МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Соколова Анастасия Витальевна,
Магистрантобразовательной программы 7М01101 - «Педагогика и психология» Кокшетауского университета им. А. Мырзахметова
По мнению педагогов и психологов, личностно-ориентированный подход означает, что «все психические процессы, свойства и состояния рассматриваются как принадлежащие конкретному человеку, что они производны, зависят от индивидуального и общественного бытия человека и определяются его закономерностями», и, несомненно, требуются определенные условия реализации личностного подхода и организации личностно-ориентированного обучения.
Использование в педагогической деятельности личностно-ориентированного подхода предполагает учет индивидуальных особенностей ребенка. При применении личностно-ориентированного подхода это делается с целью развития индивидуальности ученика, при использовании индивидуального подхода реализуется другая целевая установка – освоение учащимися социального опыта, т.е. каких-то знаний, умений и навыков, определенных в типовых программах обучения и воспитания и обязательных для усвоения каждым воспитанником. Избрание первого подхода связано с желанием содействовать проявлению и развитию в ребенке ярко индивидуального, а выбор второго – с направленностью педагогического процесса на формирование социально типичного, что тоже крайне сложно осуществить без получения и учета информации об индивидуальных особенностях школьников [1].
Таблица 1. - Методикидиагностики творческих способностей младших школьников
№ | Наименование | Содержание |
1 | Сокращенный вариант теста креативности Э.П. Торренса. Творческое задание «Закончи рисунок». | Ответы на задание испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним. Разработанность (детализация создаваемых образов) – отражает способность к конструктивной, изобретательной деятельности. Измеряется числом существенных и несущественных деталей при разработке основной идеи. |
2 | Самооценка творческих способностей Е.Е. Туник. | Вопросы теста просты и подходят для учеников начальной школы. Ребенку выдается тестовая тетрадь, содержащая инструкцию и вопросы опросника. Также выдается лист ответов, на котором ребенок отмечает свои ответы. В опроснике даны короткие предложение, где следует найдите и отметить такие, которые ближе испытуемому. |
3 | Тест «Творческие способности». | Данный тест направлен на определение творческого потенциала личности. |
4 | Экспресс–метод Д. Джонсона. Опросник психодиагностики креативности. | Оценка надежности опросника креативности Д. Джонсона в нашей стране проведена Е. Е. Туник. Полученные данные говорят о «возможности применения опросника креативности Джонсона в качестве психодиагностического инструмента для оценки творческих проявлений, доступных прямому наблюдению». Опросник креативности состоит из восьми характеристик творческого мышления и поведения. Данный опросник позволяет провести как самооценку (старший |
школьный возраст, студенты), так и экспертную оценку креативности другими лицами: учителями, родителями. Поскольку в эксперименте участвовали дети младшего школьного возраста, опросник данной методики заполнялся учителем испытуемых. | ||
5 | Диагностика уровня развития дивергентного мышления. | Данная методика проводится в группе, ограничена по времени 25 минут для младших классов. Это задание поможет узнать, насколько ребенок способен к творческому самовыражению с помощью рисунков. Предлагается 12 рисунков. |
Для оценки результатов диагностики были выделены показатели сформированности творческих способностей младших школьников, они приведены в таблице 2.
Таблица 2. – Показатели сформированности творческих способностей младших школьников
№ | Уровень | Характеристика |
1 | Беглость | Количественный показатель, отражающий способность к генерированию большого количества идей, образов, ассоциаций. |
2 | Гибкость | Показатель, отражающий способность к выдвижению различных идей, переходить от одного аспекта проблемы к другим, использовать разнообразные стратегии решения задач. Измеряется числом категорий (человек, животный мир, мир природы, механическое, символическое, декоративные элементы, видовое, искусство, динамические явления). |
3 | Оригинальность | Показатель, характеризующий способность к выдвижению отличных от общеприняты идей, ответов, образов. Измеряется количеством неординарных и уникальных идей, ответов, образов. |
Развитие у ребенка творческих способностей это сложный и многосторонний процесс. В процессе развития творческой деятельности у ребенка задействованы ум, чувства и характер. Без нужного воздействия все эти качества развиваются в творческой личности в недостаточном количестве. Сегодня в прогрессирующем обществе, диктующим условия для необходимости воспитания творчески активных детей, образование преследуют цель не просто передать знания и опыт, а развивать в учениках личность, что невозможно без развития творческих способностей младших школьников.
Список литературы
Васильева Н.А. Изучение личности школьника учителем. - М.: Педагогика, 2021. - С. 61- 72.
Завалишина Д. Н.Психологическая структура способностей // Развитие и диагностика способностей. - М.: Наука, 2021. – С.23-32.
Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления: Креативные тесты. – СПб: Питер, 2018. – 65с.
Туник Е.Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления. – СПб: Питер, 2020. – 320с.
.png)
