Технологическая карта урока
Учитель Сопрыкина Татьяна Алексеевна
Предмет Русский язык Класс 7 | |||
Автор УМК Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова | |||
Тема урока Союз как часть речи | |||
Тип урока Урок открытия нового знания | |||
Планируемый результат | Предметные умения - повторить изученный материал о предлогах - знать морфологическую характеристику союза как служебной части речи; - уметь определять роль союза, создавать предложения с союзами, находить их в тексте. | Универсальные учебные действия (УУД) | |
личностные | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности, умений оценивать чужой труд | ||
регулятивные | Проектировать маршрут преодоления трудностей в обучении через включение в новые виды деятельности | ||
познавательные | Анализировать и извлекать информацию, уметь воспринимать текст художественного стиля | ||
коммуникативные | Эффективное взаимодействие с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности | ||
Основные понятия | Определение союза как служебной части речи | ||
Организация пространства | Межпредметные связи | Формы работы Фронтальная, индивидуальная | Ресурсы Интернет - ресурсы Учебник для 7 класса «Русский язык» авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А |
Технологическая карта урока
Этапы урока | Содержание этапа | Техно- логии | |
Деятельность учителя | Деятельность учеников | ||
1.Организацион-ный момент, мотивация к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в предметно-практическую деятельность, создание положительного эмоционального настроя. | Обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке. Приветственное слово учителя, проверка готовности учащихся к уроку. - Ребята повернитесь друг к другу парами и поприветствуем друг друга. Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: Желаю (соприкасаются большими пальцами); Успеха (указательными); Большого (средними); Во всем (безымянными); И везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью). - У нас хорошее настроение, надеюсь на вашу активную работу на уроке. Откройте тетради, запишите число, классная работа. | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку. Желают друг другу успеха | Методы: словесный |
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. | 1.Организует работу по повторению, подводит итог беседы. - Ребята, на предыдущих уроках мы изучили «Предлоги», я вас попросила к сегодняшнему уроку подготовить по 1 вопросу по пройденной теме. Каждый из вас побудет в роли преподавателя, задаст другому вопрос и оценит ответ. Смайлики 2. Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к определению темы урока, целей и задач. - Молодцы, я вижу, у вас хорошее настроение, поэтому чтобы на уроке у нас было весело, интересно, я вам приготовила эпиграф- загадку к нашему уроку. Отгадав её, вы поймёте, о чем пойдет речь на уроке. Объединять и связывать стараюсь Я равных и неравных в нужный час. Порою я совсем не повторяюсь, Порою повторяюсь много раз. Запишите предложение и выполните синтаксический разбор. Назовите орфограммы в словах Солнце озарило южный замок. В поэзии есть такой прием – акростих, когда в начальных буквах слов зашифровано главное слово. Посмотрите на наше предложение, может кто-то угадает главное слово нашего урока. - О чем мы будем говорить? - Что нам необходимо выяснить? Запишем тему «Союз как часть речи» - Каковы будут наши цели и задачи? Что мы должны выяснить? - узнать о роли союза как служебной части речи, Задачи: уметь находить союз, определять его роль в предложении, конструировать предложения, составлять схемы. | Распределяют слова в 2 столбика по морфологическим признакам. Задают вопросы, отвечают, оценивают ответы товарищей. (дают смайлики) Учащиеся пытаются отгадывать Учащиеся выполняют задание в тетрадях (1учащийся на доске) Проверяют по эталону. Учащиеся отгадывают - союз Осмысливают цель урока (о союзе) - Какая это часть речи? - Какими обладает признаками Дети перечисляют задачи: -Узнать о роли союза как служебной части речи - Научиться находить союзы в предложении - отличать союзы от других частей речи | Методы: словесный, наглядный Форма организации: фронтальная. |
3. Этап открытия новых знаний. Выявление места и причины затруднения. Цель: организовать анализ возникшей ситуации, выявить места и причины затруднения. | 1.Давайте познакомимся с этимологией слова «Союз» Из истории возникновения термина «Союз». Прослушаем историческую справку. Спасибо! Итак, какую же роль выполняет союз? 2.«Лингвистический эксперимент» МАРТ ( На листах) Организует работу учащихся по алгоритму: 1 прочитайте текст, выделите грамматические основы, найдите союзы 2. сделайте вывод по наблюдениям - Что связывают союзы во 2-ом предложении? - Для чего используется союз в 4 и 5-ом предложениях? - Какую роль играет союз в 3-ем предложении? (связывает 3со 2 –м в тексте) -Давайте обобщим то, что мы узнали о союзе. | 1.Ученик – лингвист ищет информацию в интернете. 2.Историческую справку рассказывает ученик. - Выступает со своей информацией первый учащийся. 1 ученик читает текст Наблюдают над текстом, делают выводы о роли союзов: - соединяют однородные члены - соединяют части сложного предложения, -связывают предложения в тексте. | Методы: беседа, частично-поисковый, работа с текстом. Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная |
4.Этап построения проекта выхода из затруднения Цель: построение учащимися нового способа действия и формирование умений его применять при решении задания, вызвавшего затруднение Физкультминутка | - Что ещё вы можете сказать о союзе, как части речи? Пока затрудняетесь ответить. - Где мы можем найти материал о союзе? (Проверка по эталону на слайде) - Определите роль союзов. - Можно ли определить лексическое значение у союзов? - Можно ли к ним задать вопрос? - Являются ли союзы членами предложения?) - неизменяемая часть речи - Ребята, давайте прочитаем в учебнике правило и проверим, так ли мы с вами определили? Работа с учебником: чтение правила на стр.146.Что нового вы узнали о союзе? -А сейчас небольшая физкультминутка. Я говорю, а вы выполняете движения Мы проверили осанку И свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Высоко подняв колени Мы шагаем, как олени. И с приятелем вдвоем Через речку проплывем. Стилем «Кроль» или «Брасс». Вот как здорово, вот класс! | Значит, это служебная часть речи (союзы бывают простые и составные, сочинительные и подчинительные) Физминутку проводит ученик. Выполняют упражнения. Контролирует выполнение правильности упражнений. | Цель для учителя: снять мышечное напряжение и напряжение с глаз, активизировать работу учащихся. |
5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: усвоение учащимися нового способа действия | -Ребята, давайте наши выводы о союзе запишем в схему - кластер – «солнышко». - Какая часть речи? - Что соединяет союз? - Какие виды союзов мы знаем Составление кластера на доске и в тетрадях | Заполняют схему. Один ученик на доске (Самоконтроль по учебнику). - Союз- служебная часть речи, соединяет однородные члены и простые предложения; предложения в тексте; бывают простые и составные, сочинительные и подчинительные; неизменяемая часть речи | Методы: беседа, работа со схемой Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная |
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: обучающиеся определяют свои умения и навыки, делают вывод о том, что они уже умеют. | Давайте ещё понаблюдаем за союзами, обратимся к упр.357 стр.147. - Спишите текст, объясните выбор орфограмм, постановку знаков препинания. Заключите союзы в овал. – Ребята, прочитайте предложения, выделите грамматическую основу, составьте схему. –Какую роль играет союз в каждом предложении? (Проверка по эталону) | Списывают и проверяют по эталону Еще земли печален вид, А воздух уж весною дышит, И мертвый в поле стебель колышет, И елей ветви шевелит. Еще природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну послышала она, И ей невольно улыбнулась... Ф. Тютчев Читают предложения, выделяют грамматические основы, делают схемы. Самопроверка. (Работа с листком самоконтроля). | Методы: аналитическая беседа, упражнения, контроль и самоконтроль Форма организации урока: фронтальная |
7. Этап включения нового знания в систему знаний и повторение. Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного РЕЗЕРВ | Предлагает тест для проверки уровня знаний и умений по теме урока «Проверь себя» Тест. (слайд ) 1. В русском языке есть ____________- и служебные части речи.
Тест из Интернета «Лёрнинг. Апс», работа на интерактивной доске Исправьте ошибки в предложениях: 1)День разгорелся и на сверкающую воду было больно смотреть. 2) Он вернулся домой, и сразу лёг спать. 3) Гроза была обложная и гремело сразу со всех сторон. Творческая работа по конструированию предложений. –Закончите предложение так, чтобы получилось сложное предложение, с однородными членами, используйте подходящие по смыслу союзы. | Оценивание: отвечают первыми те, кто быстрее справился. Самопроверка. Выполняют задания. Самопроверка (результаты теста заносятся в лист самооценки). Критерии оценивания на доске. 1 ученик на доске, остальные проверяют, исправляют, дают советы 1.Горят первые звезды, а вечерняя заря ещё долго светит над полями и лесами. 2.Солнце село, и город погрузился во тьму. 3.Весеняя вода шумит и ломает лёд | Методы: практический Форма организации урока: парная Результат: понимание роли союза в тексте. Форма: индивидуальная Метод письменного контроля. |
8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса | Обращает внимание на цели урока и предлагает оценить уровень своих достижений. - Ребята, какие цели мы перед собой ставили в начале урока. (Изучить что такое союз как часть речи). - Мы справились с этой задачей? Оцените свою работу, продолжите предложение. «Продолжи фразу» (Тарелочка с фразами) Задаёт домашнее задание: стр. 147 (правило), упр.356 Ребята, наш урок проходит в преддверии замечательного праздника 8 марта. Давайте украсим наш класс праздничным букетом: если урок вам понравился, материал не был сложным и вы всё усвоили, выберите красный цветок ! Если вам было интересно, но у вас ещё стались вопросы, выберите жёлтый цветок. Если материал оказался слишком сложным и неинтересным, выберите синий цветок. Урок окончен. Спасибо за работу! | Оценивание обучающихся с комментированием по листу самоконтроля. Записывают домашнее задание, ставя перед собой цели по его выполнению | Методы: словесный. Форма организации урока: фронтальная. |
