Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые».

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы

Средства обучения

Результат

Организационное начало урока

(1 мин)

Приветствует учащихся, настраивает их на активную работу на уроке и проверяет рабочее место

Приветствуют учителя и проверяют свои рабочие места

Словесные: беседа

Личностные:

Мотивация к учебной и познавательной деятельности

Актуализация знаний

(5 мин)

Учитель проводит математический диктант по пройденным темам урока

Выполняют поставленные задания

Словесные: беседа

Презентация

Предметные:

Расширить знания о компонентах и действиях сложения и вычитания многозначных чисел;

Определение темы и цели урока

(3 мин)

Учитель предлагает детям с помощью заданий определить тему и цель урока. Помогает детям в этом.

Учащиеся формулируют тему и цель урока.

Словесные: беседа, объяснение

Предметные:

Уметь самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

Личностные:

Уметь сотрудничать со сверстникам при совместной работе над учебной задачей;

Открытие новых знаний и умений

(10 – 12 мин)

Учитель организует работу по учебнику. Совместно с детьми выполняет упражнение, с помощью которого закрепляются

Учитель задает детям задание, для самостоятельного выполнения, при этом следит за выполнение задания и оказывает помощь при затруднении

Дети выполняют задание, под руководством и помощью учителя

Дети самостоятельно выполняют задание и оценивают правильность его выполнения

Словесные: беседа, объяснение

Учебник, презентация

Предметные:

Закреплять представления о понятиях «множество» и «элемент множества»;

Закреплять представления о понятии «пересечение» множеств и соответствующих ему графических моделях множеств в виде диаграмм Эйлера–Венна;

Закрепить навыки определения истинных и ложных высказываний;

Совершенствовать знания о таких математических высказываниях, как все, всё, никакие, любой, каждый;

Продолжение работы по теме урока

(15 мин)

Выполняют задания в рабочих тетрадях, некоторые учащиеся работают у доски

Дети выполнят задания и самостоятельно проверяют с помощью доски

беседа

Учебник,

презентация

Предметные:

Развивать умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

Продолжать формирование умений решать текстовые задачи;

Итог урока

(2 мин)

Учитель подводит итог урока, организует рефлексию. Прощается с детьми

Дети приводят в порядок свое рабочее место, оценивают свою деятельность на уроке, прощаются с учителем

беседа

Личностные:

Уметь аргументировать собственное мнение

Домашнее задание

(2 мин)

Учитель просит учащихся записать домашнее задание в дневниках

Выполнение поручение учителя

беседа

Личностные:

Способствовать осуществлению личностной рефлексии, самооценки;

8.Организационное завершение

(2 мин)

Анализ работы учащихся на уроке, завершение урока

Поощрение

Этапы урока

Содержание этапов урока

Организационное начало урока

У: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу у вас я, меня зовут Ольга Евгеньевна. Проверьте, все ли у вас готово к уроку: на столе должен лежать учебник, рабочая тетрадь, дневник и пенал. Тихо присаживаются девочки, еще тише присаживаются мальчики.

Актуализация знаний

У: Откроем тетради и запишем число классная работа, проведем математический диктант. На парте у вас лежать листочки вот на них вы и будите писать ответы. Начнем.

У: - Найдите разность 400 и 160. (240)

- Найдите сумму 260 и 50.(310)

- Уменьшите 700 на 140.(560)

- На сколько 600 больше 60? (на 540)

- На сколько 90 меньше 350?(на 260)

- Увеличьте 120 на 590.(710)

- Неизвестное число больше 170 на 36. Чему равно неизвестное число?(206)

- Периметр квадрата 400 мм. Чему равна сторона квадрата? Выразите её в дм. (1 дм)

- 1/6 часть отрезка равна 18 см. Чему равен весь отрезок? (108)

- За 15 минут автомат наполняет 25 стаканчиков с мороженым. Сколько стаканчиков с мороженым он наполнит за полчаса? (50)

У: Ребята, давайте проверим, что у Вас получилось. Обменяемся тетрадками с соседом по парте, за каждый правильный ответ поставим плюс. Поднимите руки те, кто не допустил ни единой ошибки.

У: Молодцы, кто-то все решил правильно, а кому-то нужно еще потренироваться.

Определение темы и цели урока

Открытие новых знаний и умений

Продолжение работы по теме урока

У: А сейчас ребята, откройте учебник на стр. 52 и посмотрим на задание № 1. И прочитайте про себя, что нужно сделать.

У: Назовите элементы первого множества. Назовите это множество.

Д: Машины. Множество машин.

У: Назовите элементы второго множества. Назовите это множество.

Д: Машины, шарик, цветок, кружка. Множество предметов голубого цвета.

У: Назовите общий признак пересечения этих множеств.

Д: Машины голубого цвета входят как в множество машин, так в множество предметов голубого цвета.

У: Прочитайте высказывания Вити и объясните их.

Д: Некоторые машины - голубые.

Голубые машины - это одновременно и часть множества машин, и часть множества предметов голубого цвета.

Существуют машины голубого цвета.

Говорится о том, что бывают машины голубого цвета.

Слова «некоторые», «существуют» говорят о том, что голубые машины - это часть множества машин и множества предметов голубого цвета.

У: Как вы думаете, какие основные ключевые слова будут присутствовать на урок?

Д: Есть, некоторые, существует

У: Хорошо, а как вы думаете, как звучать тема урока?

Д: Высказывания со словами есть, существует, некоторые

У: Что же такое высказывание?

Д: Повествовательное предложение, относительно которого можно сказать истинно оно или ложно

У: Давайте попробуем определить какие высказывания ложные, а какие истинные обратите внимание на слайд

У: Правильно, ребята сегодня мы с Вами

А сейчас посмотрим на задание № 2. Что нам тут необходимо сделать?

Д: Дать название пересечению множеств и назвать несколько элементов каждого множества.

У: Давайте для начала назовем элементы множества. Посмотрим на левый рисунок. Как называется первое множество?

Д: Числа, оканчивающиеся на 0.

У: Назовите несколько элементов этого множества.

Д: 20, 10, 100…

У: Верно. Как называется второе множество?

Д: Трехзначные числа.

У: Назовите несколько элементов этого множества.

Д: 252,143,100..

У: А какие числа будут в пересечении?

Д: 100, 150

У: Верно! И как же будет называться пересечение множеств?

Д: Трехзначные числа оканчивающиеся на 0.

У: Правильно! А теперь посмотрим на правый рисунок. Как называется первое множество?

Д: Числа, в которых использованы только цифры 1 и 2.

У: Назовите несколько элементов этого множества.

Д: 212, 21 121

У: Как называется второе множество?

Д: Трехзначные числа

У: Назовите несколько элементов этого множества.

Д: 534, 762

У: Как вы думаете, какие числа будут в пересечении?

Д: 121,212

У: А как будет называться пересечение?

Д: Трехзначные числа, в которых использованы только цифры 1 и 2.

У: Молодцы, все правильно ребята.

У: Выполним задание № 3. Что необходимо здесь сделать?

Д: Нарисовать множества в виде геометрических фигур.

У: Хорошо, кто желает поработать у доски, а стальные будут выполнять в рабочих тетрадях

Д:

Физкультминутка

У: Ребята, вы, наверно уже устали, давайте отдохнём немного. Я попрошу вас встать, выполним физкультминутку.

Быстро встали, улыбнулись.

Выше – выше потянулись.

Ну – ка, плечи распрямите,

Поднимите, отпустите,

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали. Сели встали.

И на месте побежали.

У: Ребята, проверьте у всех ли получилось правильно.

У: Выполним задание под номером 4. Задача под буквой а. Маша, прочитай ее вслух.

У: О чем говорится в задаче?

У: Что говорится о лещах?

Д: Что на рисунке их 20.

У: Что говорится о карасях?

Д: Что их в 3 раза больше чем лещей

У: А что говорится об окунях?

Д: А окуней столько, сколько лещей и карасей вместе

У: Попробуем составить краткую запись

У: Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?

Почему?

Д: Нет. Мы не знаем сколько карасей и лещей вместе.

У: Можем ли мы узнать сколько карасей и лещей вместе?

Д: нет, мы не знаем сколько карасей на рисунке

У: Можем ли мы узнать сколько карасей на рисунке?

Почему?

Д: Да. Потому что знаем, что их в 3 раза больше чем лещей, а лещей на рисунке 20.

У: Во сколько действий задача?

Д: 3

У: Что найдем первом действии?

Д: Сколько карасей на рисунке

У: Какой знак действия выберем?

Д: Умножение

У: Что найдем во втором действии?

Д: Сколько окуней

У: Какой знак действия выберем?

Д: сложение

У: Что найдем в третьем действии?

Д: Сколько всего рыбы на рисунке

У: Какой знак действия выберем?

Д: сложение

У: Запишем решение по действиям с пояснениями.

У: Запишем ответ.

1)20*3= 60(р.)- карасей

2)20+60=80(р.)- окуней

3)20+60+80=160(р.)- всего рыб на рисунке

Ответ: 160 рыб.

У: Разберем задачу под буквой б)

У: О чем говорится в задаче?

Д: о насекомых

У: Что известно о хищниках?

Д: что их всего 20

У: Что известно о насекомых?

Д: что их всего 15

У: А сколько всего и хищников и насекомых вместе?

Д: 25

У: Какой вопрос задачи?

Д: Сколько хищных насекомых вместе.

Запишем задачу кратко.

У: Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Почему?

Д: нет

У: Можем ли мы узнать сколько хищников и насекомых вместе?

Д: да

У: Во сколько действий задача?

Д: в 2

У: Что найдем в первом действии?

Д: сколько хищников и насекомых вместе

У: Какой знак действия выберем?

Д: сложение

У: Что найдем во втором действии?

Д: сколько хищных насекомых на рисунке

У: Какой знак действия выберем?

Д: вычитание

1)20 +15=35(ж.)- хищников и насекомых вместе

2)35-25=10(ж.)- хищных насекомых

Ответ: 20 животных.

6. Итог урока

У: Что нового вы узнали сегодня на уроке?

У: Чему научились?

У: Какие задачи решали?

У: Всё ли получалось?

У: Над чем ещё надо поработать?

7. Домашнее задание

У: Ребята, теперь запишем домашнее задание. Откройте свои дневники. И на следующий урок математики, запишите: Задача № 4, с. 52-53 – другая задача по выбору.

Задание № 7, с. 53

8.Организационное завершение

У: Ребята, вы сегодня хорошо работали на уроке многие были активными, трудолюбивыми. На уроке мне понравилось, как работали….им можно за урок поставить отметку 5, так же старались … им можно поставить за урок 4, остальные тоже работали, но не так активно следующий я думаю, будут работать лучше.

И на этом у нас урок закончился. До свидания!