Министерство образования и науки Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Студентка 3 курса,
специальность 44.02.01
Дошкольное образование,
группа ДО – 3Б
ЕРШОВА
Анастасия Николаевна
Спортивные игры в развитии ловкости детей дошкольного возраста
Курсовая работа
Руководитель: Н.В. Петрова, преподаватель высшей квалификационной категории |
Дзержинск – 2025
2421ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития ловкости у дошкольников……………………………………..6
1.2. Понятие «ловкость» для детей дошкольного возраста....................9
1.3. Методы и формы организации развития ловкости……………….11
Выводы по главе 1……………………………………………………………..13
Глава 2. РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СПОРТИВНЫХ ИГР …………………………………….14
2.1. Характеристика спортивных игр…………………………………14
2.2. Роль спортивных игр в развитии ловкости дошкольников...........18
2.3. Методические рекомендации по развитию ловкости посредством спортивных игр…………………………………………………………..21
Выводы по главе 2……………………………………………………………….24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………….…………26
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ
Движение – это важная часть жизни человека. Занятие физическими упражнениями играет значительную роль в работоспособности людей, именно поэтому знания, умения и правильная организация физической культуры должна закладываться в раннем возрасте. Нормально развивающийся ребенок с рождения стремится к движениям. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в подвижных играх. Играть для них – это, прежде всего, двигаться, действовать. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные правила.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) нацеливает содержание образовательной области "Физическое развитие" на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Таким образом, важность развития физических качеств у дошкольников обусловлена тем, что в период дошкольного детства закладывается база здоровья, двигательной подготовленности и физического развития. [1]
Одно из важнейших психофизических качеств ребенка, которая берет свое начало на ступени дошкольного образования, является ловкость. Ловкость - это сложное, комплексное качество, которое в большей мере обусловлено центрально нервными влияниями. Зависит от пластичности корковых нервных процессов, от способности различать темп амплитуды и направление движения, степень напряжения и расслабление мышц, особенности окружающей обстановки и в меньшей мере зависит от морфологических и биологических влияний.
Ловкость развивается через разнообразные средства, такие как: физические упражнения, подвижные игры, общеразвивающие упражнения с предметами, изменение темпа или скорости движения при выполнении упражнений. так же для развития ловкости необходимы спортивные игры, такие как: городки, футбол, теннис, пионербол.
Спортивные игры - это виды игровых состязаний, основой которых являются различные технические и тактические приемы. В процессе противоборства соперники стремятся поразить определенную цель спортивным снарядом. Содержание и организация спортивных игр регламентируются официальными правилами.
По мнению педагогов, Е.Н. Вавиловой, Н.Н. Кожухова, И.И. Малоземова,игра - крайне важна в физическом воспитании дошкольников, особенно игры с движениями. Они укрепляют здоровье ребенка, развивают двигательные качества, улучшают ритм и точность движений. Спортивные игры являются наиболее эффективным средством физического воспитания. В них проявляется творческая инициатива играющего, выражающаяся в разнообразии действий, согласованная с коллективными действиями.
В детском саду возникает масса проблем при развитии ловкости детей дошкольного возраста: неумение эффективно и рационально использовать имеющийся двигательный потенциал детей, однообразие тематики подвижных и спортивных игр, быстрое утомление детей, соперничество между детьми. Так же в некоторых детских садах недостаточно оборудования для развития ловкости дошкольников и проведения спортивных игр.
Таким образом, выбор темы курсовой работы, обусловлен важностью и актуальностью данной проблемы. Проблема исследования: как спортивные игры будут способствовать развитию ловкости у детей дошкольного возраста?
Объект исследования: процесс развития ловкости у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: спортивные игры и их влияние на развитие ловкости у детей дошкольного возраста.
Цель: теоретическое обоснование влияния спортивных игр на развитие ловкости у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Изучить теоретические основы развития ловкости у детей дошкольного возраста
Анализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития ловкости у дошкольников
Изучить методы и формы организации развития ловкости
Узнать характеристику спортивных игр
Понять роль спортивных игр в развитии ловкости
Составить методические рекомендации по развитию ловкости посредством спортивных игр
Для решения поставленных задач, в курсовой работе использовался комплекс методов: общетеоретический (анализ психолого-педагогической, научно-методической по проблеме исследования); эмпирический (изучение, анализ, обобщение опыта, наблюдение).
Практическая значимость исследования состоит в использовании материалов исследования в педагогической деятельности образовательных дошкольных учреждений.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития ловкости у дошкольников
С каждым годом все большее значение приобретают определенные психофизические качества: ловкость, точность движения, их своевременность и согласованность. Двигательная деятельность человека разнообразна, поэтому процесс физического воспитания дошкольников направлен на развитие экономных, рациональных движений.
Организм ребенка - дошкольника находится в периоде становления функций, их непрерывного совершенствования, поэтому весь комплекс средств физического воспитания (режим, гигиена, закаливание, активные движения, подвижные игры, спортивные упражнения) должен обеспечить решение главной задачи - воспитание здорового, гармонически развитого ребенка.
Современными исследователями доказано, что при сокращении мышц улучшается кровоснабжение мозга. В кору головного мозга поступают также потоки нервных импульсов, поднимающих ее тонус. Это является важным фактором стойкого повышения работоспособности, созревания и совершенствования всех анализаторных систем, а таким образом, сенсорики ребенка – первой ступени познания окружающего мира.
Актуальными в аспекте исследуемой проблемы являются работы следующих авторов: Е. Н. Вавилова, и Н. Н. Кожухова, М. Ф. Литвинова, и др. Роль умственной деятельности в физических кпражнениях раскрывается в исследованиях (Э. Я. Степаненкова, Д. В. Хухлаева, Н. Н. Кожухова, и др.) Э. Я.Степаненкова указывала на то, что двигательная активность является условием нормального развития организма ребенка. Она оказывает воздействие на рост и развитие нервно-психического состояния, функциональные возможности и работоспособность ребенка.
Владение ловкостью является значимым компонентом для развития умственной деятельности. Ловкость осваивается лучше всего во время двигательной активности, в процессе физических упражнений. Ловкость - это способность быстро и точно перемещаться в пространстве, управлять своим телом и отвечать на внешние стимулы.
К развитию ловкости приводит систематическое разучивание с детьми новых упражнений. Обучение повышает пластичность нервной системы, улучшает координацию движений и развивает способность овладевать новыми, более сложными упражнениями.
Развитию ловкости способствует выполнение упражнений в изменяющихся условиях. Так, в подвижных играх детям приходится непрерывно переключаться от одних движений к другим, заранее не обусловленным.Анализ психолого-педагогической литературы, позволил выявить, что в настоящее время существует неоднозначность в понимании понятия "ловкость":
- Е.Н. Вавилова определяет ловкость как сложно координированное качество, необходимое ребенку для успешного использования двигательного опыта. [4]
-Т.И. Осокина определяет ловкость как способность быстро перестраивать двигательную деятельность соответственно возникающим по ходу деятельности неожиданным условиям и овладевать новыми движениями. [15]
-Ж.К. Холодов определяет ловкость как совокупность координационных способностей. [21]
Для того, чтобы развить ловкость, необходимо освоение новых упражнений. Систематическое изучение новых движений помогает накопить разнообразный опыт физической активности, который можно легко и быстро применить для решения неожиданной задачи. Однако для поддержания уровня координационных способностей тренироваться нужно регулярно.
Возможно применять упражнения, в которых дети прилагают усилия, чтобы сохранить равновесие. При выполнении основных движений или движений в подвижных играх необходима ловкость. Она связывает в себе множество двигательных качеств.
Е. Н. Вавилова считала, что ловкость необходима при выполнении всех основных движений, в подвижных играх и спортивных упражнениях.
Д.В. Хухлаева отмечает, что к развитию ловкости приводит регулярное разучивание с детьми новых упражнений. Обучение повышает пластичность нервной системы, улучшает координацию движений и развивает способность овладевать новыми, более сложными упражнениями.
Двигательные умения и навыки, которые были сформированы у детей до семи лет, являются фундаментом для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладения более сложными движениями. Необходимо, чтобы занятия физической культурой доставляли детям радость, поддерживали хорошее настроение, побуждали к самостоятельности.В детских дошкольных учреждениях средствами развития двигательных качеств являются физические упражнения, оздоровительные силы природы, гигиенические и социально - бытовые факторы.
Умственная деятельность представляет собой сложную функциональную систему, включающую знания, умственные действия (анализ, сравнение, обобщение), познавательные процессы (наблюдение, слушание, изложение), умственные способности, а также эмоционально-волевые проявления. Умственная деятельность в процессе физических упражнений протекает своеобразно.
Таким образом, можно увидеть, что развитие физических качеств прямиком зависит от развития умственной деятельности на протяжении всего дошкольного периода.
1.3. Методы и формы организации развития ловкости
Чаще развивая ловкость ребенка, используется соревновательный и игровой метод. Наилучшие условия для совершенствования ловкости создаются в разнообразных подвижных и спортивных играх. Для развития ловкости целесообразны задания с предметами различной массы и формы.
Существуют эффективные методы, следуя которым можно улучшить показатели ловкости у ребенка:
Выполнение традиционных упражнений в разных вариациях. Например, изменение исходной позиции, положения рук или ног во время утренней зарядки.
Изменение скорости и ритма выполнения упражнений. Ребёнок выполняет движения сначала медленно, а потом быстро или меняет последовательность элементов.
Изменение способа выполнения упражнений, предложить ребёнку поэкспериментировать, например, изменить опорную ногу, положение рук, угол наклона тела, добавить перевороты.
Включение в работу дополнительных предметов. Упражнения выполняют с предметами, которые имеют разную фактуру, массу, форму. Так у ребёнка будет быстрее совершенствоваться координация.
Групповое выполнение упражнений. Например, команда детей играет в игры «обезьяны-каракатицы» или «пятнашки руками».
Сочетание основных упражнений с дополнительными. Ребёнок может прыгать на скакалке и выполнять определённые движения руками или ногами, бросать теннисный мяч и ловить его.
Подвижные игры. Активные игры на свежем воздухе способствуют развитию ловкости.
Общеразвивающие упражнения оказывают тренирующее и коррекционное воздействие на организм. Они способствуют:
Формированию правильной осанки. Укрепляются мышцы, способствующие симметричному положению позвоночника и повышению свода стопы.
Развитию органов дыхания. Тренируются диафрагма, межрёберные мышцы, мышцы брюшного пресса. В результате улучшается экскурсия грудной клетки, увеличивается жизненная ёмкость лёгких, дыхание становится реже и глубже.
Укреплению сердечной мышцы. Чёткий ритм, строгая дозировка, периодическое увеличение и снижение нагрузки в общеразвивающих упражнениях увеличивают ударный объём сердца, улучшают ритмичность сокращений.
Развитию нервной системы. Быстрота реакции, координация, осознанное владение движениями имеют значение и для умственного развития.
Общеразвивающие упражнения занимают важное место в общей системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
Выводы по главе 1
С каждым годом все большее значение приобретают определенные психофизические качества: ловкость, точность движения, их своевременность и согласованность. Двигательная деятельность человека разнообразна, поэтому процесс физического воспитания дошкольников направлен на развитие экономных, рациональных движений.
2. РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СПОРТИВНЫХ ИГР
2.1. Характеристика спортивных игр
Двигательная активность отличается большим разнообразием - дети дошкольного возраста могут совершать целый ряд движений, осваивают новые способы выполнения упражнений, стремятся к большей самостоятельности, проявляют инициативу в создании групп по интересам. Занимаясь с дошкольниками, надо развивать не только ловкость, но и координацию движений, тем самым работая над совершенствованием двигательных навыков ребенка.
Для этого не стоит ограничиваться исключительно классическими физическими упражнениями, надо использовать активные подвижные игры, в том числе эстафеты, которые усиливают такие качества, как скорость, быстрота, находчивость, ловкость.
Развитие ловкости у детей обуславливается первоначально имеющимся двигательным опытом и лишь потом уровнем соответствующих навыков. Критерием для оценки ловкости ребенка служит его умение быстрее и увереннее остальных осваивать выполнение новых упражнений, принимать во внимание условия деятельности.
Для развития ловкости у детей дошкольного возраста можно использовать спортивные игры, такие как городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей. В дошкольном возрасте применяют элементы спортивных игр, при этом дети играют по упрощённым правилам.
Некоторые методы, которые помогают развивать ловкость у дошкольников через спортивные игры:
Выполнение упражнений в изменяющихся условиях. Детям приходится непрерывно переключаться от одних движений к другим, заранее не обусловленным, и быстро решать сложные двигательные задачи.
Использование предметов. Это содействует умению распределять движения в пространстве и во времени, сочетать их с движениями тела, требующими разносторонней координации.
Выполнение согласованных движений несколькими участниками. Например, приседания, наклоны в парах, поднятие и опускание обруча или верёвки несколькими людьми.
Использование сложных сочетаний основных движений. Например, бег змейкой, обегая кубики, доставание в прыжке подвешенного предмета, ходьба по гимнастической скамейке с пролезанием в обруч.
Применение упражнений, в которых необходимо сохранять равновесие либо восстанавливать его после потери. К таким упражнениям относятся бег с остановками по сигналу, вращения, прыжки, приседания, стояние на одной ноге.
Важно помнить, что в играх, воспитывающих ловкость, дети могут быстро утомляться, поэтому обычно такие игры проводят либо в начале занятий, либо после достаточного перерыва для отдыха.
Спортивные игры для дошкольников - это виды игровых состязаний, в которых участники выполняют физические упражнения на силу, скорость или выносливость. Для таких игр характерны особые правила, которые нужно соблюдать, чтобы определить победителя. Спортивные игры для дошкольников полезны тем, что: улучшают физические данные ребёнка, воспитывают полезные навыки, учат работать в команде, воспитывают целеустремлённость, выносливость, смелость, развивают аналитические способности и умение прогнозировать ситуацию, вырабатывают уважение к сопернику, развивают коммуникативные способности.
Спортивные игры для дошкольников подбираются с учётом возраста, состояния здоровья, индивидуальных склонностей и интересов ребёнка.
Характеристики спортивных игр:
Соревновательное противоборство происходит по установленным правилам с использованием присущих только конкретной игре соревновательных действий - приёмов игры. При этом обязательным является наличие соперника.
Большое количество соревновательных действий - приёмов игры. Необходимо выполнять эти приёмы многократно в процессе соревновательной деятельности для достижения спортивного результата.
Ступенчатый характер достижения спортивного результата. Нужна ещё и организация действий спортсменов - индивидуальных, групповых и командных.
Основным критерием эффективности соревновательной деятельности в спортивных играх служит победа над соперником. Количество побед определяет место в турнирной таблице всех участников.
Разнообразие. В спортивных играх могут быть задействованы люди разного пола, возраста и с разным уровнем спортивной подготовки.
Развитие физических качеств. Спортивные игры развивают ловкость, выносливость, моторику, физическую силу.
Развитие «нефизических» качеств. Помимо физических качеств спортивные игры способствуют развитию таких качеств, как логика, быстрое реагирование на сложившуюся ситуацию.
Спортивные игры коллективного характера создают благоприятные условия для воспитания положительных, нравственно-волевых черт детей. Такие игры приучают преодолевать эгоистические побуждения, воспитывают выдержку. В игре ребенок всегда имеет возможность испытать свои силы и убедиться в успешности действий. Эмоциональность, динамичность, разнообразие действий и игровых ситуаций привлекают детей.
2.2. Роль спортивных игр в развитии ловкости дошкольников
Спортивные игры можно с уверенностью назвать универсальным средством физического воспитания всех категорий населения от детей дошкольного возраста до пенсионеров. С их помощью достигается цель - формирование основ физической и духовной культуры личности, повышение ресурсов здоровья как системы ценностей, активно и долгосрочно реализуемых в здоровом стиле жизни.
Спортивные игры широко представлены в физическом воспитании в учреждениях общего и профессионального образования. В учебной работе это баскетбол, волейбол, гандбол, футбол; во внеклассной физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, кроме названных, культивируются настольный теннис, бадминтон, хоккей, теннис. Так же через игровую деятельность наиболее легче привлечь детей к занятию спортом и сделать их на занятиях физической культуры более активными.
Спортивные игры являются неотъемлемой частью физического воспитания дошкольников и могут служить эффективным инструментом для развития ловкости. Важно интегрировать данные игры в образовательный процесс, обращая внимание на разнообразие и интерес детей. Это поможет формировать не только физические качества, но и положительное отношение к физической активности на протяжении всей жизни. Спортивные игры не только развивают физические качества, но и способствуют формированию командного духа, умению работать в группе и поддерживать социальные связи между детьми. Они позволяют развивать креативность учащихся, так как дети могут вносить свои идеи в правила игр, тем самым повышая свою мотивацию и интерес к физической активности.
Для того чтобы доказать эффективность воздействия спортивных игр на развитие ловкости, необходимо планировать больше спортивных игр в режиме дня. Включать подвижные игры в комплексы утренней гимнастики, физкультминуток, физкультурные досуги.
Спортивные игры подбираются таким образом, чтобы сюжет и структура способствовали активной двигательной деятельности детей, а их содержание соответствовало программным требованиям и перспективному плану. При отборе спортивных игр учитываются возрастные особенности, общий уровень физического и умственного развития, уровень развития двигательных умений, состояние здоровья каждого ребенка, индивидуальные особенности, пожелания детей. Игры планируются в зависимости от времени года, погоды, температуры, одежды детей, имеющегося оборудования.
Виды спортивных игр для детей дошкольного возраста:
Общепринятые виды спорта:
футбол, баскетбол, гандбол и другие. Для таких игр характерно постепенное обучение технике игры и ориентация на победу.
Домашние и дворовые игры:
их цель - сделать спорт доступным и через развлечение воспитать любовь к нему.
Соревнования и спортивные праздники:
такие игры помогают развить знания о возможностях своего тела и выработать стремление стать лучше в физическом плане.
Чтобы подобрать правильно спортивные игры для детей дошкольного возраста, следует учитывать некоторые специфические требования для развития ловкости:
- движение должно быть в основных чертах освоено ребенком в медленном темпе.
- продолжительность игр на развитие ловкости должна быть не большой, чтобы дети не утомлялись.
- игры на развитие ловкости не должны носить однообразный характер. Повторять их надо в различных условиях, с разной интенсивностью, с усложнением или, наоборот, снижением требованием, облегчением заданий.
- важным условием для успешного выполнения быстрых и ловких движений является оптимальное состояние центральной нервной системы, которое достигается лишь тогда, когда дети не утомлены предшествующей деятельностью. Значит, игры на развитие быстроты и ловкости целесообразно проводить в начале физкультурного занятия или в начале прогулки.
Анализ разнообразных видов спортивных игр позволяет выявить их потенциал в развитии ловкости у дошкольников, а также определить, что наиболее эффективно способствуют вовлечению детей и укреплению их интереса к физической активности.
2.3. Методические рекомендации по развитию ловкости посредством спортивных игр
Средствами развития ловкости служат упражнения, которые представляют определенную координационную сложность для занимающихся, содержат элементы новизны, отличаются многообразием форм выполнения, включают задания по регулированию и самооценке различных параметров движений. Нагрузка, направленная на развитие ловкости, идёт по пути повышения координационных трудностей. В процессе воспитания ловкости используются разнообразные методические приёмы: применение необычных исходных положений, зеркальное выполнение упражнений, изменение скорости и темпа движений, изменение пространственных границ, в которых выполняются упражнения, смена способов выполнения упражнений, изменение противодействия занимающихся при групповых или парных упражнениях, выполнение знакомых движений в неизвестных заранее сочетаниях.
Для того что бы правильно развивать ловкость у детей дошкольного возраста существует ряд методических рекомендаций для родителей и воспитателей детского сада:
Рекомендации для родителей:
Изменить исходные положения во время выполнения традиционных упражнений. Например, поменять положение рук или ног во время обычных движений в ходе утренней гимнастики.
Изменить скорость и ритм выполнения упражнения, практиковать ритмические сочетания разного рода, изменять последовательность элементов.
Менять методы выполнения упражнения, предлагать ребёнку поэкспериментировать, меняя опорные ноги, положение рук, угол наклона тела, добавляя перевороты и прочее.
Использовать дополнительные предметы, различные по фактуре, массе, форме, предлагая ребёнку сочетать действия с ними с движениями тела во время выполнения упражнений.
Рекомендации для воспитателей:
Уделять достаточное количество внимания различным подвижным играм. Они ускоряют развитие ловкости у детей дошкольного возраста.
Пробовать сочетание основных и дополнительных движений. К примеру, во время прыжков на скакалке можно добавлять движения руками или ногами, упражнения с мячом разнообразить хлопками или притопыванием.
Активизировать умственную деятельность в ходе выполнения физических упражнений.
При развитии ловкости важно учитывать, что упражнения, направленные на её развитие, довольно быстро приводят к значительному утомлению. В то же время их выполнение в условиях утомления малоэффективно.
Так же педагоги рекомендуют следующие спортивные игры на развитие ловкости у дошкольников:
Е.Н. Вавилова [5]
- младшая и средняя группа, «Кто скорее намотает шнур», «Кто быстрее дойдет до середины», «Побеги и прыгни», «Успей первым».
- старшая и подготовительная группа, «Не задень», «Через болото», «На прогулку», «Кролики и сторож».
Э.Я. Степаненкова [20]
- младшая группа, «Поезд», «Солнышко и дождик», «Пузырь», «Мячик», «Бегите ко мне».
- средняя группа, «Цветные автомобили», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару».
- старшая и подготовительная группа, «Ловушки», «Уголки», «Мышеловка», «Сделай фигуру», «Гуси-лебеди».
Выводы по главе 2
Развитие ловкости у детей обуславливается первоначально имеющимся двигательным опытом и лишь потом уровнем соответствующих навыков. Критерием для оценки ловкости ребенка служит его умение быстрее и увереннее остальных осваивать выполнение новых упражнений, принимать во внимание условия деятельности.
Для развития ловкости у детей дошкольного возраста можно использовать спортивные игры, такие как городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей. В дошкольном возрасте применяют элементы спортивных игр, при этом дети играют по упрощённым правилам.
Спортивные игры являются неотъемлемой частью физического воспитания дошкольников и могут служить эффективным инструментом для развития ловкости. Важно интегрировать данные игры в образовательный процесс, обращая внимание на разнообразие и интерес детей. Это поможет формировать не только физические качества, но и положительное отношение к физической активности на протяжении всей жизни.
Средствами развития ловкости служат упражнения, которые представляют определенную координационную сложность для занимающихся, содержат элементы новизны, отличаются многообразием форм выполнения, включают задания по регулированию и самооценке различных параметров движений. Нагрузка, направленная на развитие ловкости, идёт по пути повышения координационных трудностей. В процессе воспитания ловкости используются разнообразные методические приёмы: применение необычных исходных положений, зеркальное выполнение упражнений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашей работе мы рассмотрели вопросы физического развития детей дошкольного возраста; роль подвижных игр в развитии ловкости у дошкольников. В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Физическое воспитание дошкольников играет большую педагогическую роль. Оно воспитывает в дошкольнике здоровый дух, помогает ему в дальнейшем, добиться успехов, быть физически подготовленным к трудностям. Физически развитые дошкольники становятся здоровыми людьми и полноценными гражданами в обществе.
Особое значение подвижных игр заключается в том, что они широко доступны детям разного возраста. Подвижные игры, несмотря на огромное разнообразие, отражают такие общие характерные черты как взаимоотношение играющих с окружающей средой и познание реальной действительности. Подвижная игра характеризуется как многоплановое, комплексное по воздействию, педагогическое средство воспитания. Комплексность выражается в формировании двигательных навыков, развитии и совершенствовании жизненно важных физических, умственных и морально-волевых качеств.
В ходе изучения средств и методов развития физических качеств путем анализа литературных источников, мы выделили для себя один из наиболее доступных и на наш взгляд предположительно наиболее эффективный метод развития физических качеств ловкости при помощи подвижных и спортивных игр.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 окт. 2013г. №1155. – Москва : Центр педагогического образования, 2014. - 32 с. - ISBN 978-5-91382-111-9. – Текст: непосредственный.
Аверьянова, В. В. Примерные планы прогулок с детьми дошкольного возраста с учетом требований СанПиН / В. В. Аверьянова, Л. А. Яковлева. - Студенческий научный форум. IX Международная студенческая научная конференция. – Текст : электронный // scienceforum.ru [сайт]. - 2017. - URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017034712 (дата обращения 28.10.2024).
Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Юрайт, 2024. — 218 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06925-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491477 (дата обращения: 30.10.2024).
Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость : пособие для воспитателя дет.сада / Е. Н. Вавилова. – Москва : Просвещение, 1981. - 96 с. - Текст : непосредственный.
Вавилова, Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать : пособие для воспитателя дет.сада / Е. Н. Вавилова. – Москва : Просвещение, 1983. - 144 с.- Текст : непосредственный.
Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания и развитие ребенка дошкольного возраста : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. П. Завьялова, И. В. Стародубцева. — 2-е изд., стер. — Москва : Юрайт, 2024. — 350 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11219-1. — Текст :электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495704 (дата обращения: 29.01.2025).
Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста : учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. - 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Просвещение, 1978. - 272 с. – Текст : непосредственный.
Кожухова, Н. Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях : учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Самодурова / под ред. С. А. Козловой. – Москва : Академия, 2002. – 316 с. - ISBN 5-7695-0873-6. - Текст : непосредственный.
Конторович, М. М. Прогулка в детском саду / М. М. Конторович, Л. И. Михайлова. – Москва : Книга по Требованию, 2022. – 148 с. - ISBN 978-5-458-29208-5. – Текст : непосредственный.
Литвинова, М. Ф. Русские народные подвижные игры на прогулке : пособие для воспитателя дет.сада / М. Ф. Литвинова / под ред. Л.В. Руссковой.— Москва : Просвещение, 1986. - 79 с. – ISBN 5-8112-0303-9. – Текст : непосредственный.
Малозёмова, И. И. Физическое воспитание дошкольников : теоретические и методические основы : учебное пособие для студентов педагогических вузов / И. И. Малозёмова. – Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т., 2018. - 94 с. – ISBN 978-5-7186-1088-8. - Текст : непосредственный.
Михалина, Г. М. Методические подходы к педагогической диагностике физической подготовленности детей дошкольного возраста / Г.М. Михалина, А. Б. Лагутин. – Москва : Просвещение, 2000. - 195 с. – ISBN 678-5-9886-9850-9. - Текст: непосредственный.
Новохацкая, Е. П. Подвижные игры на прогулке в детском саду/ Е.П.Новохацкая, Ю. С. Кудрявцева. – Текст : электронный // nsportal.ru [сайт]. – 2023. - URL:https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/05/25/sbornik-podvizhnyh-igr(дата обращения: 29.12.2024).
Ноткина, Н. А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников / Н. А. Ноткина. – Санкт - Петербург : Образование, 1993. - 36 с. – ISBN 947-5-7186-9504-8. - Текст : непосредственный.
Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду / Т. И. Осокина. – 3-е изд., перераб. - Москва : Просвещение, 1986. — 304 с. – ISBN 987-5-8766-1568-9. - Текст : непосредственный.
Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве : пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей работающих с детьми 5-6 лет / Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова. – 2-е изд. – Москва : Просвещение, 2007. – 256 с. – ISBN 978-5-9574-1036-8. – Текст : непосредственный.
Рунова, М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду : пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М. А. Рунова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2000. - 256 с. – ISBN 5-86775-057-4. - Текст : непосредственный.
Силкина, Е. О. Польза двигательной деятельности для дошкольников / Е. О. Силкина // Наука и спорт. – 2020. - № 1 . – 250-252 с. – Текст : непосредственный.
Степаненкова, Э. Я. Сборник подвижных игр : пособие для педагогов дошкольных учреждений / Э. Я. Степаненкова. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 144 с. - ISBN 978-5-86775-855-4. – Текст : непосредственный.
Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Э. Я. Степаненкова. – Москва : Академия, 2011. – 368с. - ISBN 978-5-09-09706-8. – Текст : непосредственный.
Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., иенр. и доп./ Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – Москва : Академия, 2003. -480 с. - ISBN 5-7695-0853-1. - Текст : непосредственный.
Хухлаева, Д. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: учебное пособие / Д. В. Хухлаева. – Москва : Просвещение, 1984. - 207 с. - ISBN 978-5-09-50966-9. – Текст : непосредственный.
Шарманова, С. Б. Теория и методика физического воспитания детей в ДОУ : учебное пособие / С. Б. Шарманова. - Челябинск :УралГУФК, 2010. - 203 с. - ISBN 978-5-93216-340-5. - Текст : непосредственный.
Шебеко, В. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / В. Н. Шебеко. – Минск : Высшая школа, 2010. - 288 с. - ISBN 978-985-06-1821-4. – Текст : непосредственный.
Шпак, В. Г. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста : курс лекций / В. Г. Шпак. – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2021. –174 с. – Текст: непосредственный.
.png)
.png)
