Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Премьер»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

г. Мурманска Первомайский Дом детского творчества

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«Премьер»

Возраст обучающихся: 5 -7 лет

Срок реализации – 1 год

Составитель:

Данилина Анна Евгеньевна,

педагог дополнительного образования

Мурманск

2024

Оглавление

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка………………………………………………....3

1.2. Цель и задачи программы……………………………..……………….5

1.3. Содержание программы……………………………….……………….6

1.4. Планируемые результаты…………………..………………………....14

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Формы, методы, принципы и технологии программы……………...17

2.2. Список литературы…………………………………………………....21

2.3. Приложение 1. Программа мониторинга результативности освоения дополнительной общеобразовательной программы ………….....………24

2.4. Приложение 2. Календарный учебный график………….....………...31

2.5. Приложение 3. Воспитательная деятельность.

Работа с родителями…………………………………...……………….…..39

Пояснительная записка

Театральная деятельность один из самых распространённых видов детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе, потому что связана с игрой. Дети в игре, используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев, эмоционально раскрываются, забывают, что они на сцене, перестают бояться и стесняться друг друга. Свои впечатления из окружающей жизни они воплощают в живые образы и действия. Входя в образ, дети играют разные роли, стараясь подражать тому, что видели и что его заинтересовало в быту. У ребенка развивается умение комбинировать образы, смекалка, изобретательность, способность к импровизации.

Дополнительная общеразвивающая программа «Премьер» направлена на развитие природных задатков детей дошкольного возраста в области театрального искусства. Она реализуется в театральной студии «Маска» МБУ ДО Первомайского Дома детского творчества.

Программа разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года № 03242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающим программам»;

распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2020 года № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

распоряжение правительства Российской Федерации от 29.05.2015 года №996-р «Стратегия воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2.1.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»; 

нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность МБУ ДО Первомайского ДДТ.

Актуальность: Занятия театральной деятельностью и выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и мини спектакли позволяют детям с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии. Малыши становятся более раскрепощенными, общительными, они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир, получая при этом огромное эмоциональное наслаждение.

Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности методами театральной деятельности помочь детям раскрыть их творческие способности, развитьпсихические,физическиеинравственныекачества,атакжеповыситьуровеньобщей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического воспитания, пластики движений, что в будущем поможет детям быть более успешными в школе. А также одной из самых важных потребностей детей является потребность взаимодействия со сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания является развитие у детей таких качеств, которые помогут в общении со сверстниками и не только: понимания,чтовселюдиразные,принятияэтихразличий,умениясотрудничатьиразрешать возникающие противоречия в общении.

Новизна программы в том, что обучение театральному искусству с дошкольного возраста позволяет активизировать процесс формирования нравственных начал у ребенка через работу и в качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это, в свою очередь, способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе. Реализуются задачи, ориентированные на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста.

На занятиях особое внимание уделяется созданию атмосферы комфорта, ситуации успеха, в которой раскрываются скрытые таланты и возможности каждого, а дети приобретают уверенность в собственных силах, лучше адаптируются в социуме, достигают значительных успехов в творчестве.

Направленность программы – художественная

Срок реализации программы – 1 год обучения.

Уровень содержания программы – стартовый.

Форма обучения: очная.

Адресат программы: дети 5-7 лет.

Форма организации занятий: групповые.

Количество учащихся в группах: 10 человек.

Режим занятий:144 часа,занятия проводятся2 раза в неделю по 2 часа (2 раза по 30 минут с 10 минутным перерывом).

Набор свободный, в группу принимаются дети с 5 лет.

Цельпрограммы:привлечь детей дошкольного возраста к многообразной деятельности, обусловленной спецификой театра, что позволит открывать большие возможности для многостороннего развития их способностей.

Задачи:

Обучающие:

- познакомить детей с различными видами театра (драматический, кукольный, театр теней, и др.);

- обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика, ритмопластика);

- учить усвоению содержания текста,

- обучить детей согласовывать танцевальные движения с музыкой;

Воспитательные:

- воспитыватьлюбовьктеатральномуидругимвидамискусства.

- воспитывать социальную активность личности обучающихся;

- формировать художественно – эстетический вкус, создавать положительный эмоциональный настрой.

- воспитывать стремление выразительно выполнять движения;

Развивающие:

- развивать артистические способности, художественный вкус, любовь к театру, музыке, искусству;

- развивать и совершенствовать все стороны речи: активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую и монологическую речь;

- развиватьнавыкивладениясвоимтелом;

- развивать внимания, сосредоточенность;

- развивать у детей эмпатию, эмоциональную сферу, коммуникативные навыки.

- развиватьпсихическиепроцессы:память,восприятие,внимание,мышление,фантазию,воображениедетей.

- развивать музыкально-ритмические навыки.

Учебныйплан

Содержаниепрограммы

1. Вводноезанятие(2часа)

Теория(1ч)

Знакомство с детьми. Установка правил поведения в классе и в Доме творчества, правила поведение по дороге в Дом творчества и обратно, инструктаж по ТБ.Беседа «Чем мы будем заниматься».

Практика(1ч)

Игра«Разрешите представиться», «Я-…, а слева от меня, а справа от меня!», «Передай улыбку», Итоговая игра «Закончи фразу…»

Историятеатра(2 часа)

Теория(2ч)

Зарождение театрального действия, как искусства. Символ театра. Первые театральные постановки на Руси. Виды театра. Театральные профессии: актер, режиссер, сценарист, звукорежиссер, костюмер, гримёр, бутафор, декоратор, сценарист, хореограф, суфлер, билетер, гардеробщик. Просмотр презентации.

Значение театральных терминов: диалог, сценарий, жест, мимика, постановка, репетиция, грим, реквизит, декорация, костюм, бутафория. Название элементов зрительного зала: занавес, сцена, зрительный зал, кулисы, задник и т.д.

Актерскоемастерство(40часов)

Теория(4ч)

Значение терминов: этюд, ПФД (память физических действий), ассоциация, сценическое внимание, осязательное внимание, оправдание позы. Различие этюда и упражнения.

Правила выполнения упражнений на сценическое внимание, осязательное внимание, словесное общение, развитие внимания и воображения, быстроту реакции, память физического действия, на оправдание поз, этюдов с воображаемым предметом.

Практика(36ч)

Выполнениевсоответствиисправиламиупражненийиэтюдов:

- насценическоевнимание: «Ожившая тень», «Сыщик» идр.;

- слуховое внимание: «Что я слышу в тишине?», «Что за звук?», «Сколько человек хлопало?" и др.

- на развитие памяти: «Запомни предметы», «Чего не хватает» и др.

- наосязательноевнимание:«Дай руку»,«Что в мешке?»и др.;

- насловесноеобщение:«Сказка наоборот»,«Застеклом»идр.;

- наразвитиевниманияивоображения: «Вижу, что дано, отношусь, как задано», «Фантастический тренинг»,«Чужие руки» и др.;

- на развитие веры в предлагаемые обстоятельства: «А представь, что у тебя…» идр.;

- на действие с воображаемыми предметами и на память физического действия: «Горячая картошка», «Король, работники нужны?», «Мы идем в поход», «Ехали мы ехали» и др.;

Сценическаяречь(40часов)

Теория(4ч)

Значение терминов: артикуляция, диафрагма, дикция, речевой аппарат, голос. Строение артикуляционного аппарата, значение его правильной работы для четкой дикции.

Правила проведения упражнений на дыхание и их значение для повышения качества речи.

Правила проведения упражнений для подготовки речевого аппарата к работе над дикцией.

Практика(36ч)

Игры и упражнения направленные на:

- развитие дыхания «Свечка», «Погреем руки», «Комарик»

- свободы речевого аппарата «Треугольник», «Я», «Шпажист»

- правильной артикуляции: «Назойливый комар», «Рожицы», «Хомячок»,

- четкой дикции (детскиестишки,скороговорки).

Упражнениядляподготовкиречевогоаппаратакработенаддикцией:

- упражнения для шеи и челюсти «Удивленный бегемот», «Ящичек»

упражнениядлямышцнебаиглотки «Горячая картошка», «Зевающая пантера»,

- упражнениядлягуб «Улыбка», «Заборчик»,

упражнениядляязыка «Иголочка», «Месим тесто»,

5. Сценическое движение, ритмопластика (18 часов)

Теория(2ч)

Значение терминов: координация движений, пантомима, пластичность, ритмичность, свобода мышц. Правилавыполненияупражненийнаразвитиегибкости, пластичности, подвижностии укрепление мышц тела, координации движений и равновесие, ритмичности, правильного дыхания в движении.

Практика(16ч)

Выполнениевсоответствиисправиламиупражнений:

- на освобождение от физических зажимов: «Роботы», «Полет мыльных пузырей», «Веселая зарядка» и др.,

- наразвитиегибкости, пластичностииподвижноститела,укреплениемышцтела: «Красим забор», «Зажим по кругу», «Марионетки» и др.;

- наразвитиекоординациидвижений:«Сиамские близнецы», «Третийлишний»и др.;

- наравновесие:«Канатоходец»,«Цапля»и др.;

- наразвитиеритмичности: «Повтори», «Большие ноги шли по дороге», «Ритм по кругу» и др.;

- наразвитиеправильного дыханиявдвижении: «Шарик скачет звонко лая», «Папа тут, папа там», «Мячик»идр.

6.Постановочная и репетиционная работа (36 часов)

Теория(4ч)

Этапыработынадспектаклем.

Первоезнакомствоспьесой(см.«Репертуар»).

Обсуждение, обмен впечатлениями.

Характеристикадействующихлиц(характер,внешность,особенностиречи,поступки).

Распределениеролей.Значениемимики,жестов,походки,речидля воплощения характера персонажа.

Практика(32ч)

Чтениепоролям.Работанадвыразительнымчтением. Этюды по содержанию пьесы.

Репетиции отдельных эпизодов; отдельных картин. Репетициипод фонограмму,среквизитом,сдекорациями. Генеральнаярепетиция(вполномоформленииспектакля).

7.Сценическаядеятельность(4 часа)

Практика(4ч)

Концертныеномера,спектаклидляродителейиобучающихсяДома творчества.

Заключительноезанятие(2часа)

Практика(2ч)

Итоговыйпраздникдляродителей.

Репертуарныйплан

1. Поэтическая композиция«Когда я когда-нибудь стану большим!»наосновестиховдетскихавторов (Хармс Д., Мориц Ю., Тунгал Л.).

2.Театрализованноепредставление«Вот и снова Новый год!» (номер в постановке).

3.Мини-спектакль«Огурцы»по произведениям Носова Н./ «Я ему про вас всё расскажу…» на основе стихов из цикла «Дети войны».

Характеристикаосновныхразделов

Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающаяпрограмма

«Премьер»включаетшестьосновныхразделов:

Историятеатра

Актерскоемастерство

Сценическаяречь

Сценическоедвижение, ритмопластика

Постановочнаяирепетиционнаяработа

Сценическаяиконкурснаядеятельность

Историятеатра

История театрального искусства необычайно разнообразна иинтересна.Детизнакомятся с зарождением театрального действа как искусства из древнегреческих празднеств, с театром масок, первыми театрами в России. Видами театра.

В качестве иллюстративного материала в данном разделе используются книги по истории искусства, фотодокументы, презентация.

Актерскоемастерство

В основу русской школы актерского мастерства положена система Станиславского К.

Специальные театральные игры (этюды) готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. Воображение и вера в этотвымысел– главнаяотличительнаячертасценическоготворчества.Перед педагогом стоит сложная задача – сохранить детскую непосредственность, веру. Для этого необходимо опираться на личный практический опытребенка и предоставить ему как можно больше самостоятельности, активизируя работу воображения. Знакомить учащихся со сценическим действием можно на материале упражнений и этюдов, игр, направленных на подлинность и целесообразность действий в предлагаемых обстоятельствах.

Этюды–это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуациях. Это самостоятельнаяработаодногоилинесколькихисполнителей. Работа над ними развивает в детях способность живо и инициативноотвечать на условия вымысла конкретными действиями. Сначала темы предлагает преподаватель, в дальнейшем дети начинают придумывать их самостоятельно. Темы для этюдов должны быть близки и понятны детям, должны опираться на их собственный жизненный опыт.

В разделе используется система специального тренажа:

1. упражненияиэтюдынасценическоевнимание;

2. упражненияиэтюдынаосвобождениемышц,книмотносятсяупражнения на ассоциации;

3. упражненияиэтюдынавоображение:

- «Еслибы»;

- оправданиепоз;

- предлагаемыеобстоятельства;

- оправданиеместадействия;

- памятьфизическихдействий;

- физическоесамочувствие.

4. упражненияиэтюдынапеременуотношения:

кпредмету;

- к местудействия;

- к факту;

- к партнеру;

5. упражнения и этюды на действие для достижения поставленной цели;

6. упражнения и этюды на взаймодействия с партнером:

- общение с партнером;

Принцип построения программы предполагает повторение упражнений и этюдов от простого к сложному.

Сценическаяречь

Звучащее слово является главнейшим выразительным средством театрального искусства и особенно - искусства чтеца. Яркость интонаций бывает убедительнее самих слов, степень активности воздействия на партнера, зрителя выражается в богатстве, разнообразий и выразительности голосовых интонаций.

Словесное действие в условиях сцены и ставит задачу развить, обогатить голоса участников коллектива, усовершенствовать дикционную чистоту и четкость, сделать голосо-речевой аппарат воплощения послушным инструментом, способным передавать внутреннюю жизнь "человека-роли".

Данный раздел программы включает тренировочный материал по развитию и совершенствованию навыков правильной работы дыхательного, речевого, артикуляционного аппарата, дикционной чисты, для детей разработана специальная гимнастика, включающая:

- упражнения для развития дыхания;

- упражнения для развития артикуляции;

- упражнения для развития четкости произношения;

Воспитать и поставить речевой голос – значит выявить все лучшие качества, присущие голосу данного человека ипрививать соответствующие навыки, пока голос не приобретет профессиональные качества.

Сценическоедвижение, ритмопластика

Персонаж существует на сцене в динамике: садится, принимает позы, жестикулирует. Язык тела передаёт внутренний мир и переживания героя. Несмотря на кажущуюся простоту телесных движений, нужно много трудиться, чтобы изучить своё тело, усовершенствовать двигательную технику, пластичность и справиться с любой задачей, поставленной перед актёром. Правильно подготовленныйаппаратактерадастемувозможностьбезупречновыполнять насценефизическиедействия, от которых зависит, поймет или не поймет зритель, что происходит на сцене.

Для формирования, развития и совершенствования навыков сценического движения и пластики используется комплекс специальных упражнений, включающий в себя:

- ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,

- развитие силы мышц, тренировка гибкости,

- развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений,

- управление скоростью, координацией движений,

- совершенствования баланса и чувства ритма,

- снятие мышечных зажимов.

В жизни человек делает непроизвольные телодвижения автоматически, не задумываясь. Аналогичные действия нужно воспроизводить на сцене, но в формате предлагаемых обстоятельств, учитывая эпоху, характеры партнеров, сюжет и костюм. Эти действия не спонтанны, как кажется зрителю, а обдуманны, осознанны и красивы.

Выполняя упражнения по сценическому движению и ритмопластике у детей:

- формируется пластическая выразительность и телесная культура,

- совершенствуются двигательные навыки: правильная осанка, красивая походка, координация, быстрота реакций, ловкость, чувство ритма,

- развивается потенциал каждого воспитанника, раскрывая природные дарования.

Упражнения по сценическому движению постепенно усложняются, повторяются на более трудном материале.

Постановочнаяирепетиционнаяработа

В этом разделе учащимся будут даны знания и умения по постановке театрального действия, выстраиванию мизансцен при постановке творческих номеров, владению пространством сцены. Учащиеся овладеют умениями «видеть и слышать» партнера по площадке и уверенно чувствовать себя в сценическом пространстве. Им дается возможность проявить свою индивидуальность и неординарность, снять некоторые комплексы, почувствовать себя более раскованно. Выбирая материал для инсценировки, нужно отталкиваться от возрастныхвозможностей,знанийиуменийдетей,новтожевремя обогащать их жизненный опыт, расширять творческие возможности.

Программа предоставляет педагогу возможность вместе с детьми варьировать репертуар студии.

Работа над сценическим воплощением пьесы строится по определенному плану:

первоезнакомствоспроизведением:

- обсуждение,обменвпечатлениями;

- определение темы, идеи, основного конфликта, жанровыхособенностей пьесы;

- характеристикадействующихлиц(характер,внешность,особенности речи, поступки, обстоятельства жизни);

- анализотдельныхэпизодов;

- распределениеролей;

- работанад текстом;

- этюдыпосодержаниюпьесы;

- репетицииотдельныхэпизодов;

- работанадмузыкальнымоформлениемспектакля;

- работанадоформлениемспектакля(костюмы,реквизит,декорации);

- генеральнаярепетиция(вполномоформленииспектакля).

В ходе постановочной и репетиционной работы совершенствуются навыки сценической речи, сценического движения, исполнительское искусство обучающихся. Кроме того, каждый обучающийся становится участником коллективного творчества, учится уважать работу свою и партнеров.

Сценическаядеятельность

Наиболее важной формой презентации результатов обучения является сценическая деятельность.

Сценическая жизнь коллектива – важнейшее условие для реализации творческого потенциала всех участников образовательного процесса. Участие в разнообразных мероприятиях способствует формированию личности ребенка: воспитывает толерантность, ответственность за общее дело, работоспособность; развивает коммуникативные способности, умение работать в коллективе, интерес к занятиям.

Программа предусматривает участие в разнообразных творческих формах массовой работы:

- театрализованныепредставления;

- мини-спектакли;

- праздники;

- концертныепрограммы.

Этимассовыемероприятияпроводятсядляразличныхкатегорий зрителей:

-воспитанникиДОУ;

- родители;

Форма подведения итогов и ожидаемые результаты:

Для определения успешности усвоения программы следует отслеживать результаты развития детей. Традиционно осуществляется три этапа контроля: начальная диагностика способностей, промежуточный контроль усвоения программы и итоговый результат, завершающий обучение.

Формы диагностики результатов обучения:

- наблюдение;

- беседа;

- опрос;

- контрольные упражнения, этюды;

- сочинение собственной творческой продукции (этюдов, упражнений, стихов, игр);

- анализ творческой работы.

Показатели результативностипрограммы:

- сохранность контингента детей;

- систематическое и последовательное посещение занятий;

- успешное освоение навыков актерского мастерства, и развитие интереса к театральному искусству;

- развитие способностей детей работать индивидуально и осуществлять коллективные работы;

Оценка результативностипрограммы:

- стабильный интерес детей к занятиям;

- творческое решение учебных задач, стремление к совершенствованию своих умений;

- качество выполнения учебных заданий.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

К концу реализации программы предполагается овладение детьми следующими знаниями, умениями и навыками:

Ребенок должен знать:

- историювозникновенияиразвитиятеатра, его виды, правила поведения в театре;

- театральные термины: сцена, грим, кулисы, костюм, декорация, реквизит, этюд, роль, перевоплощение, предлагаемые обстоятельства, характер героя, импровизация, мимика, жесты, сценарий, афиша,

- театральные профессии: актер, режиссер, осветитель, гример, декоратор

- первоначальныеупражнения на развитиедыхания;

- первоначальныеупражнения на развитие артикуляционного аппарата;

- первоначальные упражнения на развитие внимания, сценического движения, снятия мышечного напряжения;

Ребенок должен уметь:

- действовать согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно

- передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;

- контролировать внимание (умеет сосредоточить внимание на предмете, образе, действии, задании),

- понимать и эмоционально выражать различные состояния персонажа с помощью интонации;

- выразительно прочитать диалогический, стихотворный текст, правильно и четко произносить слова с нужными интонациями;

- принимать позы в соответствии с настроением и характером изображаемого героя;

- изменять свои переживания, выражение лица, походку, движения в соответствии с эмоциональным состоянием;

- уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом;

- уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями,

- двигаться в характере музыки, передавая её темповые, динамические, ритмические особенности.

Ребенок должен владеть навыками:

- культурного поведения в театре;

- использования в своей речи интонационной выразительности: грустно, весело, торжественно и др.;

- регулирования громкости голоса и темпа речи;

- определения состояния персонажа, подражания показываемым ему действиям;

- зрительного слухового и двигательного восприятия, внимания и памяти: запоминает 5-6 предметов из 10-12, заданные позы, запоминает и описывает внешний вид другого ребенка, увиденные картинки, услышанные звуки, умеет снимать напряжение с конкретных мышц, выполняет простейшие упражнения на двигательное внимание, темпо-ритм, координацию движения;

- психологического настроя на выполнение предстоящего действия;

- произнесения небольших монологов;

- игрового поведения, соблюдает правила игры, называет свои роли, понимает условность принятых ролей,

- выполнения движений с музыкальным сопровождением: слушают вступление, заканчивают движения с окончанием музыки.

Формы демонстрации результатов обучения:

- открытые занятия, показ для детей Дома творчества, родителей;

- отчетный праздник в конце года.

Комплекс организационно-педагогических условий

Программа мониторинга результативности обучения (см. Приложение№1)

Календарный учебный график (см. Приложение№2)

Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Детское творчество безгранично, уникально и возможности его велики. Создавая ситуацию успеха для каждого ребенка, мы влияем на его эмоционально - волевую сферу, что положительно сказывается на динамике развития. Обучающиеся учатся создавать новое, оригинальное, проявлять творчество, фантазию, реализовать свой замысел, самостоятельно находить средства для воплощения.

Основное учебное время отводится пошаговым выполнениям творческих заданий. Обучение проходит наиболее плодотворно при чередовании приемов и средств театральной деятельности. Программа обучения нацелена на работу с различными техниками и приемами их выполнения: упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Формы занятий: беседа, объяснение, упражнения на развитие речи, фантазии, внимания, темпо-ритма, музыкальности, импровизация, пантомимическиеэтюдыиупражнения, инсценировки и драматизации. Работа ведется как со всей группой (фронтально), так и индивидуально.

Любое занятие начинается с беседы, объяснения для актуализации приобретенных и уже имеющихся знаний обучающихся, для их творческого настроя на работу. Большое внимание уделяется практическим занятиям, которые позволяют соединить полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формируют у ребенка творческую и познавательную активность. Для формирования личностного роста и повышения творческих способностей ребенка организуются участие ребенка в номерах театрализованных программ, мини-спектаклях.

В ходе реализации программы используются следующие педагогические приёмы и принципы:

1. Приёмы:

- исключения – умение обнаружить и устранить внутренние препятствия и зажимы на пути к свободному созданию и воплощению образа,

- тотального выражения – включение психофизического аппарата обучающегося в процесс создания и воплощения образа,

- физического действия – выстраивание эмоционального исполнения на основе простых физических действий,

- психофизического жеста – помогает в работе над ролью.

2. Принципы:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, так чтобы максимально раскрыть их творческие способности,

- посильной трудности – концентрация внимания ребенка. Учащийся должен осознавать, что актерское мастерство – это труд, усидчивость и воля являются гарантией успеха в творческой деятельности,

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности,

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства,

- принцип систематичности, последовательности – обучение ведётся от простейших упражнений к сложным через развитие фантазии, памяти, воображения, чувства ритма и т.д.,

- принцип дифференциации (развитие творческих способностей по различным направлениям),

- принцип коллективизма,

- принцип интеграции (развитие речи, пластичности, музыкальной деятельности, театральной деятельности, познавательной деятельности).

На занятиях по программе «Премьер» применяются следующие технологии:

1. Здоровьесберегающие технологии.

Позволяют равномерно распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с подвижными заданиями. Доставляют детям множество положительных эмоций.

2. Игровые технологии.

Развивают у учащихся психические процессы: внимание, память, воображение, коммуникативные и творческие способности. Повышают активность учащихся на уроке и направляет на непроизвольное усваивание материала.

3. Групповые технологии.

Учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач. Способствует развитию умения взаимодействия с партнерами в различных предлагаемых обстоятельствах, заинтересованности в коллективном успехе.

4. Личностно-ориентированные технологии.

Управляют обучением учащихся с позиций их интересов, постоянно проявляют веру в возможности и перспективы развития каждого ребёнка, принимают его такими, какими он является в реальности.

В программе используются следующие методы обучения:

1. Метод игрового взаимодействия – основной метод, направленный на решение задачи социального становления ребенка (развитие восприятия и познания, воспитание эмоциональной сферы, способности сопереживать друг другу):

- игры,

- упражнения,

2. Словесный (объяснительно-иллюстративный) метод применяется для передачи знаний, объяснения теоретического материала:

- беседа,

- рассказ,

- обсуждение и др. устные формы,

3. Репродуктивный метод способствует лучшему усвоению материала, когда дети видят, могут повторить, практически выполнить самостоятельно:

- действия по образцу,

4. Частично-поисковый метод включает в себя выполнение упражнений на память физических действий, предлагаемые обстоятельства, развития воображения и фантазии и другие элементы сценического мастерства:

- этюды,

5. Метод действенного анализа произведения включает в себя этапы работы над мини-спектаклями, эпизодами, номерами.

6. Метод поощрения и стимулирования применяется в деятельности по реализации программы:

- словесное поощрение,

- благодарности,

- грамоты,

- показ промежуточных и итоговых результатов и др.

В работе с творческим коллективом методы, как правило, используются в сочетании друг с другом.

Условия реализации программы:

Психолого-педагогические:

- Уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

- Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

- Поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

Материально-технические:

- наличие учебного класса, нескользящим покрытием пола, гимнастическими ковриками,

- техническое оснащение: фортепиано/аудиоаппаратура, компьютер с доступом в сеть интернет (ноутбук), колонки,

- актовый зал со сценой, оборудованный микшерским пультом, усилителями для репетиций.

- сценические костюмы, грим, реквизит, декорации.

Учебно-методические:

- сценарии мини-спектаклей, номеров в театрализованныхпредставлениях,праздников.

- подборкистиховиэтюдовпоразличнымтемам.

- аудиоматериалы:фонограммыкспектаклям;театральныешумы.

- конспектыоткрытыхзанятий.

- дидактическийматериал: карточкикупражнениям и этюдампоактерскому мастерству.

- методическиеразработкипотематическимразделампрограммы:

«Методикапроведениязанятияпосценическойречивдетском театральном коллективе»;

«Практическиерекомендациипоработенадсценическимдвижениемв детском театральном коллективе»;

«Методикапроведенияэтюдовпоактерскомумастерству»;

«Методикапроведениязанятияпосценическомудвижению:снятие мышечных зажимов»;

«Методикапроведениязанятияпоактерскомумастерствувдетской театральной студии».

Кадровое обеспечение программы:

Реализация программы осуществляется педагогическими работниками (педагогами дополнительного образования), владеющие основами образовательной деятельности по представленному в программе направлению, умеющие видеть индивидуальные возможности и способности обучающихся, направить их к реализации своих талантов.

Литература для педагога:

Актерский тренинг: Мастерство актера в терминах Станиславского. – Москва АСТ, 2010 – (Золотой фонд актерского мастерства).

БиркенбилВ.И.Языкинтонации,мимики,жестов/В.И.Бирбенкил.– Санкт-Петербург: Питер, 2012. – 224 с.

БруссерА.М.Правильнаяречь–путькуспеху/А.М.Бруссер.–Москва: Имидж-Пресс, 2019. – 144с.

Бруссер А.М. Сценическая речь/А.М. Бруссер. – Москва: Имидж-Пресс, 2018. –112 с.

БутенкоЭ.Н.Сценическоеперевоплощение/Э.Н.Бутенко.–Москва: ВЦХТ, 2015. – 272 с.

ГанелинЕ.Р.Отупражнениякспектаклю/Е.Р.Ганелин.–Санкт- Петербург, 2014. – 96 с.

Грачева Л.А. Актерский тренинг/ Л.А. Грачева. – Москва: Речь, 2013. – 163 с.

КалининаН.И.Логичномыслить–логичноговорить/Н.И.Калинина.– Москва: Дрофа, 2018 – 36 с.

КипнисМ.Ш.Драмотерапия/М.Ш.Кипнис.-Москва:Ось-89,2012.– 270 с.

КипнисМ.Ш.Тренингкоммуникации/М.Ш.Кипнис.-Москва:Ось-89, 2017. – 245 с.

КипнисМ.Ш.Тренингтворческогомышления/М.Ш.Кипнис.-Москва: Ось-89, 2017. – 237 с.

КопыловаЕ.Е.Всеобэтюдеиэтюдномметоде/Е.Е.Копылова.– Москва: Изд-во ГИТИС, 2012. – 159 с.

КохИ.Э.Основысценическогодвижения/И.Э.Кох.–Москва:Лань, 2019. – 566 с.

МорозоваГ.В.Пластическаякультураактёра/Г.В.Морозова.–Москва: Изд-во ГИТИС, 2019. – 316с.

Немировский А.Б. Пластическая выразительность актера: учебное пособие/ А.Б. Немировский. - Москва: Изд-во ГИТИС, 2013. – 256 с.

Партолина Н.А. Уроки театра для больших и маленьких/Н.А.Партолин – Санкт-Петербург: «Лань», 2014г. – 33с.

Щеткин А.В. Театральная деятельность/А.В. Щеткин – Москва: Мозайка-синтез, 2022 г.- 158с.

Шилов Н.П. Сценарное мастерство: учебное пособие/Н.П.Шилов – Челябинск: ЧГАКИ, 2007г. – 68 с.

ЯрославцеваИ.Б.Театримпровизациидлядетей.Методическоепособие.М.:АРКТИ,2021г.

ЯрославцеваИ.Б.Театральнаяазбука.Методическоепособие.М.:АРКТИ,2020г.

Литературадляучащихся:

АльябьеваЕ.А.Чтотакоетеатр?Сказкиирассказыдлядетей.-

М.:ТЦСфера,2021.

Даниил Хармс А вы знаете, что…/Даниил Хармс – Изд-во Мосты культуры, Москва, 2019 – 192 с.

Нуриа РокаТеатр/Нуриа Рокка – Изд-во Феникс,Ростов-на-Дону, 2014. – 35 с.

Нуриа РокаМузыка/Нуриа Рокка;Худ.Роза Мария Курто–Ростов-на-Дону, 2014. – 35 с

ШорыгинаТ.А.Театральныесказки.-М.:ТЦСфера,2021.«Сказки-подсказки».

Эдуард Успенский Любимые песенки/Эдуард Успенский Изд-во Мосты культуры, Москва, 2019 – 42 с.

Юннона Мориц Попрыгать-поиграть/Юнна Мориц – Изд-во Речь, Санкт-Петербург, 2018 – 112с

Интернет ресурсы

Методическоепособие–практикум«Ритмикаисценическиедвижения»http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii

Методическое пособие – практикум «Культура и техника речи» http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii

Методическое пособие – практикум «Основы актёрского мастерства» http://www.htvs.ru/institute/tsentr-nauki-i-metodologii

Сайт «Драматешка» «Театральные шумы» http://dramateshka.ru/index.php/noiseslibrary

Сайт«Драматешка»«Музыка»http://dramateshka.ru/index.php/music

Историятеатра.https://studopedia.su/9_62447_istoriyazarubezhnogo-teatra.html;https://ru.wikipedia.org/wiki/Театр

Методическое пособие «Актерский тренинг для детей» https://krispen.ru/knigi/feofanova_01.pdf

Методическое пособие по развитию ритмопластики «танцуем вместе с мамой» http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/2157/1/mon00014.pdf

Методическое пособие по сценической речи https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/01/31/trening-po-stsenicheskoy-rechi

Комплекс упражнений по сценической речи https://znanio.ru/media/kompleks-uprazhnenij-po-stsenicheskoj-rechi-dlya-shkolnyh-teatrov-2861354

Приложение 1

Программа мониторинга

результативности освоения

дополнительной общеразвивающей программы

«Премьер»

Пояснительная записка

В целях достижения эффективности и качества обучения в творческом коллективе регулярно проводится мониторинг результативности освоения дополнительной общеразвивающей программы. Мониторинг – это регулярное отслеживание качества усвоения знаний, совершенствования умений и навыков в ходе образовательного процесса.

Цель мониторинга - выявление уровня развития способностей, личностныхкачествребенкаиихсоответствияпрогнозируемымрезультатам, предусмотренным в программе.

Задачи:

- отслеживаниеуровнязнаний,уменийинавыков;

- контрольнадвыполнениемобразовательнойпрограммыобъединения;

- внесение необходимыхкоррективвсодержаниеиметодику образовательной деятельности;

- соотнесение прогнозируемыхиреальныхрезультатовучебно-воспитательной работы.

Принципыпроведенияпедагогическогомониторинга:

- научность;

- учетиндивидуальныхивозрастныхособенностейучащихся;

- соответствиеспецификеобразовательнойпрограммыигодуобучения;

- обязательностьиоткрытостьпроведения;

- свободавыбораметодовиформпроведения.

Показатели(оцениваемыепараметры)мониторинга:

- теоретическиезнанияпоосновнымразделампрограммы;

- владениеспециальнойтерминологией;

- практическиеуменияинавыки,предусмотренныепрограммой;

- творческаяактивность;

- развитиеличностныхкачеств.

Критериимониторинга:

- соответствиеуровнятеоретических знанийребенка программным требованиям;

- понимание, осмысленность иправильностьиспользования терминологии

- соответствиепрактическихуменийинавыковпрограммнымтребованиям, технически правильное использование приемов;

- стремлениексовершенствованиюввыбраннойсфередеятельности, творческое отношение к занятиям;

- развитиеличностныхкачествисоциальныхкомпетенции.

Организация педагогического мониторинга

Первичный этап мониторинга проводится при зачислении ребенка в коллектив. Он включает анкетирование и собеседование. Анкетирование включает в себя: ознакомительную анкету, которая дает необходимые сведения о ребенке и его семье. Собеседование позволяет узнать о его природных задатках, уровне подготовленности и интересах на момент поступления в объединение, а также о его поведенческих качествах.

Текущий этап мониторинга проводится на каждом занятии, на всех его этапах. Он часто проходит в скрытой форме. Наблюдения педагога затем, как дети общаются между собой во время занятий и на перерывах, во время массовых и выездных мероприятий, позволяют сделать выводы об уровне их подготовленности, их воспитанности и коммуникабельности. Также используются следующие формы проверки:

- творческиезадания(импровизация,сочинениеэтюдов);

- практическаяработа(упражнение,этюд,композиция);

- сценическаядеятельность(репетиция, мини спектакль).

Сбор всех результатов мониторинга дает полную картину о каждом ребенке и его возможностях. Конечным результатом этой работы является проведение промежуточного мониторинга.

Промежуточный этап мониторинга проводитсяв конце1полугодияи представляет собой проверку уровня знаний, умений и навыков,атакжеразвитияличностныхкачеств.Проводится в форме открытого занятия. Результаты промежуточного мониторинга фиксируются в индивидуальных диагностических картах учащихся и в картах результативности объединения.

Итоговый этап мониторинга проводится по окончании обучения в форме отчётного мини-спектакля. Для его проведения формируется аттестационнаякомиссия,результатыэтогоэтапафиксируютсяв«Протоколе итоговой аттестации».

Контрольные промежуточное задания кдополнительнойобщеобразовательнойпрограмме «Премьер»

История театра

Актерскоемастерство

Выполнениеследующихупражнений:

насловесноеобщение;

напамятьфизическогодействия;

наоправдание поз;

своображаемымпредметом.

Сценическаяречь

Яркаясценическаяпрезентациястихотворноготекста.

Сценическоедвижение, ритмопластика

Выполнениеследующихупражнений:

наразвитиекоординациидвижений;

наразвитиеритмичности;

наразвитиеправильногодыханиявдвижении.

Сценическаядеятельность

Яркоесценическоевоплощениероли(репертуар1годаобучения).

Критерии оценки

Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

- 5 (отлично)

Обучающийся усвоил материал на высоком уровне. Инициативен. Сценически выразителен. Владеет сценическим вниманием, общением. Фантазия и воображение активно развиты. Пластичен. Принимает и развивает игровую роль. Поддерживает ролевой диалог. Использует разные сюжеты игры. Активен при перемене ролей. На высоком уровне владеет словесным действием. Может обучать театральным играм других.

- 4 (хорошо)

Фантазия и воображение развиты. Владеет элементами сценического внимания и общения. Материал усваивается, но есть недочеты в работе. Недостаточно удается перемена ролей в играх. Вместе с тем трудоспособен, виден прогресс в развитии.

- 3 (удовлетворительно)

Материал усваивается частично. Знает об элементах сценического внимания, общение. Фантазия и воображение не достаточно развиты. Недостаточно пластичен. Частично владеет словесным действием. Может рассказать о некоторых театральных составляющих, заметны его желание и стремительность развиваться.

- 2 (неудовлетворительно)

Недисциплинированность. Неуважение к коллективу. Пропуски без уважительных причин. Не может провести игру. Не владеет сценическим вниманием (не усвоил материал).

«Премьер»

Воспитательная деятельность

Работа с родителями

Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека не только образованного, но и развитого духовно, нравственно творчески, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека.

Это находит подтверждение в документах Федерального уровня:

Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»; Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»; «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 19.12.2012 № 1666; Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р.

Цель – создание условий для развития духовно-нравственной, социально-активной личности учащегося, способной к определению собственного места в окружающем мире.

Задачи:

предоставление возможности социализации каждому ребёнку;

способствование патриотическому воспитанию через изучение истории страны;

развитие творческих способностей, учащихся путем организации различных видов творческой деятельности с учетом их возрастных особенностей: участие в конкурсах и мероприятиях различного уровн;

создание условия для удовлетворения индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;

формирование устойчивого интереса к здоровому образу жизни и развитие соответствующих навыков;

воспитание усидчивости, упорства, стремления доводить начатое дело до конца, аккуратности, бережливости в работе.

Приоритетные направления воспитательной деятельности:

гражданско-патриотическое воспитание;

художественно-эстетическое воспитание;

духовно-нравственное воспитание;

здоровьесберегающее воспитание;

учебно-познавательное воспитание;

правовое воспитание и культура безопасности;

профориентационное воспитание;

социальное воспитание;

семейное воспитание.

Формыиметодывоспитательнойработы

просветительскаяработасучащимисяпопрофилактикевредныхпривычекипропаганде здоровогообраза жизни;

спортивно-оздоровительныемероприятия;

творческиеконкурсы;

выставкиработучащихся;

КТД;

акции;

тестированиеианкетирование;

организацияэкскурсий, в том числе, виртуальных;

проведениемероприятийпопрофориентации;

педагогическоепросвещениеродителейповопросамвоспитания,образования,развитиядетей(беседы,родительскиесобрания);

приобщение родителей к совместной деятельности (проведение совместныхмастер-классов,творческихмастерских,участиевконкурсахивыставкахсемейных коллективов; культурно-досуговойдеятельности).

Планируемыерезультатывоспитательнойработы

рострезультативностииуспеховдетей;

повышениесоциальнойзащищенностиучащихся;

предупреждениеростаправонарушений;

формирование устойчивого интереса к здоровому образу жизни и развитие соответствующих навыков;

повышениеправовойграмотностиучащихся;

решениепроблемыличностногосамоопределения;

расширениеконтингентадетейиподростков,вовлеченныхвсоциально-значимуюдеятельностьдляприобретенияими социальногоопыта;

вовлечениеродителей в совместную деятельность.

Эффективно решать учебно-воспитательные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка, которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной деятельности. Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.

Работа с родителями предусматривает:

родительские собрания;

индивидуальные беседы и консультации;

профилактические беседы;

анкетирование, социологический опрос родителей;

тематические консультации с приглашением психолога;

приглашение родителей на «открытые занятия, «дни открытых дверей», совместные воспитательные мероприятия;

совместное проведение экскурсий, посещение выставок, музеев;

совместное участие в мастер-классах, культурно-досуговых мероприятиях.

Эффективное взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной, практико-ориентированной и досуговой деятельности.

Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий и воспитательных мероприятий, совместная деятельность в рамках программы.

Формы практико-ориентированной деятельности: участие в различных акциях, проведение выставок творческих работ обучающихся, участие в концертной и конкурсной деятельности.

Формы досуговой деятельности: совместные праздники, конкурсы, экскурсии, посещение выставок, музеев.