"Технологическая карта" урока окружающего мира 3 класс - "Природные памятники"

Этап урока, время

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

(познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организацион-ный (эмоциональный настрой)

(1мин.).

Фронтальная.

Метод:

Словестный.

Прием: стимулирование, объяснение.

Приветствую обучающихся.

-Здравствуйте, меня зову Яна Викторовна и сегодня я проведу урок окружающего мира. Ребята, я очень рада вас видеть. Думаю, что нам сегодняшний урок будет очень интересным. Проверьте свою готовность к уроку, лежит ли на парте пенал, учебник, дневник. Обратите внимание на свою осанку, руки на парте. Так же на краю парты лежат файлики, вы пока не трогайте я скажу когда их взять.

Приветствуют учителя.

Слушают вступительное слово. Проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные:

-самоорганизация, настрой на учебную деятельность.

Личностные:

-развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний (5 мин.).

Фронтальная, индивидуальная.

Метод: словесный, наглядный.

Приемы: объяснение,

наблюдение, демонстрация,

— Начнём наш урок с работы в парах!

Учитель напоминает о правилах работы в парах.

— Разгадайте кроссворд. Для удобства можно использовать тетрадь. Вам не обязательно перечерчивать кроссворд, достаточно записать номер вопроса и ответ.

— Проверьте себя.

— Обсудите в паре, что объединяет все эти слова. (Слова из кроссворда — культурные достопримечательности городов России.)

— Какие достопримечательности из кроссворда изображены на фото? Обсудите в парах.

— Вспомните, в каких городах они расположены.

Дети отвечают на вопросы учителя и вспоминают правила поведения на уроке.

-Ответы детей.

- места, заслуживающие особого внимания, знаменитые чем-либо.

- Преображенская церковь остров Кижи, Московский Кремль город Москва, Медный всадник город Санкт-Петербург.

-Ответы детей.

Коммуникативные:

-формирование умения слушать и слышать;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Регулятивные:

- осмысливают учебный материал;

-.осуществление контроля деятельности;

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

3.Постановка учебной задачи

(10 мин.)

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный.

Приемы: демонстрация, иллюстрации, рассказ, беседа, работа с книгой.

— Проверьте себя.

— Какая достопримечательность обозначена знаками вопроса? Что вы о ней знаете?

— Какие ещё достопримечательности родного края вы знаете?

— Попробуйте определить тему урока.

— Что вы уже знаете о теме урока?

— Почему эта тема важна для изучения?

— Что нового вы хотите узнать по этой теме?

После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать тему и цели урока.

- Итак, цель урока определена, и чтобы ее решить нам нужно определиться с задачами. На какие вопросы вы хотели бы узнать ответ на сегодняшнем уроке?

-ответы ребят.

-высказывают предположения

- «Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона.»

- высказывают предположения

- Какие бывают культурные и природные достопримечательности?

- Где находятся эти достопримечательности?

- Как охранять и беречь достопримечательности?

Познавательные:

-анализ, с целью выделения существенных признаков;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные:

-составление плана и последовательности действий;

-постановка учебных задач, на основе того, что уже известно и что предстоит узнать

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать;

-умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации

4. Открытие нового знания. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала (15 мин.)

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: наглядный, словестный, практический.

Приемы: наблюдение, демонстрация, иллюстрации, объяснение, рассказ, беседа, работа с книгой, проблемно-поисковый.

1)Организует работу по открытию нового знания.

— Капитан Хрум снова отправился в путешествие. Посмотрите, какие фотографии он прислал Грише.

— Знаете ли вы эти достопримечательности?

— На верхней фотографии Сулакский каньон — это одно из самых красивых мест в России. Он находится в Дагестане, на реке Сулак. Каньон очень глубокий и узкий, а его стены состоят из разноцветных скал. Вода в каньоне имеет красивый бирюзовый цвет. Это потому, что река протекает через горные породы, которые придают ей такой оттенок. На нижней фотографии Дербентская крепость — это древнее сооружение, которое находится в городе Дербент, тоже в Дагестане. Крепость стоит на высоком холме, и её видно издалека. Она имеет толстые стены и башни, которые раньше защищали город от врагов. Сейчас Дербентская крепость является одной из главных достопримечательностей города. Сюда приезжают туристы со всего мира, чтобы посмотреть на это удивительное сооружение и узнать о его богатой истории.

— Чем отличаются достопримечательности с верхней и нижней фотографии?

Организует работу в группах.

— Как назвать достопримечательности, созданные природой?

- А как назвать созданные человеком памятники культуры?

— Достопримечательности можно разделить на две большие группы: природные и культурные.

— Приведите примеры природных достопримечательностей.

— Приведите примеры культурных достопримечательностей.

— Определите памятник природы по описанию.

— Это Куршская коса. Что вы помните о ней?

— Определите памятник природы по описанию.

— Это Сочинский дендрарий.

— Разделите достопримечательности на культурные и природные.

— Проверьте себя.

- Предположения детей.

-Ответы ребят

-Сулакский каньон — достопримечательность, созданная природой, а Дербентская крепость создана человеком.

- Природные.

- Культурные

-Горы, реки, озёра, пещеры, вулканы, водопады, пустыни и др.

-Архитектура, скульптуры, парки и скверы, музеи

- Ответы детей.

- Работают в группах, вступают в диалог, ищут информацию, оформляют письменный ответ на задание.

Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-оценка действий партнера;

-умение слушать и слышат;

-умение согласовано работать в группе;

-умение точно и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные:

-построение логической цепи рассуждений;

-осмысленное чтение с извлечением существенной информации;

-структурирование информации в нужной форме.

Регулятивные:

-удерживание учебной задачи на протяжении выполнения задания учителя;

-составление плана действий;

-адекватная реакция на возникающие трудности

5. Физкультминутка

( 1 мин.)

Фронтальная

Метод: наглядный, словесный.

Приемы: наблюдение, объяснение, элементы проектной деятельности.

— Предлагаю вам немного размяться. Я буду произносить названия достопримечательностей. Культурная — хлопок, природная — руки вверх.

Гора Эльбрус

Исаакиевский собор

Памятник Покорителям космоса

Триумфальная арка

Озеро Байкал

Гора Белуха

Куршская коса

Кунсткамера

Здание МГУ

Повторяют движения с музыкальным сопровождением.

6.Вторичное восприятие учебного материала

(7 мин.)

Групповая, индивидуальная.

Метод: практический, наглядный.

Прием: проблемно-поисковый, элементы проектной деятельности.

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Поясните, почему вы так считаете.

- Закрепление (базовый уровень). Прочитайте правила и выберите правильный ответ.

- Проверьте себя.

- А сейчас давайте с вами прочитаем и запомним правила поведения и охраны культурных и природных достопримечательностей, чтобы сохранить наше богатое наследство ёщё очень много лет.

- Группы презентуют работу по теме.

- Заносят информацию в лист самостоятельной работы

-Ответы ребят

- Ответы ребят.

- Ребята читают правила по цепочке, стараясь запомнить прочитанное.

Познавательные:

-умение выделять существенные признаки объектов;

- построение логической цепочки рассуждений;

-установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные:

-умение слышать и слышать;

-аргументация своей позиции.

Регулятивные:

-умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

7. Задание на дом

(1 мин.)

Фронтальная

Метод:

словесный.

Прием: объяснение.

-Дома дополнить таблицу в листе самостоятельной работы.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.

8.Итог урока

(3 мин.)

Фронтальная, индивидуальная.

Метод: словесный.

Прием: беседа.

Организует подведение итогов урока обучающимися, предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке

– Какая была тема урока?

- Выполнили ли мы задачи урока? Что нового узнали ?

-Выполнили мы план (на доске)?

Воспринимают информацию, отвечают на вопросы, вступают в диалог.

- Демонстрируют знания полученные на уроке.

9.Рефлексия

(2 мин.)

-Достаньте из файликов листочек с рефлексией и в письменном виде ответьте на вопросы.

Рефлексия

1.Сегодня я узнал-

2.Мне было интересно-

3.Было трудно-

4.Я научился-

5.Теперь я могу-

6.Для меня самый интересный город был-