позволяет гармонично и естественно развивать основные элементы творческих способностей младших школьников: креативное мышление, творческое воображение, память, потребность самореализации.

Опыт практической деятельности показывает, что одним из эффективных средств развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования является лепка из солёного теста. Собственно сам материал – солёное тесто, всегда вызывает у большинства детей повышенный интерес, а возможность с помощью него создавать интересные и неповторимые изделия, воплощая собственные замыслы, увеличивает желание освоить данный вид художественно-творческой деятельности, проявить собственные склонности и способности.

Обучая младших школьников лепке из солёного теста в кружке, педагог дополнительного образования имеет возможность в комплексе решать следующие задачи:

- развивать эмоционально-эстетическое отношение к объектам и явлениям окружающего мира, обогащать эстетические вкусы;

- развивать и совершенствовать творческие проявления и способности каждого ребенка, исходя из его личностных особенностей и возможностей;

- сформировать соответствующие художественно-творческие умения и навыки: придумывать оригинальный замысел; воплощать его, используя различные варианты конструктивного построения, пространственного расположения и цветового сочетания элементов;

- сформировать умение самостоятельно и целенаправленно работать, достигать результата, удовлетворяющего интересы и потребности ребенка;

- развивать стремление использовать приобретенные умения и навыки в общественно полезной деятельности вне кружка.

В процессе освоения лепки из солёного теста мы отметили, что младшие школьники значительно расширяют собственный кругозор. Они узнают об истории создании солёного теста, украшений из него, изобретении способов лепки. Увиденное и услышанное развивает мотивацию к творческой деятельности. Рассматривая и анализируя особенности шедевров из солёного теста, они повышают эстетический уровень и художественный вкус и задумывают собственные проекты. Но самое главное, что обучаясь приемам создания изделий, младшие школьники осваивают способы творческого мышления, учатся комбинировать, разрабатывать и создавать авторские изделия.

Для развития творческих способностей при обучении детей младшего школьного возраста лепке из солёного теста необходимо:

- использовать различные задания и упражнения проблемно-поискового характера;

- организовывать конкурсы на лучшее и оригинальное изделие;

- обогащать эстетические представления детей через ознакомление с изделиями и шедеврами, организации бесед с мастерами лепки.

Таким образом, обобщая все вышеизложенное можно резюмировать, что дополнительное образование является уникальной и эффективной формой вариативного образования, в условиях которых возможно максимально развивать творческие способности младших школьников. Особое значение в организации данной работы имеет лепка из солёного теста, как уникальный вид художественно-творческой деятельности.

Список литературы

Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ»: принят Государственной Думой 21 дек. 2012 г., одобрен Советом Федерации 26 дек. 2012 г., вступил в силу 1 сент. 2013. [Электронный ресурс] // Российская газета. – 31 дек. 2012. – № 5976. – URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

Золотарева, А.В. Дополнительное образование детей [Текст]: Теория и методика социально-педагогической деятельности / А.В. Золотарева. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 304 с.

Пенягина, В. И. Дополнительное образование детей на базе образовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы [Электронный ресурс] / В. И. Пенягина // Материалы научно-практической конференции «Роль и место дополнительного образования детей в реализации образовательных стандартов нового поколения» – Тамбов, 27 апреля 2012 – URL: http://dopobr.68edu.ru/archives/2388

Привалова, Т. Д. Развитие творческих способностей детей в системе дополнительного образования [Электронный ресур] / Т.Д. Привалова, О.Ю. Петрова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 1871–1875. – URL: http://e-koncept.ru/2016/86401.htm.