Паршакова С.Л.
Особенности преподавания английского языка в условиях школы-интерната для слепых обучающихся
Аннотация
В статье рассматриваются методические и психолого-педагогические аспекты преподавания английского языка слепым и слабовидящим обучающимся. Акцент сделан на адаптацию учебных материалов, использование тифлотехнологий и развитие коммуникативных навыков через аудиальные и тактильные каналы восприятия. Предложены рекомендации по организации занятий, направленные на повышение мотивации и эффективности обучения.
Ключевые слова: слепые обучающиеся, инклюзивное образование, адаптивные методики, тактильные материалы, тифлотехнологии.
Введение
Инклюзивное образование в Российской Федерации предполагает создание равных условий для всех обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для слепых и слабовидящих учеников изучение иностранных языков, в частности английского, становится не только образовательной задачей, но и инструментом социализации. Однако специфика восприятия информации у таких детей требует особого подхода к учебным программам и применению специализированных технологий.
Цель статьи – проанализировать эффективные методы преподавания английского языка в школе-интернате для слепых, а также предложить пути оптимизации учебного процесса.
Методы и подходы в обучении
Адаптация учебных материалов
Основная сложность при работе со слепыми обучающимися заключается в отсутствии визуального контакта с текстом. Традиционные учебники заменяются:
Аудиокнигами и озвученными упражнениями.
Тактильными пособиями с использованием шрифта Брайля (например, карточки со словами и грамматическими правилами).
3D-моделями для изучения культурных аспектов (например, макеты достопримечательностей англоязычных стран).
Использование тифлотехнологий
Современные технологии играют ключевую роль в обучении:
Программы экранного доступа (NVDA, JAWS) для работы с цифровыми текстами.
Синтезаторы речи, позволяющие слушать произношение слов и фраз.
Мобильные приложения с аудиоупражнениями (например, BlindLang).
Акцент на аудировании и говорении
Устные формы работы доминируют:
Диалоги и ролевые игры для отработки разговорных навыков.
Прослушивание подкастов и радиопередач на английском языке.
Практические аспекты организации уроков
Пример структуры занятия:
Фонетическая разминка – повторение звуков через аудиоповтор и тактильное восприятие вибраций гортани.
Изучение новой лексики – использование рельефно-точечных карточек и ассоциативных аудиозаписей.
Грамматика – объяснение правил через мнемонические стихи, записанные на диктофон.
Коммуникативный блок – обсуждение темы урока в парах с применением заранее выученных фраз.
Роль учителя:
Создание доверительной атмосферы.
Индивидуальный подход к каждому ученику (учет скорости восприятия Брайля, особенностей памяти).
Проблемы и пути их решения
Дефицит адаптированных учебников – разработка собственных материалов силами педагогов.
Трудности с проверкой письменных работ – внедрение брайлевских дисплеев, подключенных к компьютеру.
Мотивация учащихся – включение в программу культурных проектов (например, виртуальные экскурсии на английском языке).
Заключение
Обучение английскому языку слепых детей требует комплексного подхода, сочетающего инновационные технологии, творчество педагога и учет индивидуальных особенностей учащихся. При грамотной организации учебного процесса даже в условиях сенсорных ограничений можно достичь высоких результатов, способствующих интеграции обучающихся в современное общество.
Список использованной литературы
Петрова С.И. Инклюзивное образование: теория и практика. – М.: Просвещение, 2021. – 184 с.
Иванов А.В. Тифлотехнологии в обучении иностранным языкам // Специальное образование. – 2020. – № 4. – С. 45-52.
.png)
