Коррекционная программа

государственное автономное учреждение социального обслуживания Новосибирской области «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья «Рассвет»

Коррекционно-развивающая программа

«Пластилиновые чудеса»

для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью от 4 до 18 лет

Составитель:

Павлова Ольга Сергеевна,

воспитатель

Новосибирск, 2024

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительнаязаписка

Во всем мире возросло количество детей, у которых имеются различные нарушения (нарушение звукопроизношения, внимания, памяти, мышления; проблемы с письмом; нарушение координации движения, освоения навыков самообслуживания и трудовых навыков), которые сопровождаются нарушением мелкой моторики. Без развитой мелкой моторики невозможно не только формирование интеллекта, но и навыков самообслуживания. Вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, раздеваться, держать правильно ложку, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных, трудовых навыков, навыков самообслуживания и социальных навыков. У детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью наблюдается замедленное развитие двигательной сферы уже с младенческого возраста. Они гораздо позднее своих сверстников начинают тянуться к висящей перед ними игрушке, сидеть, стоять, передвигаться в пространстве. Движения зачастую неловки, плохо координированы, чрезмерно замедленны или, напротив, импульсивны. Особую сложность для таких детей, вследствие существенных отклонений у них в развитии мелкой моторики, представляет застегивание и расстегивание пуговиц, шнурование ботинок, т. е. так называемые навыки самообслуживания. Детям с ОВЗ и инвалидностью свойственны значительное запаздывание и недостатки формирования предметных действий и связанных с ними произвольных движений. Такой темп развития существенно снижает возможности ребенка при ознакомлении с окружающим предметным миром.

Одним из эффективных способов развития мелкой моторики, является такая форма работы с пластилином, как пластилинография. Совершенствуя и координируя движение пальцев и кистей рук, пластилинография влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, в том числе и на развитие речи.

Пластилинография – это вид декоративно-прикладного искусства, который выражается в «рисовании» пластилином более или менее выпуклых по объёму (барельефных) изображений на горизонтальной поверхности. В пластилиновой живописи заложены воспитательные резервы и педагогические возможности, которые влияют на формирование и развитие художественно-эстетического и образно-пространственного восприятия окружающего мира детьми с ОВЗ.

Пластилин используется как изобразительный материал, а инструментом для работы с этим материалом служат ладошки и пальчики ребёнка. Процесс рисования пластилином вовлекает в работу движения рук (ладоней, пальцев). Занимаясь пластилинографией, ребенок укрепляет силу рук, подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Рисование пластилином – замечательный по своим возможностям вид продуктивной деятельности. Он позволяет ребенку освоить объем, сделать картинку рельефной и за счет этого более выразительной и живой.

Новизна программы заключается в применении новых нетрадиционных способов и приемов лепки (пластилинография) для развития воображения, фантазии, мелкой моторики, речи, образного и абстрактного мышления у детей. Данная программа в работе с детьми ОВЗ и детей с инвалидностью реализуется через индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

Коррекционно-развивающая программа «Пластилиновые чудеса» (далее – Программа) разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью от 4 до 18 лет, посещающих государственное автономное учреждение социального обслуживания Новосибирской области «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья «Рассвет».

Программа разработана на основе действующего законодательства и локальных актов учреждения.

1.1.1. Цельизадачи реализацииПрограммы

Цель:повышение уровня развития мелкой моторики посредством применения техники пластилинографии.

Задачи:

Коррекционная:

Осуществлять развитие речевых процессов (связной речи, произносительной стороны речи, лексико-грамматического строя речи) и коммуникативных способностей), а также способствовать их дальнейшему формированию.

Развивающие:

1. Развивать у детей мелкую моторику через технику пластилинография.

2. Развивать творческую активность, художественные способности и коммуникативные навыки с помощью техники пластилинографии.

3. Развивать память, мышление, воображение.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей усидчивость, трудолюбие, аккуратность, настойчивость в достижении поставленной цели.

2. Воспитывать наблюдательность, воображение и художественный вкус.

3.Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Обучающие:

1. Дать воспитанникам сведения о технологии изготовления аппликаций из бумаги и других материалов.

2. Научить детей различным техникам аппликации, экономно расходуя материал.

1.1.2. Принципыиподходы кформированиюПрограммы

В основу программы заложены следующие принципы:

1. Сознательности и активности (осознанное включение детей в творческую деятельность, побуждение детей на самостоятельный поиск выразительных средств, использование нетрадиционной техники изображения).

2. Доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям).

3. Наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). Учитывая психологию, возрастные особенности детей, наглядность играет большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются.

4. Демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ребенка в социуме, реализация собственных творческих потребностей).

5. Научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

6. Воспитывающего обучения. Обучение технике «Пластилинография» формирует у детей усидчивость, терпение, самостоятельность, а также закрепляет у них знания по цветовосприятию, развивает эстетический вкус.

7. Свободы выбора. Детям представляется возможность самим решить, как будет оформлена их картина, выбрать подходящий на их взгляд материал. При использовании этого принципа повышается интерес к активной творческой деятельности.

8. От простого к сложному (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

9. Ценности и уникальности личности (предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка с учетом индивидуальных возможностей и способностей).

10. Принцип охраны и укрепления психологического и физического здоровья (включает в себя организацию достаточной двигательной активности, формирование правильной осанки, обеспечение психологического комфорта).

11. Принцип вариативности (содержание и технологии обучения и воспитания варьируются в зависимости от возраста, индивидуальных способностей, уровня развития).

1.2. Планируемыерезультаты

Требования к результату усвоения программы:

Освоение программы детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Ожидаемый результат:

1. Через использование техники пластилинография у детей улучшатся мелкая моторика, творческая активность и коммуникативные навыки.

4. Дети будут более усидчивыми и аккуратны при работе с пластилином.

5. Дети будут способны к волевым усилиям, смогут соблюдать правила безопасного поведения, навыки ручного труда и навыки личной гигиены.

6. У детей повысится уровень развития памяти, внимания, воображения.

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Для отслеживания успешности реализации программы используются: метод педагогического наблюдения, анализ продуктов деятельности.

Для определения уровня развития мелкой моторики, уровня знаний и умений учащихся на начало обучения по программе «Пластилиновые чудеса» проводится входной диагностический контроль (приложение №1). По итогам реализации коррекционно-развивающей программы проводится итоговый диагностический контроль (приложение №2) с целью изучения уровня развития мелкой моторики, уровня знаний и умений учащихся на конец обучения.

Критериями контроля по окончании реализации программы являются:

- Индивидуальные показатели положительной динамики тестирования детей;

- Качественные изменения в психоэмоциональном состоянии детей (появился интерес к игровой, учебной деятельности, повысилась самооценка, возросла работоспособность);

- Развитие двигательно-моторной координации и мелкой моторики.

- Активизация межличностного взаимоотношения «ребенок-родитель» (участие родителей в процессе занятий, совместное выполнение с ребенком предложенного задания положительно отражается на результатах коррекции и на взаимоотношениях в семье).

- Самоотчет детей, участие в коллективных работах и в выставках детских работ. (Это помогает ребенку научиться занимать себя продуктивной деятельностью, помогает побороть застенчивость и неуверенность в себе.)

- Ребенок проявляет интерес к творческой работе, любит заниматься лепкой совместно с взрослым и самостоятельно.

- Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей).

- В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму, соотносить с собственным опытом).

- Инициативен и творчески активен в процессе собственной деятельности: может самостоятельно определить замысел будущей работы, а также охотно принимает тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать. Уверенно использует освоенные техники, создает оригинальные выразительные образы, подбирает для их создания средства выразительности.

- Освоил различные изобразительные техники (способы создания изображения, способы использования изобразительных материалов и инструментов); демонстрирует хороший уровень технической грамотности, аккуратность в создании изображения.

- Может организовать рабочее место; проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам.

- Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно сотрудничает с другими детьми, договаривается о замысле, распределяет работу.

- В процессе собственной деятельности стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.

II. Содержательныйраздел

Задачи и содержание деятельности в соответствии с направлениями программы

Работа по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.

Программа направлена на развитие художественно-творческих способностей детей через продуктивную деятельность с применением нетрадиционных приёмов работы с пластилином.

Задачи:

1. Образовательные:

познакомить с новым способом изображения — пластилинографией;

научить основным приёмам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание);

научить сопоставлять тактильное обследование предмета со зрительным восприятием формы, пропорции и цвета;

сформировать устойчивый интерес к художественной лепке.

2. Развивающие:

развивать изобразительные умения посредством пластилинографии;

развивать познавательную активность, творческое мышление, воображение, фантазию;

развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер;

развивать речевые навыки;

развивать эстетическое и цветовое восприятие.

3. Воспитательные:

воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином;

воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работ;

воспитывать желание доставить радость окружающим своей работой.

На каждом занятии учитываются возрастные и психологические особенности детей. Структура каждого занятия напрямую зависит от темы, цели и задач, решаемых в рамках данной темы. На занятиях дети будут применять следующие приемы лепки и пластилинографии.

Приемылепки:

Раскатывание. Кусочекпластилинакладетсямеждуладонямилибонадоскуираскатываетсяпрямолинейными движениями до приобретения цилиндрической формы. Для малышей –самыйудобныйспособрисованияпластилином.

Скатывание. Изпластилинаскатываетсяшарикпосредствомкруговыхдвиженийладоней.

Оттягивание. Изоттянутогоматериаламожносконструироватьопределенныйэлементбудущеготворения.

Заглаживание. Гладкий, плоскийвидповерхностипридаетсяприпомощикончиковпальцев.

Сплющивание. Шарикразминаетсядоформылепешки.Изгибыиуглубленияполучаютпутемвдавливания.

Прищипывание. Производится сжатием пальцев в части картины, где создается новая деталь. При помощивспомогательных инструментов можно придать картине выразительный вид и получитьбольшоечислоодинаковыхзаготовок.

Приёмы пластилинографии:

Размазывание — самый упрощённый способ, доступный даже маленькому ребёнку.

Раскатывание — требует определённых мышечных усилий.

Сплющивание и вытягивание — необходимы для изображения разных декоративно-прикладных форм.

Заглаживание — приём необходим для подготовки основы будущей картины.

Прищипывание — используется для создания новых деталей в картине и придания ей декоративности.

Примазывание, придавливание — приёмы необходимы для плотного присоединения элементов картины.

Налепливание — соединяет одну часть изображения с другой или помогает наносить необходимые детали на уже готовый рисунок.

Смешивание разных цветов пластилина для получения оттенков — необходимо для декора картины.

Описание форм, методов и средств реализации Программы

Программа рассчитана на детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в возрасте от 4 до 18 лет.

Программа реализуется воспитателем в условиях государственного автономного учреждения социального обслуживания Новосибирской области «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья «Рассвет».

Срок реализации Программы: 42 рабочих дня.

Продолжительность занятий: 25 мин (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей), дважды в неделю (16 занятий).

Форма организации: подгрупповая, групповая, индивидуальная.

Занятия проводятся во второй половине дня 2 раза в неделю по 25 минут подгруппами по 6-8 человек или группой до 10 человек.

На занятиях используются индивидуальная и фронтальная формы работы. На каждом занятии учитываются возрастные и психологические особенности детей. Структура каждого занятия напрямую зависит от темы, цели и задач, решаемых в рамках данной темы.

По способу организации занятий используются словесные, наглядные, практические методы обучения, использование наглядных опорных схем, а также объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский методы.

Типы занятий: диагностические, теоретические, практические, комбинированные и контрольные.

Формы занятий: беседа, занятие – игра, обсуждение, конкурс, мастер-класс, наблюдение, практические занятия, творческая мастерская.

Здоровьесберегающие технологии — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Реализация данных технологий будет осуществляться через соблюдение следующих принципов:

- «Не навреди!».

- Принцип непрерывности, т. е. систематичности, постоянства.

- Индивидуальности - соответствие содержания и организации образовательной деятельности возрастным и индивидуальным особенностям ребенка с учетом сопутствующих заболеваний.

Специальные методические приемы для обучения детей с ОВЗ и инвалидностью:

1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий.

2. Использование магнитных букв и слов при выполнении задания.

3. Составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить.

4. Использование презентаций и фрагментов презентации по ходу урока, тренажёров для гимнастики глаз.

5. Использование сюрпризных моментов для создания интересного и выразительного процесса.

6. Использование иллюстраций для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

2.3. Особенности взаимодействия с семьей

В рамках реализации Программы предполагаются следующие формы взаимодействия с семьями детей:

консультации («Пластилинография — это интересно!»);

мастер-классы;

размещение информации на информационных стендах группы и папках-передвижках, раздаточный материал (памятки, буклеты, брошюры).

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Для поддержки детской инициативы на занятиях по пластилинографии будут использованы следующие способы:

- Создание эстетической предметно-окружающей среды.

- Создание базы наглядных пособий в технике пластилинография.

- Взаимодействие центра и семьи.

- Организация и посещение выставок совместно с родителями.

- Создание уголка в группе для совместной самостоятельной деятельности.

- Оформление выставки картин в технике пластилинография.

Применение данных способов позволит повысить активность и внимание детей, развить воображение и фантазию. У детей появится устойчивый интерес к данному виду деятельности.

Направления поддержки детской инициативы:

1. Создание предметно-пространственной среды – дневников успеха, «центра творчества» (место, где дети самостоятельно размещают свои работы по своему желанию).

2. Организация практической деятельности детей и взрослых - выставок творческих работ, фотографий, выполненных совместно с родителями.

3. Творческое сотрудничество педагога с родителями - обогащение развивающей среды группы, участие родителей в мастер-классах и конкурсах внутри группы.

III. Организационныйраздел

3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы

Для успешной реализации программы по пластилинографии будут обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.

3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития.

4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.

5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей.

6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности.

7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

8. Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в практическую деятельность.

3.2. Особенностиорганизацииразвивающейпредметно-пространственнойсреды

Развивающая предметно–пространственная среда группы представляет собой уголок, в котором имеется материал для самостоятельных занятий и образцы картин в технике пластилинографии.

Созданная развивающая предметно-пространственная среда побуждает детей к самостоятельности, формированию интереса, фантазии, воспитанию трудолюбия, аккуратности, усидчивости при выполнении работы, развитию творческих способностей и самовыражения.

3.3.Материально-техническое обеспечение, обеспеченность методическими материалами

Для успешной реализации Программ необходимо просторное групповое помещение со следующим оборудованием:

1. Столы, стулья для работ по количеству детей.

2. Шкаф, стеллаж для хранения инструментов.

3. Проектор, компьютер.

Необходимые материалы для изготовления детьми картин:

пластилин;

досточкидля лепки;

цветной картон;

салфетки матерчатые и бумажные;

формыдлялепки;

набор дополнительных аксессуаров для творчества: глазки, бусинки, пайетки;

тематические наборы плакатов и иллюстраций;

наборыигрушек.

Инструменты: набор стеков, палочек, стержни от шариковых ручек, трубочки для коктейлей, пластиковые крышечки разного размера.

Методические материалы:

Давыдова Г. Н. Пластилинография для малышей. Выпуск № 1. М.: Скрипторий, 2017. 64 с.

Давыдова Г. Н. Пластилинография. Выпуск № 2. М.: Скрипторий, 2015. 96 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. СПб: Детство-пресс, 2013. 16 с.

Народное искусство - детям. Под редакцией Комаровой Т. С. М.: Мозаика-Синтез, 2016. 224 с.

Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 2002. 48 с.

Утробина К., Утробин Г. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. М.: Изд. дом «ГНОМ», 2017. 48 с.

3.4. Кадровые условия реализации Программы

Реализацию программы обеспечивает Павлова Ольга Сергеевна воспитатель, имеет высшее образование. НГПУ. ИЕСЭН.

Контроль за реализацией Программы осуществляет заведующий отделением организационно-методической помощи «Ресурс» Аверченко Ольга Ивановна.

3.5. Примерный режим реализации Программы

1. Групповые (подгрупповые) занятия. Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня. Время проведения занятия 25 минут (учитывается возраст и индивидуальные особенности здоровья детей).

2. Индивидуальные занятия. Время проведения занятий 25 минут (учитывается возраст и индивидуальные особенности здоровья детей). На индивидуальных занятиях дети вместе с педагогом изготавливают картины в технике пластилинографии, разучивают стихотворения, потешки, рассматривают дидактический материал, видеоматериал.

3.6.Календарно-тематический план

Приложение № 1

Входной (диагностический) контроль для определения уровня развития мелкой моторики, уровня знаний и умений учащихся на начало обучения по программе «Пластилиновые чудеса»

Ф.И.О. _______________________________________________________

Группа ___________________________ Дата _________________

Уровень развития мелкой моторики определяется по успешности выполнения технических навыков в лепке:

Приложение № 2

Итоговый (диагностический) контроль для определения уровня развития мелкой моторики, уровня знаний и умений учащихся на конец обучения по программе «Пластилиновые чудеса»

Ф.И.О. _________________________________________________________

Группа _____________________________ Дата _________________

Уровень развития мелкой моторики определяется по успешности выполнения технических навыков в лепке: