ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА Художественной направленности «Творческая мастерская»

Ямало-Ненецкий автономный округ

Департамент образования Администрации города Ноябрьска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия № 1" муниципального образования город Ноябрьск

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности

«Творческая мастерская»

Уровень освоения программы: одноуровневая,

стартовый

Возраст учащихся: 8-11 лет

Срок реализации: 1 год, 144 часа

Автор-составитель: педагог дополнительного

образования Крюченкова Валентина Владимировна

г. Ноябрьск, 2024

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Наименование дополнительной общеразвивающей программы(далее – программа) – Творческая мастерская

Направленность программы: художественная направленность.

Уровень программы: одноуровневая, стартовый

Программа составлена на основе авторских программ педагога дополнительного образования Курбатовой О.А. (МОУ ДОД ЦДТ «Юность», г. Тамбов) и педагога дополнительного образования Красновой Л.П.(«Тарусский Дом Детского Творчества», г. Таруса).

Нормативно-правовая основа разработки дополнительной общеразвивающей программы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р;

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих про-грамм (включая разноуровневые программы)»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Приказ ДО ЯНАО от 01.09.2023 № 769 «Требования к дополнительной образовательной программе, реализуемой в соответствии с социальным сертификатом»;

Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»;

Постановлением Администрации города Ноябрьск от 14.07.2023 П-1459 «Об утверждении Порядка организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных учреждениях муниципального образования город Ноябрьск»;

Приказ ДО Администрации города Ноябрьска от 26.09.2023 №1640 «Об утверждении требований к условиям и порядку оказания муниципальной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в муниципальном образовании город Ноябрьск в соответствии с социальным сертификатом»;

Устав Гимназии;

Положение о Центре дополнительного образования учащихся;

Положение о Центре цифрового образования «IT – куб»;

Рабочая программа воспитания МБОУ «Гимназия № 1» на 2023-2024 учебный год.

Актуальность программы заключается в:

- специфическом подходе к реализации данной программы, позволяющем достичь учащимися высокого уровня мастерства;

-блоковой структуре программы, которая гарантирует четкость, глубину, последовательность изучения материала, отслеживания результатов полученных знаний. Опираясь на материалы научных исследований, которые утверждают, о важности творческого развития детей, делаем вывод, что актуальность программы также заключается в ее необходимости при развитии мышления, памяти, мелкой моторики рук, художественного, эстетического вкуса, творческих способностей обучающегося, что, в свою очередь, оказывает благоприятное воздействие на формирование нравственных качеств.

Отличительные особенности данной программы состоят в широком спектре направлений декоративно-прикладной и художественной деятельности и глубиной изучения отдельных видов декоративно-прикладного творчества. Она является образовательной, комплексной, интегрированной и позволяет избежать монотонности в обучении, благодаря овладению обучающимися разнообразными видами декоративно-прикладного и художественного творчества.

Программа «Творческая мастерская» вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью таких видов художественного творчества, как живопись гуашью, конструирование из бумаги, бисера, работа с природным материалом дает возможность поверить в себя, в свои способности. Художественное образование и эстетическое воспитание подразумевает и предполагает овладение знаниями, простейшими умениями и навыками. В соответствие с концепцией современного образования в основу программы были положены такие составные части как изучение истории происхождения той или иной техники; связь с литературным творчеством, музыкой; интегрированная связь с другими предметами и образовательными программами.

В настоящее время делается акцент на перевод обучения на субъект-субъектную основу. Такой перевод требует такой педагогической технологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков модульно, что обеспечивает в целом ее практическую реализацию и творческое развитие. Модульное обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий позволяет практически решить эту задачу. Программа предполагает восемь разделов для изучения разных техник творчества, предусматривая развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Адресат программы.

Программа адресована детям (девочкам, мальчикам) от 8 до 11 лет.

Программа особенно будет интересна и полезна тем, кто любит рисовать, лепить, работать с бумагой и бисером.

Условия набора учащихся: для обучения принимаются все желающие;

Объем программы, срок освоения

Объем программы - 144 часов.

Программа рассчитана на 1 год обучения(36 недель).

Формы обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса, формы реализации образовательной программы традиционная.

Организационные формы обучения - занятия могут проводиться индивидуально, по группам или всем составом. Для успешного освоения программы численность детей в группе должна составлять не более 12 человек. Состав постоянный, разновозрастной, набор свободный.

Режим занятий - периодичность и продолжительность устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки обучающихся.

Продолжительность одного академического часа - 40 мин.

Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.

Общее количество часов в неделю – 3 часа на 1 группу.

Занятия проводятся 1 раза в неделю по 3 часа.

Цель и задачи программы

Цель - создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощение в художественной работе собственной неповторимости и индивидуальности.

Задачи программы:

Личностные:

- пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;

-развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

- формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;

- развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

- развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей.

- знакомство с основами цветоведения: ахроматические цвета и их тональные градации; хроматические цвета, получение оттенков цветов, локальный цвет, теплые, холодные цвета; дополнительные цвета; эмоциональное восприятие цвета;

- изучение распределения света на поверхности предметов, начальные сведения о передаче объема;

Метапредметные:

- добиваться максимальной самостоятельности детского творчества.

- повысить стремление участников объединения к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности; формирование ключевых компетентностей;

Предметные:

- познакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;

- продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

- совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов.

1.3.Содержание программы

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание учебного плана

Раздел №1. Введение в декоративно-прикладное творчество(6ч.)

Тема 1.1. Комплектование групп. Инструктаж по технике безопасности. (2ч.)

Теория (2ч.) Вводное занятие. История декоративно-прикладного искусства. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами.Начальный контроль.

Тема 2.2. Материалы для работы, их выды. Игра на внимание. Викторина. (2ч.)

Теория(1ч.) Виды бумаги и картона: гофробумага, цветная бумага, бумага ручной работы, рисовая бумага, гофрокартон, глянцевый картон, бумага для пастели, акварели.

Практика (1ч.) Игра на внимание. (Определение видов картона и бумаги по внешнему виду и тактильно.) Викторина.

Тема 2.3. Основы цветоведения и композиции.

Теория (1ч.) Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Расположение основных элементов и частей в определенной системе.

Практика (1ч.) Зарисовать цветовой круг и выучить.

Раздел №2. Работа с природным материалом (12 часа)

Тема 2.1 Просмотр работ в стиле эко-арт. (2ч.)

Теория(2ч) Просмотр работ в этой технике. Приемы работы.

Тема 2.2 Подготовка материалов. (2ч.)

Теория (1ч.) Сбор листьев и цветов.

Практика (1ч.)Засушивание собранных материалов. Разработка композиции будущей работы.

Тема 2.3 Осенний пейзаж из засушенных листьев. (4ч.)

Теория (1ч.)Объяснение правил работы с ножницами, клеем и листьями.

Практика (3ч)Выполнять аппликацию из засушенного растительного материала, используя законы изобразительного искусства: линейная и воздушная перспектива, светотень.

Тема 2.4 Животные из листьев. (4ч.)

Теория (1ч.)Объяснение правил работы с ножницами, клеем и листьями.

Практика (3ч)Выполнять аппликацию из засушенного растительного материала, используя законы изобразительного искусства: линейная и воздушная перспектива, светотень.

Раздел №3. Живопись гуашью (36 часов)

Тема 3.1 Осенний пейзаж.(2ч)

Теория (1ч). Цветовая палитра, теплая цветовая гамма на основе ассоциаций. Оттенки цвета, понятия «холодные и теплые» цвета.

Практика(1ч). Рисование простой композиции осеннего пейзажа по памяти и представлению с использованием палитры теплых оттенков.

Тема 3.2 Открытка ко дню учителя. (2ч)

Теория(1ч). Работа с акварелью и восковыми мелками.

Практика(1ч).Рисование открытки на формате А3. Композиция из цветов по памяти и личным представлениям.

Тема 3.3 Лама. (4ч)

Теория(1ч). Объекты природы и декор.

Практика(3ч). Изображение животного лама гуашью.

Тема 3.4 Русская красавица. (4ч)

Теория(1ч). Понятия «Портрет».

Практика(3ч). Изображение русской красавицы в национальном костюме.

Тема 3.5 Лягушка. (2ч)

Теория(1ч). Понятия светотень, композиция.

Практика(1ч). Изображение сказочной лягушки в короне. Гуашь формат А3.

Тема 3.6 Медведица с медвежонком. (2ч)

Теория(1ч). Объект природы. Построение, композиция.

Практика(1ч). Изображение животных по представлению, гуашь формат А3.

Тема 3.7 Тортик. (2ч)

Теория(1ч). Перспектива, построение.

Практика(1ч). Изображение кусочка торта и его декор. Гуашь, формат А3.

Тема 3.8 Лисичка. (2ч)

Теория(1ч). Обучать практическим навыкам работы гуашью плоской и круглой кистью. Развивать зрительную память, фантазию, а также мелкую моторику и пространственное воображение. Закреплять умение строить композицию. Знакомить с воздушной перспективой.

Практика(1ч). Изображение лисы на формате А3 гуашью.

Тема 3.9 Новогодние значки. (2ч)

Теория(1ч). Познакомить с историей возникновения праздника «Новый год», с его символами и атрибутами, с традициями празднования Нового года в разных странах мира. Научить поэтапно нарисовать символ нового года на значке. Развивать умения, обучающихся выполнять работу пошагово, согласно намеченному плану, доводить начатую работу до конца.

Практика(1ч). По памяти и воображению нарисовать акрилом символ нового года на значке.

Тема 3.10 Ёжик. (2ч)

Теория(1ч). Обучать практическим навыкам работы гуашью плоской и круглой кистью. Развивать зрительную память, фантазию, а также мелкую моторику и пространственное воображение. Закреплять умение строить композицию. Знакомить с воздушной перспективой.

Практика(1ч). Изображение ежа на формате А3 гуашью.

Тема 3.11 Водяной дракон. (2ч)

Теория(1ч). Развивать внимание, пространственное мышление, технику работы с кистью. Воспитывать интерес к истории и искусству других стран.

Практика(1ч). Изображение водяного дракона гуашью.

Тема 3.12 Сердца. (2ч)

Теория(1ч). Обучать практическим навыкам работы гуашью плоской и круглой кистью. Развивать зрительную память, фантазию, а также мелкую моторику и пространственное воображение. Закреплять умение строить композицию.

Практика(1ч). Используя шаблоны нарисовать разного размера сердца, с помощью гуаши предать им объем.

Тема 3.13 Открытка к 23 февраля. (2ч)

Теория(1ч). Познакомить с историей возникновения праздника. Научить учащихся составлять композицию для эскизов в данной работе. Развить творческие способности учащихся и фантазию. Воспитание чувство патриотизма и гордость за свой народ.

Практика(1ч). Нарисовать открытку к 23 февраля.

Тема 3.14 Блины. (2ч)

Теория(1ч). Формирование у детей эмоционального отклика на рисование, интереса к праздникам и традициям своего народа. 

Практика(1ч). Нарисовать стопку блинов на тарелке.

Тема 3.15 Пончики. (2ч)

Теория(1ч). Обучать практическим навыкам работы гуашью плоской и круглой кистью. Развивать зрительную память, фантазию.

Практика(1ч). Нарисовать пончики с глазурью.

Тема 3.16 Кофейная семейка. (2ч)

Теория(1ч). Познакомить детей с новым видом изобразительного творчества «кофейная акварель». Совершенствовать технические и изобразительные умения и навыки рисования. Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.

Практика(1ч). Нарисовать кофе натюрморт из чашек, стаканов и пончика.

Раздел №4. Работа с бумагой и картоном (10 часов)

Тема 4.1 Виды бумаги и картона. (2ч)

Теория (2ч). Беседа о видах бумаги и картона.

Тема 4.2 Знакомство с техникой бумагопластика (2ч).

Теория (2ч). Знакомство с техникой бумагопластика.

Тема 4.3 Изготовление золотой рыбки из бумаги. (8ч).

Теория (1ч).Обьяснение этапов работы.

Практика (7ч). Изготовление золотой рыбки в технике бумагопластика.

Раздел №5. Работа с природным материалом (8 часов)

Тема 5.1 Знакомство с разнообразием природного материала и его использование в ДПИ. (2ч)

Теория(2ч). Знакомство с разнообразием природного материала и его использование в ДПИ.

Познакомить с народными традициями и обычаями, обучить новым способам работы с различным и природным материалом, научить делать обереги (веник оберег).

Тема 5.2 Подготовка и выбор материала (2ч.)

Теория (2ч.) Отбираем нужные нам семена для практической части.

Тема 5.3 Изготовление оберегов для дома с использованием семян. (4ч).

Теория (1ч.)Разработка композиции будущей работы.

Практика(3ч) Делаем заготовку. Такой веничек мы будем делать из мочальной кисти. Мы ее развязываем и делим на несколько частей (это зависит от толщины кисти - чем толще кисть, тем больше навяжем веничков). Каждую часть, отступив от верхушки 3-5 см. завязываем прочной мочальной веревкой, переворачиваем вниз ручкой, веничек из мочала опускаем вниз и фиксируем прочной ленточкой, это у нас будет ручка. Ножницами подровняем нижнюю часть веничка. Оформляем веничек.

Раздел №6. Живопись гуашью (16 часов)

Тема 6.1 Рыба на газете. (2ч)

Теория(1ч). Обучать практическим навыкам работы гуашью плоской и круглой кистью. Развивать зрительную память, фантазию, а также мелкую моторику и пространственное воображение. Закреплять умение строить композицию.

Практика(1ч). Нарисовать две рыбки гуашью.

Тема 6.2 Радужная пони. (2ч)

Теория(1ч). Обучать практическим навыкам работы гуашью, поэтапному построению и композиции.

Практика(1ч). Нарисовать сказочную пони.

Тема 6.3 Пасхальные яйца. (4ч)

Теория(1ч). Познакомить детей со светлым праздником Пасха его особенностями подготовки, способами росписи пасхальных яиц. Воспитывать любовь к культуре своего народа, его традициям, обычаям, обрядам. Развивать у детей художественно-творческие способности.

Практика(3ч). Нарисовать пасхальные яйца.

Тема 6.4 Космонавт. (2ч)

Теория(1ч). Учить передавать характерные признаки фигуры космонавта (поза, костюм, атрибуты). Закрепить знания детей о космосе.

Практика(1ч). Нарисовать космонавта гуашью по воображению.

Тема 6.5 Подводный мир. (2ч)

Теория(1ч). Обучать практическим навыкам работы гуашью плоской и круглой кистью. Развивать зрительную память, фантазию, а также мелкую моторику и пространственное воображение. Закреплять умение строить композицию.

Практика(1ч). Нарисовать подводный мир, передать глубину.

Тема 6.6 Море в бутылке. (2ч)

Теория(1ч). Обучать практическим навыкам работы гуашью плоской и круглой кистью. Развивать зрительную память, фантазию, а также мелкую моторику и пространственное воображение. Закреплять умение строить композицию.

Практика(1ч). Нарисовать кораблик внутри бутылки, которая плывет в море.

Тема 6.7 Насекомые. (2ч)

Теория(1ч). Расширить знания детей о насекомых. Развивать чувство композиции.

Практика(1ч). Рисуем на выбор любое насекомое.

Раздел №7. Удивительные цветы (бисер) (8 часов)

Тема 7.1 История бисера и бисерных изделий (2ч).

Теория (2ч) Знакомство с историей возникновения и развития искусства бисероплетения, рассказ о содержании обучения, демонстрация образцов, знакомство с материалами и инструментами для занятий.

Тема 7.2 Творческая работа «Моя любимая сказка» (4ч).

Теория (1ч).Объяснение метода параллельного плетения в одну нить.

Практика (3ч).Выполнение отдельных элементов фигурок сказочных героев. Сборка изделий. Подготовка основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе. Оформление панно.

Тема 7.3 Мастерская деда мороза, изготовление новогодних сувениров из бисера. (4ч).

Теория (1ч). Зарисовка схем.

Практика (3ч).Плетение снежинок по схеме.

Тема 7.4 Творческая работа «Цветы» (4ч).

Теория (1ч). Зарисовка схем.

Практика (3ч).Выполнение отдельных элементов цветов. Сбор­ки изделий: брошей, букета цветов. Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Зарисовка узора низания с использованием шаблона, изготовление простых браслетов, ожерелий.

Тема 7.5 Творческая работа «Браслеты» (4ч).

Теория (1ч). Ознакомление с технологическими этапами изготовления женского украшения – «начало, фиксирование первой бисерины», «основная работа», «окончание работы, изготовление застёжки, фиксирование нити».

Практика (3ч).Плетение простейших украшений на основе изученных приемов.

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты:

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

сформированность универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно — творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны.

Раздел № 2 Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы

Для реализации программы «Творческая мастерская» помещение должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

2.2.1. Материально-технические условия:

- бумага офисная цветная марки «Color»,

- бумага цветная А3,

- гуашь,

- акварель,

- кисти,

- бумага офисная белая,

- бумага цветная,

- гофробумага,

- картон цветной,

- гофрокартон,

- картон белый большой,

- карандаши,

- клей ПВА,

- клей Момент – Кристалл,

- клей-карандаш,

- клеящий пистолет,

- проволока медная диаметром 2-5 мм и 0,5 мм,

- капроновые нитки,

- ножницы,

- иглы длинные вязальные,

- газеты и журналы,

- салфетки бумажные разноцветные,

- бусы для украшения,

- стразы,

- мультимедиа для просмотра презентаций и видеороликов.

2.2.2. Информационное обеспечение:

- календарный учебный график;

- нормативно-правовые документы;

- справочная учебно-методическая литература и периодические издания;

- записи аудио, видео;

- специальная литература;

- периодические издания;

2.2.3. Кадровое обеспечение

Программа реализуется педагогом дополнительного образования, имеющего педагогическое образование, соответствующее требованиям профессионального стандарта педагога дополнительного образования.

Педагог имеет опыт работы общественной деятельности, опыт работы в детских общественных объединениях, опыт организации коллективных творческих дел, что способствует более качественной профессионально ориентированной подаче материала. Педагог владеет умениями реализовывать психолого-педагогическую диагностику и анализировать полученные результаты, необходимыми для оценки результативности программы.

2.3. Формы аттестации и контроля

Способы определения результативности:

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

начальный контроль (сентябрь - анкета);

текущий контроль (в течение всего учебного года – мониторинг знаний и умений, выставка работ);

промежуточный контроль (январь – тесты, выставка);

итоговый контроль (май – выставка работ, итоговый тест).

С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:

I уровень - репродуктивный с помощью педагога;

II уровень - репродуктивный без помощи педагога;

III уровень – продуктивный;

IV уровень – творческий.

Педагогический контроль успешности обучающихся в творческом объединении осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней:

тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам изучаемого курса.

фронтальная и индивидуальная беседа.

цифровой, графический и терминологический диктанты.

выполнение дифференцированных практических заданий различных уровней сложности.

решение ситуационных задач направленных на проверку умения использовать приобретенные знания на практике.

решение кроссвордов.

игровые формы контроля.

Промежуточный контроль предусматривает участие в конкурсах и выставках разного уровня: институциональных, муниципальных, окружных в области декоративно-прикладного творчества.

Количественная оценка результатов обучения (по 3-бальной шкале) осуществляется по системе «Мониторинг совершенствования практических умений и навыков обучающихся».

Итоговый контроль проводится по сумме показателей за всё время обучения в творческом объединении «Показатели успешности освоения дополнительной образовательной программы», а также предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по единой предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Конечным результатом выполнения программы предполагается выход обучающихся на III – IV уровни обученности: участие в выставках, смотрах и конкурсах различных уровней.

Итоговая форма аттестация: выставка работ.

Критериями результативности данной программы является:

соблюдение правил ТБ, рациональная организация рабочего места;

правильность выполнения трудовых приёмов;

качество выполненных заданий;

применение полученных знаний и умений при изготовлении декоративных изделий;

соблюдение технологии изготовлении изделий;

аккуратность работы;

оформление и отделка готовых работ;

высокий художественный уровень изделий;

самостоятельность выполнения творческой работы от идеи до готового изделия.

Способы проверки ожидаемого результата.

Применяются следующие формы оценки результативности: входной контроль – в начале учебного года; промежуточный контроль – после первого полугодия; итоговый контроль – в конце года.

2.4. Оценочные материалы

Для оценки качества работы и результативности деятельности, обучающихся проводится диагностика форсированности предметных знаний и умений после изучения каждой темы с помощью тестов и опроса (фронтального, индивидуального) и наблюдения за деятельностью обучающихся. Диагностика личностных и метапредметных результатов по заявленным параметрам проводится 2 раза в год (в начале и конце обучения).

Уровни усвоения содержания программы определяются по трехмерной шкале (высокий, средний, низкий уровень)

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

- высокий уровень – учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

- средний уровень – у учащегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

- низкий уровень – учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины;

- программу не освоил - учащийся овладел менее чем 20% объёма знаний, предусмотренных программой.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

- высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; работает с материалами самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;

- свободное владение теоретической информацией по программе, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

- средний уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца; удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие на занятиях.

- низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50% предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием; в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога;

- программу не освоил - учащийся овладел менее чем 20% предусмотренных программой объёма умений и навыков.

Критерии оценки эффективности реализации программы:

сформирована основная база знаний по нормативно-правовой документации;

получены и закреплены базовые навыки принятия управленческих решений, при помощи кейсов отработана система шагов по решению проблемных ситуаций;

- сформированы основные принципы социального проектирования, разработан реализуемый на базе образовательной организации социальный проект, описаны этапы его реализации, риски, ресурсная база;

- разработаны и реализованы сценарии как минимум двух публичных мероприятий, направленных на популяризацию ученического самоуправления в школе; создана слаженно работающая команда активистов ученического самоуправления.

- по итогам реализации программы в гимназии сформирована команда активистов-единомышленников, готовых к продуктивной деятельности в ученическом самоуправлении. Они обладают всеми необходимыми базовыми навыками, необходимыми для работы в команде.

2.5. Методическое обеспечение

дополнительной общеразвивающей программы

2.5.1. Описание методов и приемов обучения

Методологической основой форм, методов и технологий является идея личностно-ориентированного, развивающего обучения, способствующего самоопределению и самореализации личности на основе принципов ее деятельностного развития.

В ходе практической реализации целей и задач программы используются различные группы методов. Все методы реализуются в тесной взаимосвязи.

2.5.2. Описание образовательных технологий.

В ходе реализации программы используются элементы следующих педагогических технологий:

- личностно-ориентированная технология (И.С. Якиманская): развитие индивидуальных способностей обучающегося, использование индивидуального опыта обучающегося, самоопределение и познание личности, создание ситуации успеха, учет возрастных и психологических особенностей, формирование положительной Я-концепции;

- гуманно-личностная технология (Ш. Амонашвили): качественное оценивание деятельности обучающегося, развитие путем раскрытия личностных качеств обучающихся);

- технология индивидуализации обучения (Инге Унт, Границкая, Шадриков): индивидуальные задания с различной сложностью выполнения;

- игровые технологии - игровые формы обучения, как никакая другая технология, способствует использованию различных способов мотивации. В игровой деятельности в процессе достижения общей цели активизируется мыслительная деятельность. Мысль ищет выход, она устремлена на решение познавательных задач. Игра воспитывает чувство дружбы, взаимовыручки, чувство долга, поддержки. В случае необходимости играющий должен уступить, помочь другу. Играя в составе команды, каждый ученик несет ответственность за весь коллектив, заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремиться как можно быстрее и успешнее справиться с заданием.

- технология моделирования - внедрение технологии моделирования (интерактивного взаимодействия) на занятиях способствует формированию ключевых компетенций у обучающихся, столь необходимых в современных динамичных условиях жизни. При интерактивном взаимодействии даже самые застенчивые и робкие обучающиеся, боящиеся любой публичной коммуникации, как правило, становятся активными участниками и вносят свой вклад в решения, принимаемые командой; учатся выражать и обосновывать свои мысли, слушать товарищей; учатся осуществлять сотрудничество на основе эффективного и конструктивного взаимодействия, так как в процессе обучения моделируются процессы обмена информацией, взаимодействия, восприятия и понимания, а также осуществляются групповые и межгрупповые дискуссии.

- технология проблемного обучения - методическими основами проблемного обучения на занятиях являются: самостоятельность логического мышления обучающихся, которые включаются в процесс активного познания управленческого, организаторского искусства; открытие неизвестного, нового. Проблемная ситуация в обучении основам организаторского искусства включает три основных компонента:

- потребность в поисковой деятельности; неизвестное, которое должно быть открыто в возникшей проблемной ситуации;

- доступность в выполнении проблемного задания. Процесс проблемного обучения слагается из двух этапов: постановки задания и поиска неизвестного посредством самостоятельного исследования. Для реализации целей и задач данной технологии используются в педагогической практике различные способы и приемы организации процесса проблемного обучения, при которых обучающиеся не только усваивают термины и определения, запоминают факты, но и умеют применять их на практике в аналогичных и измененных условиях. Проблемные задания на занятиях составляются с учетом всех видов деятельности: при выполнении занимательных, игровых заданиях, заполнения таблиц, составлении творческих проектов. Использование на практике проблемного обучения доказывает, что обучающиеся при помощи самостоятельной деятельности способны создавать новое, оригинальное.

- технология коллективного творческого дела (подготовка к слетам, конференциям, фестивалям, конкурсам, разработка социальных проектов);

- информационно – коммуникационные технологии. Использование в процессе обучения и воспитания ИКТ стимулирует развитие мышления, восприятия, памяти обучающихся, позволяет сделать учебный материал более доступным для восприятия, расширить понятийный ряд пройденных тем, способствует улучшению усвоения учебного материала;

- технология организации исследовательской деятельности открывает обучающимся возможность творческого самовыражения в различных формах организаторской деятельности – исполнение роли ведущего собрания, сбора, активизация аудитории, выполнение творческих работ;

- технология организации проектной деятельности - проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение обучающимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность. Проектная методика дает возможность больше и глубже изучить тему; значительно расширяет общий кругозор; учит общению, умению самостоятельно добывать и отбирать необходимый материал; дает возможность развития не только коллективного творчества, но и индивидуальных талантов и способностей обучающихся. Данная технология позволяет реализовывать не только образовательные задачи, но и воспитательные. Обучающиеся могут по-новому взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на культуру и историю своей страны. Все это призвано способствовать максимальному развитию индивидуальных способностей и талантов каждого, формированию активной гражданской позиции обучающихся;

- технология портфолио - портфолио способствует повышению самооценки обучающегося, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого, развитию мотивации, дальнейшего творческого роста.

2.5.3. Перечень видов учебных занятий.

2.5.4. Особенности структуры учебного занятия

Основная форма образовательного процесса учебное занятие.

Алгоритм учебного занятия может быть следующим:

1 этап. Организационно-подготовительный. Анализ предыдущего учебного занятия, диагностика усвоенных знаний.

2 этап. Моделирующий. Активизация познавательной деятельности на основе

теоретического материала, введение практических творческих заданий тренинговых упражнений, коммуникативных игр, развивающих определенные умения обучающихся; осознанное усвоение обучающимися нового учебного материала и первоначальное развитие практических умений; самостоятельное выполнение творческих заданий, обыгрывание игровых ситуаций.

3 этап. Итоговый. Подведение итогов деятельности.

Формы подведения итогов занятий:

опрос;

контрольные задания;

самостоятельная работа;

коллективная рефлексия;

отзыв;

коллективный анализ;

самоанализ.

Алгоритм занятия может изменяться, уточняться, детализироваться.

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих заданий.

Этому способствуют совместные обсуждения выполнения заданий, работа в группах, создание положительной мотивации, актуализация интереса.

2.6. Раздел о воспитании в дополнительной общеобразовательнойобщеразвивающейпрограмме

художественной направленности «Творческая мастерская»

Цели и задачи

В соответствии с законодательством Российской Федерации общей целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).

В соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования целью воспитанияобучающихся является:

- создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Задачами воспитания являются:

- усвоение гимназистами знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел)

Основныецелевыеориентирывоспитаниянаосновероссийскихбазовых(конституционных)ценностейнаправлены: навоспитание,формирование: готовности к защите Российского Отечества; осознанного опыта выполнения гражданских обязанностей; гражданского участия вжизнигимназии, своегогорода;неприятиядискриминации,экстремизма, терроризма, коррупции; национального, этнокультурногосамосознания; ценностного отношения к отечественной культуре; уважения к старшим, людям труда, педагогам, сверстникам;способностик командной деятельности; готовности к анализуипредставлениюсвоейнравственнойпозиции;воли,настойчивости, последовательности, принципиальности, готовностик компромиссам в совместной деятельности; опыта социальнозначимойдеятельности.

Формыиметодывоспитания

Основной формой воспитания и обучения детей является учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержаниемпрограмм обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации;осознаютсебяспособнымикнравственномувыбору;участвуютв освоении и формировании среды своего личностного развития, творческойсамореализации.

Получениеинформациио художниках;изучение биографий деятелей российской культуры и т. д. - источник формирования у детей сферы интересов, этическихустановок, личностных позиций и норм поведения.

Практическиезанятиядетей(подготовка и участие в конкурсах, в коллективных творческих делахипроч.)способствуютусвоениюиприменениюправилповеденияи коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

В коллективных играх проявляются и развиваются личностные качества:эмоциональность,активность,нацеленность на успех, готовностьккоманднойдеятельностиивзаимопомощи.

Итоговыемероприятия:конкурсы,выставки, способствуют закреплению ситуации успеха, развиваютрефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятновоздействуютнаэмоциональнуюсферудетей.

Ввоспитательнойдеятельностииспользуются методы воспитания:

- метод убеждения (рассказ, разъяснение,внушение),

- метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей);

- метод упражнений (приучения);

- метод переключения в деятельности;

-методывоспитаниявоздействиемгруппы,вколлективе.

3. Условиявоспитания,анализрезультатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организациидеятельности детского коллектива на базе реализациипрограммы дополнительногообразованиядетей всоответствииснормамииправиламиработы,атакже творческих площадках и мероприятиях.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением воспитанников, их общением, отношениямидетей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатоввоспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов в процессе реализации программы и после её завершения(итоговые исследования результатов реализации программы за учебныйпериод,учебныйгод).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматриваетопределение персонифицированного уровня воспитанности, развитиякачеств личности конкретного ребёнка, обучающегося, а получениеобщего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметомвоспитательнойработывбудущем.

Результаты,полученныевходеоценочныхпроцедуриспользуютсятольковвидеагрегированныхусреднённыхианонимныхданных.

4.Календарныйпланвоспитательнойработы

Реализация календарного плана воспитательной работы осуществляется в соответствии с Календарным планом воспитательной работы Гимназии на 2024-2025 учебный год.

2.7. Список литературы

Нормативно-правовая основа разработки дополнительной общеразвивающей программы:

Конституция Российской Федерации (утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 20.02.1996 № 173);

Конвенция о правах ребёнка (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.10.1989 г.);

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.03.2021) «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный Закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Минтруда России от 05.05.2018 N 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.08.2018 N 52016);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р;

Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от 16.07.2020) «Государственная программа РФ «Развитие образования» Федеральный национальный проект «Успех каждого ребенка» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 N 16);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 N 2945-Р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

Письмо Минпросвещения России от 29.09.2023 № 3935/06 «Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»;

Приказ ДО ЯНАО от 17.03.2021 № 212 «Об утверждении регионального плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года на территории Ямало-Ненецкого автономного округа»;

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 30.04.2021 № 405 «О реализации региональной целевой модели дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе»;

Распоряжение Правительства Ямало-Ненецкого автономного округа от 05.12.2019 № 583-РП «Концепция персонифицированного дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе»;

Постановление Правительства Ямало-Ненецкого автономного округа от 25.12.2013 № 1132-П «Об утверждении государственной программы Ямало-Ненецкого автономного округа «Развитие образования на 2014-2024 годы»;

Постановления правительства ЯНАО от 5.07.2019 N 714-П (с изменениями на 26.11.2019) «О внедрении целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе»;

Приказ ДО ЯНАО от 01.09.2023 № 769 «Требования к дополнительной образовательной программе, реализуемой в соответствии с социальным сертификатом»;

Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»;

Постановление Администрации муниципального образования г.Ноябрьск Ямало-Ненецкого автономного округа от 14.11.2013 № П-1498 «Об утверждении муниципальной программы муниципального образования город Ноябрьск «Развитие образования на территории муниципального образования город Ноябрьск на 2014 – 2025 годы»;

Постановление Администрации муниципального образования город Ноябрьск от 22.05.2020 № П-689 «Положение о персонифицированном дополнительном образовании в муниципальном образовании город Ноябрьск»;

Постановлением Администрации города Ноябрьск от 14.07.2023 П-1459 «Об утверждении Порядка организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных учреждениях муниципального образования город Ноябрьск»;

Приказ ДО Администрации города Ноябрьска от 26.09.2023 №1640 «Об утверждении требований к условиям и порядку оказания муниципальной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в муниципальном образовании город Ноябрьск в соответствии с социальным сертификатом»;

Устав Гимназии;

Положение о Центре дополнительного образования учащихся;

Положение о Центре цифрового образования «IT – куб»;

Рабочая программа воспитания МБОУ «Гимназия № 1» на 2023-2024 учебный год.

Литература для педагога:

Барбер, Баррингтон Как нарисовать все что угодно. Школа рисования / Баррингтон Барбер. - М.: Рипол Классик, 2019. - 320 c.

Барбер, Баррингтон Рисовать могут все! Простые уроки для начинающих / Баррингтон Барбер. - М.: Владис, 2018. - 128 c.

Великолепные узоры. Креативная книга-раскраска. - Москва: Мир, 2018. - 128 c.

Емельянова, Татьяна Александровна Большая книга рисования. Для детей и взрослых / Емельянова Татьяна Александровна. - М.: Астрель, 2019. - 564 c.

Задорожняя, Татьяна Рисуем историю. Добрый лось и другие персонажи / Татьяна Задорожняя. - М.: Питер, 2019. - 715 c.

Искусство рисунка. - Москва: Высшая школа, 2020. - 548 c.

Камилла де Монморийон Пейзажи. Раскраска-антистресс / Камилла де Монморийон. - М.: Клевер-Медиа-Групп, 2022. - 253 c.

Мазовецкая, В. Простые уроки рисования для начинающих / В. Мазовецкая. - Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2022. - 341 c.

Мережникова, Александра Рисуем вместе! / Александра Мережникова. - М.: BloggingBooks, 2019. - 188 c.

Мода. Большая книга рисования и дизайна. - М.: Эксмо, 2020. - 638 c.

Мунари, Бруно Рисуем дерево / Бруно Мунари. - М.: Издатель Дмитрий Аронов, 2023. - 784 c.

Николаидис, Кимон Новый учебник по рисованию / Кимон Николаидис. - М.: Попурри, 2019. - 208 c.

Литература для учащихся и родителей:

Орлова, Д. Школа рисования. Основы рисунка. Графика и пастель. Д. Орлова. - М.: Ленинградское издательство, 2018. - 136 c.

Перспектива и композиция в примерах. Шаг за шагом. - М.: АСТ, Астрель, Кладезь, 2022. - 256 c.

Селиверстова, Динара Рисование. Первые шаги / Динара Селиверстова. - М.: Эксмо, 2020. - 352 c.

Сонхайм, Карла Художественная мастерская. Графика / Карла Сонхайм. - М.: Питер, 2021. - 144 c.

Стейнер, Питер Базовый курс рисования / Питер Стейнер , Терри Розенберг. - М.: Феникс, 2019. - 208 c.

Тату-дизайн. Креативная книга-раскраска. - М.: Стрекоза-Пресс, 2019. - 128 c.

Тимохович, А. Самоучитель по рисованию. Шаг за шагом (+ CD-ROM) / А. Тимохович. - М.: Приор, 2021. - 335 c.

Приложение № 1

Оценочные материалы

Тесты и контрольные задания по программе «Творческая мастерская»

1. Сколько цветов можно выделить в радуге?

Критерии оценивания

5 — «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;

4 — «хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;

3 — «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50% - 30%;

2 — «неудовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило менее 30%.