Автор : Киняева Елена Викторовна
Место работы:
Структурное подразделение ГБОУ СОШ №13 г. о. Чапаевск – «Детский сад №29 «Кораблик», реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования.
Должность: инструктор по физической культуре
Тема: «Организация предметно-пространственной среды в спортивном зале для детей с ОВЗ»
Автор : Киняева Елена Викторовна, инструктор по физической культуре
«Нет такой стороны воспитания, на которую
обстановка не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы
в прямой зависимости от непосредственно
окружающего ребенка конкретного мира»
Е.И. Тихеева
I. Вводная часть
1.Актуальность:Вопрос создания развивающей предметно-пространственной среды на сегодняшний день стоит особо актуально. В центре развивающей предметно-пространственной среды стоит ребенок с его запросами и интересами, а образовательное учреждение (педагогический коллектив) предлагает качественные образовательные услуги, нацеленные на развитие самобытности, самостоятельности, уникальности и индивидуальности каждой личности.
Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества.
В нашем дошкольном образовательном учреждении комбинированной направленности существует проблема неоднородности контингента воспитанников: это дети с общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития, с нарушением зрения.
Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья направлена на обеспечение условий, открывающих им возможность усвоения окружающего мира, полноценного общения со сверстниками и взрослыми.
2.Цель: Преобразование развивающей предметно-пространственной среды спортивного зала для детей с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО, как мощного фактора развития самостоятельности и индивидуальности.
3. Задачи:
1.Изучить и внедрить в практику инновационные подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих полноценное физическое развитие детей с ОВЗ.
2. Определить сущность развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ и основные принципы ее организации.
3.Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с ОВЗ, с учетом их потребностей и интересов.
4.Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной предметно-развивающей среды в спортивном зале.
4. Новизна : заключается в особенностях построения развивающей предметно-пространственный среды в соответствии с ФГОС ДО для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Наш детский сад посещают дети с общим недоразвитием речи, с задержкой психического развития, с нарушением зрения, поэтому особенности построения РППС для данного контингента воспитанников учитывают имеющиеся нарушения:
в спортивном зале в достаточном количестве разработано схем, алгоритмов, пиктограмм, картотек по речевому развитию;
для работы с детьми с задержкой психического развития в оснащении имеются различные мнемотаблицы, для разучивания считалок и слов к подвижным играм, а также схемы и алгоритмы действий;
для детей с нарушением зрения размер материалов подобран в зависимости от остроты зрения, с учетом цветовой гаммы и размера предметов.
5. Ожидаемые результаты :
1. РППС способствует эмоциональному благополучию детей с ОВЗ, с учетом их потребностей и интересов.
2. Развивающая предметно – пространственная среда насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
3. Спортивный зал оснащен современным спортивным оборудованием, детскими тренажерами.
II. Основная часть
1.Описание изменений в образовательном процессе:
При проектировании развивающей предметно – пространственной среды в спортивном зале являются:
- всестороннее развитие детей;
- психологический и физический комфорт детей и взрослых.
Физическое состояние детей во многом определяется их эмоциональным комфортом. Вместе с тем удобство и соответствие возрасту предметов мебели, пособий, игрушек и пр., обеспечивающих достаточное освоение окружающего пространства, постепенное овладение основными видами движений и более утонченными действиями рук, – все это составляет первоначальную основу здоровья и своевременного физического развития детей с ОВЗ. Очень важно для своевременного созревания костно-мышечной системы, которая формируется длительнее по сравнению с другими функциями организма, чтобы ребенок активно двигался.
Заполнение развивающей среды подбиралось таким образом, чтобы обеспечить возможность решения педагогических и коррекционных задач в физкультурном развитии.
В стандарте говорится, что предметно-пространственная развивающая среда должна быть вариативной, насыщенной, полифункциональной, доступной и безопасной.
В детском саду предметно-пространственная среда соответствует:
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН2.4.1.3049-13;
правилам пожарной безопасности;
требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;
требованиям к материально-техническому обеспечению программы .
Развивающая предметно-пространственная среда спортивного зала является:
1.Содержательно-насыщенной - включает средства обучения (в том числе технические и информационные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую и творческую активность всех категорий детей; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях.
2.Полифункциональной - предусматривает возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды.
Так, нестандартное многофункциональное пособие «Берёзка» используется при выполнении ОВД, эстафет; при равновесии, перешагивании, перепрыгивании, подлезании , перелезании.
3. Трансформируемой - обеспечивается благодаря возможности изменить оснащение физкультурного зала в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Рациональное размещение значительно повышает эффективность его использования. При расстановке разных предметов оборудования строго учтены их габариты и предназначение.
Так, большая часть оборудования используется как мобильное (особенно для подлезания – перелезания, равновесия, метания, перепрыгивания), поэтому с его помощью предметно-пространственная среда, физкультурного зала мгновенно преобразовывается в необходимый спортивно-оздоровительный комплекс (баскетбольная площадка, футбольное поле, полоса препятствий, тренажёрный зал). В спортивном зале проводятся спортивные секции «Дзюдо», «Футбол», «Акробатика», «Хоккей». Гимнастическая стенка установлена стационарно, прочно крепится к стене. Имеются дополнительные пособия: лесенка с зацепами, доски. Крупные предметы оборудования (мягкие модули, гимнастические скамейки, бумы, маты, татами, туннели, кубы и т. д.) размещены по периметру помещения, благодаря этому остаётся максимальное пространство для активной двигательной деятельности и проведения ННОД. Для досок, лестниц с зацепами предусмотрено место, где они подвешены таким образом, что не мешают детям проявлять двигательную активность. Мелкое физкультурное оборудование: мячи, платочки, колпачки, шары, кольца, мешочки с грузом, гантели, кубики, булавы, обручи, гимнастические палки, скакалки, дуги для подлезания и перешагивания и т. д., хранятся на специальных полках, стеллажах, в ящиках. Корзины и полки снабжены колесами для удобства их транспортировки.
4.Вариативной - возможно разнообразное использование составляющих РППС: лавочек, матов, мягких модулей, стоек и многое другое в разных видах детской деятельности. Использование разнообразного физкультурного и спортивно-игрового оборудования благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья ребенка. Инструктор по физической культуре создает его вариативное содержание для развития произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих замыслов. Стремится к комплексному оснащению воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающему возможности физического развития воспитанников. Материалы и оборудование для двигательной активности включают инвентарь для ходьбы, бега и равновесия; прыжков; катания, бросания и ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений.
5.Доступной - для воспитанников в том числе, детей с ОВЗ и детей-инвалидов . Осуществлён свободный доступ воспитанников, в том числе, детей с ОВЗ и детей-инвалидов, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающий все основные виды детской активности. Доступен весь спортивный инвентарь.
6.Безопасной – весь спортивный инвентарь РППС физкультурного зала отвечает требованиям нормативной документации, в частности СанПиН и ФГОС ДО.
Физкультурный зал оснащен учебно-методическими средствами:
наглядный материал (плакаты, различные иллюстрации и картинки, пиктограммы);
дидактический материал «Виды спорта», «Загадай-отгадай», Лепбук – «Виды спорта»
подборка различных видов оздоровительных гимнастик;
подборка различных видов физминуток, мнемотаблицы;
подборка игр-эстафет;
подборка стихов, потешек, загадок;
картотека подвижных игр;
подборка музыкальных произведений;
технические средства обучения;
перспективные планы;
конспекты занятий.
Осуществляется творческий подход при организации РППС спортивного зала. Изготовлено нестандартное многофункциональное оборудование в том числе и авторское:
- «Разноцветные бревнышки» из картонных труб диаметром 15 см. для перешагивания, перепрыгивания, для упражнений в равновесии.
- «Берёзки» из картонных труб диаметром 15 см. для подлезания, перелезания, перепрыгивания, перешагивания.
-«Солнышко» из атласных лент для развития у детей навыков ползания, прыжков, перешагивания, прокатывания, скручивания.
- «Тихие тренажёры» изготовленные из шаров и тесьмы, которые способствуют развитию координаций движений, пространственного восприятия и тренировки мышц плечевого пояса, спины, рук и ног.
- «Баскетбол» изготовлен из стойки и пластмассовых бутылей. Это оборудование способствует развитию ловкости, координации движений и ориентировке в пространстве.
- «Попробуй, поймай» изготовлен из бадминтонных ракеток и ткани, который способствует развитию быстроты движений, ловкости, ориентировке в пространстве.
- «Узкие и широкие дорожки» изготовленные из линолеума, способствующие развитию равновесия. Так же используются в играх «Прокати мяч», «Перепрыгни», «Займи место».
- «Дуги для подлезания» изготовлены из ДСП.
Осуществляется авторский подход в составлении картотек подвижных игр, эстафет, физминуток, утренних гимнастик и дидактических игр. Оформлен Лепбук «Виды спорта», в котором собраны дидактические игры, способствующие актуализации представлений об окружающей действительности, через ознакомление детей ОВЗ с зимними и летними видами спорта. Содержит такие игры как: «Зимние и летние виды спорта», «Загадай-отгадай», «Спортивная обувь», карточки по системе Глена Домана: «Спорт», «Спортивный инвентарь»; стихи, загадки, сказки, пословицы и поговорки о спорте; ребусы и головоломки; фотографии «Наша гордость».
Даются рекомендации по оборудованию спортивных центров и индивидуальной работе с детьми ОВЗ. Спортивные уголки отвечают всем нормативным требованиям и имеют необходимое оборудование для самостоятельной деятельности детей ОВЗ.
2. Ресурсный блок
1.Гимнастическая стенка (4 пролета);
2.Приставные лестницы к стенке;
3.Приставные доски: ширина -15 см; Ширина- 20см;
4.Комбинированная установка для подвесных снарядов(2)
- веревочная лестница;
-канат;
-кольца.
5.Гимнастические скамейки высота 40см, 50 см;
6.Гимнастические маты;
7.Снаряд для прыжков высоту (2 стойки), шнур с грузом;
8.Кубы(большие и малые);
9.Дуги для подлезания высота –( 40,50 ,60 см)
10.Доска ребристая;
11.Обручи: диаметр 50см, 70см, плоские обручи;
12.Палки гимнастические
13.Скакалки;
14.Разноцветные флажки, платочки, ленты, гантели, кубики, косички, кегли, погремушки;
15.Мешочки с песком;
16.Баскетбольный щит;
17.Волейбольная сетка;
18.Шапочки маски для подвижных игр;
19.Тоннели;
20.Фитбол мячи;
21.Гимнастические маты;
22.Тренажеры для ног;
23.Тактильная дорожка;
24.Спортивный комплекс « Альма»:
(опора, палки 1м, палки 0,75 м, защитные шары, шары, скакалки, эстафетные палочки, канат, блинчики, следочки, пяточки, цыпочки, комплект цифр, комплект геометрических фигур, сборная конструкция "Барьер", горка из мягких модулей)
25.Спортивные маты;
26.Мягкие модули;
27.Спортивный лабиринт;
28.Канаты;
29.Татами;
30.Мячи (волейбольные, футбольные, резиновые(малый диаметр - 10см , большой диаметр - 20 -25 см ));
31.Мишени для метания;
32. Игрушки резиновые;
33. Тренажёры детские:
(велотренажёр, для ходьбы-степпер, скамья для жима, гребной тренажёр)
34.Шары пластмассовые ;
35.Напольный диск;
36."Роллер";
37.Санки;
38. Лыжи.
39.Клюшки пластмассовые;
40.Шайбы пластмассовые;
41.Настольный теннис (ракетки, шарики)
42.Лестница -стремянка
43.Бубны.
44.Ракетки для бадминтона.
45.Воланы.
46.Ворота футбольные.
45.Детские тренажёры.
В планах:
1. Продолжить работу по обновлению развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с современными требованиями.
2. Привлекать родителей воспитанников, спонсоров к оказанию помощи в организации развивающей среды.
3. Выявлять и распространять передовой опыт педагогов в организации развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ.
Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к взаимодействию.
III. Заключение
Вывод: Таким образом, учитывая особенности построения развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ, мы создали условия, способствующие развитию их самостоятельности, индивидуальности, путем сложной, многоплановой и высокотворческой деятельности всех участников образовательного процесса. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную по требованиям ФГОС реализацию образовательного потенциала пространства, в соответствии с особенностями наших воспитанников, охраны и укрепления их здоровья, учета коррекции недостатков их развития.
IV. Информационные источники
1. Аверин, С. А. Навигатор в мире игрушек / С. А. Аверин // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2011. - №6. – С.34-35.
2. Закон «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012 ФЗ №185 от 02.07.2013
3. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.);
4. Новоселова, С.Л. Развивающая предметно-игровая среда детства: мир «Квадро» / С.Л. Новоселова // Дошкольное воспитание. –1998. –№4. –С.79.
5. Новоселова С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс -Пресс, 2007. – 119 с.
6. Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек");
7. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. –192 с.
8.СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013
9. Смирнова, Е. Детский сад: оценка предметно-развивающей среды / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2010. - №4. – С.18-24
10.Степанцова, Г. Создаем развивающую среду / Г. Степанцова // Дошкольное воспитание. – 2007. - №6. – С.100-101.
11. Требования безопасности :
ГОСТ 25779-90 «Игрушки. Общие требования безопасности и методы контроля» (с изменениями)
ГОСТ Р 51555-99 «Игрушки. Общие требования безопасности и методы испытаний. Механические и физические свойства»
12. ФГОС ДО ФЗ №1155 от 17.10.2013
12
