Годовой отчет
о проделанной логопедической работе
за 2024 – 2025 учебный год
учителя-логопеда МБДОУ «Д/с №53»
Минеевой Екатерины Вадимовны
В соответствии с поставленными годовыми задачами ДОУ и их реализации:
Цель – создание условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными возможностями. Задачами логопедической работы являются:
- формирование звуковой стороны речи;
- коррекция дефектов звукопроизношения;
- формирование лексико-грамматического строя речи и словарного запаса;
- развитие навыков связной речи;
-оказание консультативной и практической помощи специалистам, родителям (законным представителям);
- методическая помощь воспитателям;
- организация продуктивного взаимодействия с родителями;
Свою работу реализую по следующим направлениям:
Диагностическая работа.
В 2023-2024 учебном году в логопедическую группу по решению ПМПК зачислено 12 воспитанников.
12 воспитанникам рекомендовано осуществлять образование по адаптированной общеобразовательной программе дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
В период с 1 по 15 сентября 2024г. мною было проведено логопедическое обследование. Было обследовано 12 детей дошкольного возраста.
В запланированные сроки (май) был проведён итоговый логопедический мониторинг с целью выявления динамики развития речи в коррекционно-образовательном процессе каждого из ребёнка, занимающихся в группе.
Количество выпускаемых детей – 12 человек (подготовительная группа).
Выпущено со значительным улучшением речевого развития –10 детей.
Выпущено с улучшением речевого развития – 2 ребенок.
В группе систематически проводилась работа по коррекции звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи, связной речи методом индивидуальных занятий. Занятия проводились в игровой форме с использованием наглядного материала и дидактических игр, которые либо приобретались в магазине, либо были сделаны своими руками. Детям для усвоения пройденной темы регулярно предлагались дополнительные задания. Итоговая диагностика в конце учебного года (май) для контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей.
Все дети, нуждающиеся в коррекционной помощи взяты на учёт, родители приглашены на консультации к учителю-логопеду.
2. Коррекционно-развивающая работа.
Учебный год начинаю с тщательного логопедического обследования детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. Диагностика помогает правильно построить коррекционно-развивающую работу с детьми. После обследования детей индивидуально беседовала с родителями, уточняла анамнестические и анкетные данные, объясняла родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению у учителя - логопеда, в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.
Данная категория детей имеет тяжелое нарушение речи, Дизартрия III уровня.
В течение учебного года с данными детьми проводилась коррекционно-развивающая работа по адаптированной коррекционно – образовательной программе и разработанным адаптированным индивидуальным маршрутам коррекции речевых расстройств на каждого воспитанника.
Логопедические занятия проводились согласно утвержденному расписанию. Результат коррекционной работы зависит от ряда факторов: от сложности речевой патологии, индивидуальных психофизических особенностей и возможностей ребенка, от стабильного посещения логопедических занятий, закрепления родителями пройденного материала на логопедических занятиях.
По материалам логопедического обследования, проведенного в начале и конце учебного года, были выявлены результаты коррекционной работы, которые отражены в индивидуальных маршрутах и речевых картах.
Дети охотно ходили на занятия, проявляли интерес к совместной деятельности с педагогом. Эмоциональные реакции адекватны и устойчивы. У детей наблюдается неустойчивость эмоций, столкнувшись с трудностями при выполнении заданий, дети становятся обидчивыми, склонными к слезам. Отмечаются частые переходы от состояния активности к частичной пассивности, наблюдается истощаемость, слабая концентрация внимания, что приводит к снижению работоспособности и трудностям в усвоении обучающего материала. У детей низкая концентрация внимания связана с чрезмерной двигательной активностью, не слушают до конца словесную инструкцию, нуждаются в её многократном повторении.
Речь детей понятна для окружающих. Слоговая структура слова не нарушена. Отмечаются нестойкие ошибки в воспроизведении незнакомых многосложных слов, но при повторении дети могут их исправить. Сформированы правильные уклады свистящих, шипящих, сонорных звуков. Свистящие и шипящие звуки автоматизированы в свободной речевой и игровой деятельности. Необходимо продолжить работу по автоматизации сонорных звуков. Фонематические процессы сформированы: дети выделяют на слух заданный звук из звукового ряда, из слогового ряда, определяют наличие заданного звука в словах, место заданного звука в слове (в начале, середине, в конце слова), определяют начальный конечный звук в слове, определяют последовательность и количество звуков в слове, дают акустико-артикуляционную характеристику звукам с направляющей помощью педагога.
Уровень развития грамматического строя речи приближается к возрастной норме. Дети могут допускать незначительные ошибки по употреблению различных видов словоизменения и словообразования, самокоррекция. У детей связная речь на стадии формирования, требуется направляющая помощь со стороны педагога.
Определяют начальный ударный гласный в словах, выделяют звук на фоне других звуков, слогов, в составе слова, удерживают в памяти и воспроизводят звуко-слоговой ряд из 2 – 3 слогов. Повторяют большинство слов правильно. Допускают ошибки при передаче звуко наполняемости слов сложной слоговой структуры и малознакомых слов. Составляют разные типы предложений. С направляющей помощью пересказывают тексты. Дети называют простейшие обобщения, классифицируют предметы по лексическим темам.
Дети понимают различные формы словоизменения, понимают значения предлогов: на, под, в, за, перед (после уточнения). При дифференциации предложно-падежных конструкций дети нуждаются в неоднократном уточнении.
Трудности в обучении данной группы детей обусловлены тяжелыми нарушениями речи, (рекомендовано ПМПК наблюдение невролога, психолога).
В течение года проводилась систематическая работа над коррекцией звукопроизношения и лексико-грамматическим строем речи, развитием связной речи, фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза, обучения элементам грамоты. Для закрепления пройденной темы давались дополнительные задания.
3. Работа с родителями.
За период с сентября по май проведены индивидуальные консультации с родителями детей, посещающих логопедическую группу, даны рекомендации и советы по всем вопросам. Посещала родительские собрания по вопросам обследования детей. Проводила консультации для родителей на темы:
“Индивидуальное консультирование для родителей по результатам логопедического обследования”;
“Необходимость выполнения дыхательной и артикуляционной гимнастики”
“Рекомендации родителям по развитию графомоторных навыков”
“Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения”
“Когда следует обратиться за помощью к детскому логопеду”
“Правильно ли говорит ваш ребенок?”
“Почему у ребенка возникло нарушение речи?”
“Скоро в школу: готов ли ваш ребенок к началу школьного обучения”
“Рекомендации учителя-логопеда на летний период”.
Консультировала родителей по необходимости, проводила индивидуальное занятие по запросу родителей.
Консультации для родителей детского сада “Логопед советует”. Буклеты и листовки, информация в приемной , на сайте учреждения. Индивидуальные консультации планово и по запросу.
Рекомендовала ссылки на развивающие и обучающие игры онлайн для дошкольников дома: пазлы, раскраски, ребусы и другие головоломки, развивающие восприятие, внимание, зрительную память, логическое мышление – всё то, что способствует успешному обучению ребёнка в школе.
4.Работа с педагогами, музыкальным руководителем.
Для воспитателей проводились индивидуальные консультации, отчеты о результатах обследования устной речи и о результатах коррекционной работы, проводимой в течение всего учебного года. Консультации на темы:
“Взаимосвязь работы учителя – логопеда и воспитателей логопедической группы в коррекционной работе”.
“Речевое общение детей с ОНР”.
“Фонематический слух - основа правильной речи”.
“Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста”.
Консультации с музыкальным руководителем ДОУ: “Логоритмические игры”.
Проводился анализ совместной работы учителя-логопеда и воспитателей подготовительной коррекционной группы за учебный год:
- обсуждение рабочих моментов
- рекомендации по организации совместной деятельности
5. Самообразование.
В течение года изготовлены дидактические игры по обучению грамоте, по пространственному представлению, по автоматизации звуков. применялись в работе, что повысило мотивацию у детей к обучению.
В результате работы подобрана и изготовлена картотека дидактических игр по обучению грамоте “Звуковые домики”, “Найди место звука в слове”, “Схемы слов”, по автоматизации звуков «Р», «С». Собрана картотека пальчиковых игр. Подобран материал по формированию графомоторных навыков. Приобретены “Слоговые таблицы”, “Составь слово”.
6. Методическая работа.
Участие в конкурсах:
Дорожная азбука
Мой любимый город Миасс
Поэты родного края
Городская поэтическая эстафета « И слово память оживит» 2024,2025
Голоса Победы
Мы правнуки Победы
Профессия важна! Люди в ней -отважные!
Поэтическая гостиная 3 этапа
Онлайн марафон ко дню рождения Лермонтова
Помнит мир спасенный
Строки опаленные войной
Любимые сказки Андерсена
Участие в вебинарах
Участие в командной конкурсной игре “PROFI ” апрель 2024
Выступение на педсовете по теме “ ”.
Участие по разработке игр.
В течение всего учебного года проводилась работа по повышению квалификации. В группе ведётся «Экран звукопроизношения», где отмечаются поставленные звуки. Систематизировала материал для обследования детей по словарному запасу, развитию фонематического слуха (буклеты, картотека).
Проанализировав коррекционно-логопедическую работу за 2024/2025 учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что все поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены.
Цель и задачи на следующий 2025/2026 учебный год:
Цель – формирование воспитательной среды, способствующей максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии.
Задачи :
диагностическая – динамическое наблюдение и педагогический контроль за состоянием речи детей, раннее распознавание и выявление неблагополучных тенденций, задержек и недостатков в ее развитии и правильная классификация;
профилактическая – педагогическая помощь воспитанникам детского сада в нормальном речевом развитии;
коррекционная – своевременное полное или частичное устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков речи;
консультативная – привлечение родителей и педагогов к активному в коррекционном процессе по преодолению речевых дефектов у детей; создание условий для сознательного включения родителей в коррекционный процесс.
