«Организация предметно-пространственной среды в спортивном зале для детей с ОВЗ»

Автор : Киняева Елена Викторовна

Место работы:

Структурное подразделение ГБОУ СОШ №13 г. о. Чапаевск – «Детский сад №29 «Кораблик», реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования.

Должность: инструктор по физической культуре

Тема: «Организация предметно-пространственной среды в спортивном зале для детей с ОВЗ»

Автор : Киняева Елена Викторовна, инструктор по физической культуре

«Нет такой стороны воспитания, на которую

обстановка не оказывала бы влияния,

нет способности, которая не находилась бы

в прямой зависимости от непосредственно

окружающего ребенка конкретного мира»

Е.И. Тихеева

I. Вводная часть

1.Актуальность:Вопрос создания развивающей предметно-пространственной среды на сегодняшний день стоит особо актуально. В центре развивающей предметно-пространственной среды стоит ребенок с его запросами и интересами, а образовательное учреждение (педагогический коллектив) предлагает качественные образовательные услуги, нацеленные на развитие самобытности, самостоятельности, уникальности и индивидуальности каждой личности.

Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества.

В нашем дошкольном образовательном учреждении комбинированной направленности существует проблема неоднородности контингента воспитанников: это дети с общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития, с нарушением зрения.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья направлена на обеспечение условий, открывающих им возможность усвоения окружающего мира, полноценного общения со сверстниками и взрослыми.

2.Цель: Преобразование развивающей предметно-пространственной среды спортивного зала для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО, как мощного фактора развития самостоятельности и индивидуальности.

3. Задачи:

1.Изучить и внедрить в практику инновационные подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих полноценное физическое развитие детей с ОВЗ.

2. Определить сущность развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ и основные принципы ее организации.

3.Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с ОВЗ, с учетом их потребностей и интересов.

4.Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды в спортивном зале.

4. Новизна : заключается в особенностях построения развивающей предметно-пространственный среды в соответствии с ФГОС ДО для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Наш детский сад посещают дети с общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития, с нарушением зрения, поэтому особенности построения РППС для данного контингента воспитанников учитывают имеющиеся нарушения:

 в спортивном зале в достаточном количестве разработано схем, алгоритмов, пиктограмм, картотек по речевому развитию;

для работы с детьми с задержкой психического развития в оснащении имеются различные мнемотаблицы, для разучивания считалок и слов к подвижным играм, а также схемы и алгоритмы действий;

для детей с нарушением зрения размер материалов подобран в зависимости от остроты зрения, с учетом цветовой гаммы и размера предметов.

5. Ожидаемые результаты :

1. РППС способствует эмоциональному благополучию детей с ОВЗ, с учетом их потребностей и интересов.

2. Развивающая предметно – пространственная среда насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

3. Спортивный зал оснащен современным спортивным оборудованием, детскими тренажерами.

II. Основная часть

1.Описание изменений в образовательном процессе:

При проектировании развивающей предметно – пространственной среды в спортивном зале являются:

- всестороннее развитие детей;

- психологический и физический комфорт детей и взрослых.

 Физическое состояние детей во многом определяется их эмоциональным комфортом. Вместе с тем удобство и соответствие возрасту предметов мебели, пособий, игрушек и пр., обеспечивающих достаточное освоение окружающего пространства, постепенное овладение основными видами движений и более утонченными действиями рук, – все это составляет первоначальную основу здоровья и своевременного физического развития детей с ОВЗ. Очень важно для своевременного созревания костно-мышечной системы, которая формируется длительнее по сравнению с другими функциями организма, чтобы ребенок активно двигался.

Заполнение развивающей среды подбиралось таким образом, чтобы обеспечить возможность решения педагогических и коррекционных задач в физкультурном развитии.

В стандарте говорится, что предметно-пространственная развивающая среда должна быть вариативной, насыщенной, полифункциональной, доступной и безопасной.

В детском саду предметно-пространственная среда соответствует:

санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН2.4.1.3049-13;

правилам пожарной безопасности;

требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

требованиям к материально-техническому обеспечению программы .

Развивающая предметно-пространственная среда спортивного зала является:

1.Содержательно-насыщенной - включает средства обучения (в том числе технические и информационные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую и творческую активность всех категорий детей; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях.

2.Полифункциональной - предусматривает возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды.

Так, нестандартное многофункциональное пособие «Берёзка» используется при выполнении ОВД, эстафет; при равновесии, перешагивании, перепрыгивании, подлезании , перелезании.

3. Трансформируемой - обеспечивается благодаря возможности изменить оснащение физкультурного зала в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Рациональное размещение значительно повышает эффективность его использования. При расстановке разных предметов оборудования строго учтены их габариты и предназначение.

Так, большая часть оборудования используется как мобильное (особенно для подлезания – перелезания, равновесия, метания, перепрыгивания), поэтому с его помощью предметно-пространственная среда, физкультурного зала мгновенно преобразовывается в необходимый спортивно-оздоровительный комплекс (баскетбольная площадка, футбольное поле, полоса препятствий, тренажёрный зал). В спортивном зале проводятся спортивные секции «Дзюдо», «Футбол», «Акробатика», «Хоккей». Гимнастическая стенка установлена стационарно, прочно крепится к стене. Имеются дополнительные пособия: лесенка с зацепами, доски. Крупные предметы оборудования (мягкие модули, гимнастические скамейки, бумы, маты, татами, туннели, кубы и т. д.) размещены по периметру помещения, благодаря этому остаётся максимальное пространство для активной двигательной деятельности и проведения ННОД. Для досок, лестниц с зацепами предусмотрено место, где они подвешены таким образом, что не мешают детям проявлять двигательную активность. Мелкое физкультурное оборудование: мячи, платочки, колпачки, шары, кольца, мешочки с грузом, гантели, кубики, булавы, обручи, гимнастические палки, скакалки, дуги для подлезания и перешагивания и т. д., хранятся на специальных полках, стеллажах, в ящиках. Корзины и полки снабжены колесами для удобства их транспортировки.

4.Вариативной - возможно разнообразное использование составляющих РППС: лавочек, матов, мягких модулей, стоек и многое другое в разных видах детской деятельности. Использование разнообразного физкультурного и спортивно-игрового оборудования благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка. Инструктор по физической культуре создает его вариативное содержание для развития произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих замыслов. Стремится к комплексному оснащению воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающему возможности физического развития воспитанников. Материалы и оборудование для двигательной активности включают инвентарь для ходьбы, бега и равновесия; прыжков; катания, бросания и ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений.

5.Доступной - для воспитанников в том числе, детей с ОВЗ и детей-инвалидов . Осуществлён свободный доступ воспитанников, в том числе, детей с ОВЗ и детей-инвалидов, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающий все основные виды детской активности. Доступен весь спортивный инвентарь.

6.Безопасной – весь спортивный инвентарь РППС физкультурного зала отвечает требованиям нормативной документации, в частности СанПиН и ФГОС ДО.

Физкультурный зал оснащен учебно-методическими средствами:

наглядный материал (плакаты, различные иллюстрации и картинки, пиктограммы);

дидактический материал «Виды спорта», «Загадай-отгадай», Лепбук – «Виды спорта»

подборка различных видов оздоровительных гимнастик;

подборка различных видов физминуток, мнемотаблицы;

подборка игр-эстафет;

подборка стихов, потешек, загадок;

картотека подвижных игр;

подборка музыкальных произведений;

технические средства обучения;

перспективные планы;

конспекты занятий.

Осуществляется творческий подход при организации РППС спортивного зала. Изготовлено нестандартное многофункциональное оборудование в том числе и авторское:

- «Разноцветные бревнышки» из картонных труб диаметром 15 см. для перешагивания, перепрыгивания, для упражнений в равновесии.

- «Берёзки» из картонных труб диаметром 15 см. для подлезания, перелезания, перепрыгивания, перешагивания.

-«Солнышко» из атласных лент для развития у детей навыков ползания, прыжков, перешагивания, прокатывания, скручивания.

- «Тихие тренажёры» изготовленные из шаров и тесьмы, которые способствуют развитию координаций движений, пространственного восприятия и тренировки мышц плечевого пояса, спины, рук и ног.

- «Баскетбол» изготовлен из стойки и пластмассовых бутылей. Это оборудование способствует развитию ловкости, координации движений и ориентировке в пространстве.

- «Попробуй, поймай» изготовлен из бадминтонных ракеток и ткани, который способствует развитию быстроты движений, ловкости, ориентировке в пространстве.

- «Узкие и широкие дорожки» изготовленные из линолеума, способствующие развитию равновесия. Так же используются в играх «Прокати мяч», «Перепрыгни», «Займи место».

- «Дуги для подлезания» изготовлены из ДСП.

Осуществляется авторский подход в составлении картотек подвижных игр, эстафет, физминуток, утренних гимнастик и дидактических игр. Оформлен Лепбук «Виды спорта», в котором собраны дидактические игры, способствующие актуализации представлений об окружающей действительности, через ознакомление детей ОВЗ с зимними и летними видами спорта. Содержит такие игры как: «Зимние и летние виды спорта», «Загадай-отгадай», «Спортивная обувь», карточки по системе Глена Домана: «Спорт», «Спортивный инвентарь»; стихи, загадки, сказки, пословицы и поговорки о спорте; ребусы и головоломки; фотографии «Наша гордость».

Даются рекомендации по оборудованию спортивных центров и индивидуальной работе с детьми ОВЗ. Спортивные уголки отвечают всем нормативным требованиям и имеют необходимое оборудование для самостоятельной деятельности детей ОВЗ.

2. Ресурсный блок

1.Гимнастическая стенка (4 пролета);

2.Приставные лестницы к стенке;

3.Приставные доски: ширина -15 см; Ширина- 20см;

4.Комбинированная установка для подвесных снарядов(2)

- веревочная лестница;

-канат;

-кольца.

5.Гимнастические скамейки высота 40см, 50 см;

6.Гимнастические маты;

7.Снаряд для прыжков высоту (2 стойки), шнур с грузом;

8.Кубы(большие и малые);

9.Дуги для подлезания высота –( 40,50 ,60 см)

10.Доска ребристая;

11.Обручи: диаметр 50см, 70см, плоские обручи;

12.Палки гимнастические

13.Скакалки;

14.Разноцветные флажки, платочки, ленты, гантели, кубики, косички, кегли, погремушки;

15.Мешочки с песком;

16.Баскетбольный щит;

17.Волейбольная сетка;

18.Шапочки маски для подвижных игр;

19.Тоннели;

20.Фитбол мячи;

21.Гимнастические маты;

22.Тренажеры для ног;

23.Тактильная дорожка;

24.Спортивный комплекс « Альма»:

(опора, палки 1м, палки 0,75 м, защитные шары, шары, скакалки, эстафетные палочки, канат, блинчики, следочки, пяточки, цыпочки, комплект цифр, комплект геометрических фигур, сборная конструкция "Барьер", горка из мягких модулей)

25.Спортивные маты;

26.Мягкие модули;

27.Спортивный лабиринт;

28.Канаты;

29.Татами;

30.Мячи (волейбольные, футбольные, резиновые(малый диаметр - 10см , большой диаметр - 20 -25 см ));

31.Мишени для метания;

32. Игрушки резиновые;

33. Тренажёры детские:

(велотренажёр, для ходьбы-степпер, скамья для жима, гребной тренажёр)

34.Шары пластмассовые ;

35.Напольный диск;

36."Роллер";

37.Санки;

38. Лыжи.

39.Клюшки пластмассовые;

40.Шайбы пластмассовые;

41.Настольный теннис (ракетки, шарики)

42.Лестница -стремянка

43.Бубны.

44.Ракетки для бадминтона.

45.Воланы.

46.Ворота футбольные.

45.Детские тренажёры.

В планах:

1. Продолжить работу по обновлению развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с современными требованиями.

2. Привлекать родителей воспитанников, спонсоров к оказанию помощи в организации развивающей среды.

3. Выявлять и распространять передовой опыт педагогов в организации развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ.

Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.

III. Заключение

Вывод: Таким образом, учитывая особенности построения развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ, мы создали условия, способствующие развитию их самостоятельности, индивидуальности, путем сложной, многоплановой и высокотворческой деятельности всех участников образовательного процесса. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную по требованиям ФГОС реализацию образовательного потенциала пространства, в соответствии с особенностями наших воспитанников, охраны и укрепления их здоровья, учета коррекции недостатков их развития.

IV. Информационные источники

1. Аверин, С. А. Навигатор в мире игрушек / С. А. Аверин // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2011. - №6. – С.34-35.

2. Закон «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012 ФЗ №185 от 02.07.2013

3. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.);

4. Новоселова, С.Л. Развивающая предметно-игровая среда детства: мир «Квадро» / С.Л. Новоселова // Дошкольное воспитание. –1998. –№4. –С.79.

5. Новоселова С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс -Пресс, 2007. – 119 с.

6. Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек");

7. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. –192 с.

8.СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013

9. Смирнова, Е. Детский сад: оценка предметно-развивающей среды / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2010. - №4. – С.18-24

10.Степанцова, Г. Создаем развивающую среду / Г. Степанцова // Дошкольное воспитание. – 2007. - №6. – С.100-101.

11. Требования безопасности :

ГОСТ 25779-90 «Игрушки. Общие требования безопасности и методы контроля» (с изменениями)

ГОСТ Р 51555-99 «Игрушки. Общие требования безопасности и методы испытаний. Механические и физические свойства»

12. ФГОС ДО ФЗ №1155 от 17.10.2013