СБОРНИК ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА.
Цель: использование постоянно приобретаемых в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Задачи: - помочь детям с легкостью воспринимали окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях и идти к поставленной цели с желанием победить;
- выявить и изучить накопленный опыт по теме;
- изучить передовые практические методики.
На современном этапе развития нашей цивилизации на детей обрушивается океан информации. Как успеть принять, обработать и применить такое количество информации? На сегодняшний день в современном образовании всё чаще говорят о функциональной грамотности дошкольников. И новыми главными качествами личности нового дошкольника являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, которые формируются в условиях детского сада.
Функциональная грамотность - это способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться в ней. Важнейшей задачей детского сада является – формирование грамотных людей. Основы функциональной грамотности закладываются у детей в старшем дошкольном возрасте.
Игра создает условия для проявления творчества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка. Нам остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.
Воспитатель, как наставник, должен обеспечить атмосферу доброжелательности, поддержки ребёнка, даже если он совершил ошибку. Дети не только познают какой - либо предмет, но и осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результат.
Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Но, если участник дидактической игры не овладевает знаниями, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата. Успешное выполнение игровых действий позволяет выявить, научился ли ребенок различать цвета, находить по этому признаку предметы.
ИГРЫ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
«Разложи товар»
Цель: учить детей классифицировать предметы по общим признакам; закреплять знания детей о разновидности торговых объектов, расширять словарный запас.
Ход игры. Перед ребенком раскладывают несколько картинок с изображением предметов, которые могут быть товаром в различных магазинах.
Задание 1. Разложить картинки на группы, в которых предметы объединены под общим назначением. Дать названия магазинам, которые могут взять для продажи данный товар, например: «Молоко», «Хлеб», «Игрушки», «Одежда» и тому подобное.
Задание 2. Сгруппировать картинки, не нужно дифференцировать предметы по общим признакам, а предложить свои варианты их сочетания, руководствуясь собственным опытом. Например, что можно купить в «Гастрономе», «Детском мире», «Мясо — молоко», «Фрукты и овощи» и тому подобное.
«Роскошь или необходимость»
Цель: закреплять умение ориентироваться в понятиях «предметы роскоши» и «жизненно необходимые предметы»; учить дифференцировать предметы по степени их значимости, делая логические выводы.
Ход игры. В игре могут принимать участие 2-3 детей. Каждому из них дается карточка с изображением предметов, которые используются людьми в различных жизненных ситуациях. Задание 1. Закрыть фишками предметы, которые не являются жизненно необходимыми для человека и которые можно назвать предметами роскоши.
Задание 2. Объяснить назначение предметов, изображенных на рисунках, что остались. Обосновать их необходимость для человека.
Задание 3. Закрыть фишками изображения вещей, наиболее важных для жизнедеятельности человека, предметов, без которых трудно обойтись. Предложить обосновать свое отношение к предметам роскоши, изображения которых остались закрытыми. С целью усложнения задачи, возможно использование второго варианта игры: ребенку дается более сложное задание — закрыть фишками изображения тех предметов, которые могут иметь двойную функцию, то есть в одно и то же время быть и предметами роскоши, и жизненно важными для отдельных людей. Например: машина для инвалида, фортепиано для пианиста, украшения для артиста и тому подобное.
«Закончи фразу»
Цель: развивать речевую активность, быстроту мышления. Ход игры. Взрослый произносит несколько слов, а дети должны дополнить их новыми, чтобы получилось законченное предложение. Например: Брат приобрел… лекарства (тетради, книги, фрукты, игрушку, конфеты). В каком магазине бабушка может купить продукты .... (хлеб, молоко, курицу, йогурт).
«Откуда поступил товар?»
Цель: закрепить знание детей о месте изготовления товара; классифицировать товар по месту производства.
Ход игры. Вариант 1: Дети раскладывают товар по вагонам так, чтобы в каждом оказался товар, одинаковый по месту производства. Например: мебель - продукция мебельного комбината, мясопродукты – продукция мясокомбината, молочные продукты – продукция молокозавода.
Вариант 2: Дети группируют предметы по месту производства: мебель – мебельная фабрика, посуда – фаянсовый завод, игрушки – игрушечная фабрика.
«Кто чем занимается?»
Цель: закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий; воспитывать уважение к профессии взрослых; развивать интерес к людям разных профессий. Ход игры: Ребенок берёт картинку с изображением человека определенной профессии и говорит, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), художник… (рисует картины), пианист…(играет на пианино), писатель…(пишет книги), портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет полы), продавец…(продает товар), воспитательница…(воспитывает контролер…(проверяет билеты) и т.д. фотограф…(фотографирует детей), машинист…(ведет поезд).
«Что кому нужно для работы?»
Цель: упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям сельских профессий. Воспитывать любовь и уважение к труду, желание оказывать посильную помощь взрослым.
Материалы: иллюстративный материал на тему «Труд людей на селе», предметные картинки, кристаллы для награждения.
Ход игры. Ведущий (педагог или ребенок) называет человека по профессии (полевод, тракторист, пчеловод, агроном и др.). Дети называют, что кому из них нужно для работы. Выигрывает тот, кто назовет больше предметов.
«Играем или работаем?»
Цель: закреплять представления детей о различии трудовой и игровой деятельности (трудовой - нетрудовой).
Материалы: набор карточек с изображением трудовых и игровых процессов.
Ход игры: У каждого ребенка - набор парных карточек (трудовая - игровая деятельность). Ребенок описывает изображения, называет процессы (мальчик чистит ботинок, девочка стирает кукольное белье, дети танцуют, играют и т. д.), устанавливает отличия (наличие результата труда или его отсутствие).
«Стеллажи в магазине для товара»
Цель: закрепить понятие «категория товара». Формировать умение выкладывать товар на нужные полки («отделы» магазина).
Ход игры: ребенку предлагается роль «продавца» и ему необходимо разложить товар по категории. Сначала предлагать карточки с 2-3 категориями товара.(кондитерские изделия, молочная продукция и т.д.)
Усложнение: ребенок самостоятельно определяет, какие «отделы» будут в магазине, и отбирает нужные карточки.
«Назови противоположности»
Цель: научить самостоятельно, находить (подбирать) противоположные по смыслу слова. Материал: подбор слов антонимов (раскладывать-..., дорого - дешево, ленивый - трудолюбивый, экспорт - импорт, много - мало, покупатель - продавец и т.д.)
Ход игры: Взрослый называет слово, а ребенок называет противоположное. Выигрывает тот, кто быстро и правильно находит нужное слово. Затем ведущим становится ребенок. Вместо фишек, можно использовать монеты.
«Поход в магазин»
Цель: закрепить знания детей о последовательности процесса покупки товара; формировать умение устанавливать логическую цепочку действий, объединенных одним сюжетом; развивать логическое мышление.
Ход игры. Ребенку предлагаются для рассмотрения картинки (5-6), отличающихся по содержанию изображения: мама дает ребенку деньги; ребенок идет по улице с пустой сумкой; ребенок входит в магазин; стоит у кассы; берет хлеб у продавца; идет домой с наполненной сумкой.
Задание 1. Разложить картинки в ряд в такой последовательности, которая соответствует логике действий изображенных на них.
Задание 2. Составить рассказ по картинкам, соблюдая последовательность действий.
«Расскажи – придумай»
Цель: воспитывать бережное отношение к предметам, изготовление которых требует кропотливого труда разных по специальности людей; учить рационально, использовать вещи, бывшие в употреблении.
Ход игры. Детей распределяют на две команды. Взрослый называет или показывает какой либо предмет и предлагает рассказать о его назначении. После этого детям дается задание придумать, как еще можно использовать его в несколько измененном или в том же состоянии, однако при условии, что он уже устаревший и не может быть использован по своему назначению.
КАРТОТЕКА ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
«Числовое поле»
Цели: - закрепить название чисел и обозначение их цифрами;
- закрепить знание числового ряда; -развивать внимание.
Материал: Для этой игры необходимо сделать числовое поле для каждого ребенка с цифрами от 0 до 10, в зависимости от возраста и целей. Так же понадобится по одной фишке (пуговица) для каждого ребенка. Педагог предлагает выполнить задание.
Варианты заданий:
- поставьте фишку на цифру 6; (1,2,3,4,5,6,7,8,910)
- поставьте фишку на самое большое- поставьте фишку на самое маленькое число;
- поставьте фишку на число, которое в числовом ряду находится между цифрами 5 и 7; 1 и 3; 8 и 10; 2 и 4; 3 и 5; 6 и 8;
- поставьте фишку на число, которое больше 5 (1,2,3,4,5,6,7,8,9)
- поставьте фишку на число, которое на меньше 8. (2,3,4,5,6,7,8,9,10).
«Числовое поле»
Цели:- закрепить название чисел и обозначение их цифрами;
- закрепить знание числового ряда; -развивать внимание;
- развивать зрительную память.
На занятиях по математике для дошкольников в качестве разминки, в начале занятия, использую числовые поля. Для этого сделаны красочные наглядные пособия с числами от 10 до 20. Дети очень любят путешествовать по этим полям.
Варианты заданий:
- проведи нас от 10 до 20;
- проведи нас от 20 до 10;
- покажи соседей числа 11…;
-покажи число 18..;
- покажи число, которое на 12 меньше/больше 15.
«Веселая геометрия»
Цели: - знакомить с геометрическими фигурами;
- закреплять знания о геометрических фигурах и их признаках;
- развивать образное и логическое мышление.
Материал: Для этой игры сделаны из яркой бумаги геометрические фигуры, изучаемые в рамках программы. Дети имеют возможность взять фигуру в руки, посчитать количество сторон, углов.
Варианты заданий. Фигуры выкладываются на столе. Дети выходят по очереди и находят фигуру в зависимости от задания учителя.
- найди круг или найди фигуру, у которой ноль углов;
- найди фигуру, у которой 3 угла;
- найди фигуру, у которой 4 стороны и все стороны одинаковые/равны.
«Кто самый внимательный?»
Цели: - закрепить знание чисел и обозначение их цифрами;
- развивать зрительную память и логическое мышление.
Материал: Для игры необходимы карточки с цифрами от 0 - 9 для каждого ребенка, и ряд чисел, представленный ниже.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть ряд чисел и вспомнить с чем у них ассоциируется каждая цифра. Например: 2 – два уха у зайца; 3 – три угла у треугольника; 0 – овал; 5 – пять пальцев на руке и т.д. Затем воспитатель предлагает детям запомнить этот числовой ряд и восстановить его по памяти у себя на парте. Числовой ряд убирается. Когда дети выполнят задание, педагог показывает числовой ряд для проверки и исправления ошибок.
«Что изменилось»
Целью обучения является фиксация внимания детей на свойствах предметов, формирование у них простейших приемов установления тождества и различия величины, формы, цвета.
Материалом служат геометрические фигуры двух величин, пяти форм, четырех цветов. В ходе обучения детям сообщаются слова, необходимые для регуляции выполняемых ими действий: цвет, форма, такой, не такой, большой, маленький.
Игровые задания: 1. У меня большой красный квадрат, рядом ставлю маленький красный треугольник. Что изменилось? (Размер и форма) сколько признаков изменилось?
2. Поставь фигуры так, чтобы изменился один признак.
3. Поставь фигуры так чтобы изменилось два признака.
4. Поставь фигуры так чтобы изменилось три признака.
«Веселая гусеница»
Цель: Закрепить знание цифр первого десятка.
Учить называть предыдущее и последующее число к названному в пределах 10.
Игровые задания:
1. Построй гусеницу по образцу.
2. Построй гусеницу так, чтобы цифры были расположены по порядку от меньшего к большему.
3. Построй гусеницу так, чтобы цифры были расположены по порядку от большего к меньшему.
4. Какую цифру ты поставишь после цифры…
«Магазин игрушек»
Цель: сделать покупки в магазине, на определённую сумму; развивать умение решать простые задачи на нахождение суммы, повторяя состав чисел; развивать пространственные воображения, умение синтезировать и комбинировать.
Материал: монетки для детей, игрушки с ценниками
Ход игры: Предварительно детям раздаем монетки. На полке в магазине много игрушек и у каждой игрушки своя цена.
Воспитатель: - Приглашаю вас в магазин игрушек, у вас есть монетки. Что вы можете купить на 5 рублей? (Например, я хочу купить машину за 2 рубля и куклу за 5 рублей. А можешь ты это сделать? Почему? А хватит ли денег? Давай посчитаем. 2+5=7, а сколько денег у покупателя? 5 рублей.)
«Право, лево»
Цель: сформировать опыт ориентировки в пространстве относительно другого человека, определения места того или иного предмета относительно другого человека. Закрепить умение ориентироваться в пространстве относительно себя.
Оборудование: карточка для ребенка, карандаши цветные
Ход игры: Педагог задает вопрос: - как вы думаете, нужны ли в жизни правила? Какие правила вы знаете? Выслушиваются все ответы детей, после чего воспитатель рассказывает, то на уроке в школе тоже есть правила, например, если ученик хочет что-то сказать, он должен поднять руку. Как вы думаете, зачем ввели такое правило? После ответов детей воспитатель предлагает детям представить, что они уже стали учениками. - Хотите на время стать учениками? Воспитатель рассказывает, что ученики начинают свой учебный день с зарядки. Дети становятся перед воспитателем - Правой рукой дотроньтесь до левого колена. - Левой рукой дотянитесь до правой пятки. - Хлопните под правой коленкой. - Поднимите левую ногу.
«Когда это бывает?»
Цель: закрепить знания о частях суток.
Материал: модель суток, картинки.
Ход игры. Воспитатель выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток.
Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?
«Что откуда берется?»
Цель: Дать детям представление о производстве товаров. Сформировать представление у детей о том, что такое «производство» товаров. Закрепить представление о ресурсах.
Материал: карточки с изображением фруктов и овощей, продуктов, вещей.
Ход игры: предложить ребенку карточки с изображением различных продуктов и фруктов. Что можно съесть сразу, а что нужно приготовить? Предложить карточки с изображением вещей. Из чего сделаны? Можно ли самим сделать такое? И т.д.
КАРТОТЕКА ИГР НА ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
«Цепочка»
Цель: развивать умение выделять первый и последний звук в слове.
Ход игры. Один из детей называет слово, рядом сидящий подбирает новое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т. д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.
«Ветер – ветерок»
Ход игры. Воспитатель предлагает встать около стульчиков. На слово «ветер» детям нужно поднять руки, сильно ими раскачивать (как качаются деревья от ветра) и громко петь песенку –«м-м-м». На слово «ветерок» дети должны присесть, тихонько петь песенку ветерка–«ш-ш-ш» и слегка раскачивать руками (как качается травка от слабого ветра).
«Жуки прилетели»
Ход игры. Воспитатель: «Давайте представим, что за этим окном лес. Там живут жуки. Они летят к нам и жужжат: «ж-ж-ж». (Сначала тихо, а затем громче). Устали и сели отдохнуть на листочек - ладошку. Отдохнули и полетели опять в лес».
«Насос»
Ход игры Воспитатель предлагает сделать круг - мяч. «Вот какой у нас мяч, но он сдулся –«ш-ш-ш» (воспитатель и дети подбегают к середине круга). Давайте его надуем большим насосом –«с-с-с» (дети отходят назад, ими тируют надувание мяча насосом, произносят –«с-с-с»). Мы так сильно накачали, что он лопнул –«ш-ш-ш» (дети произносят звук «ш», сбегаются в середину круга). Теперь давайте надуем мяч маленьким насосом –«сь сь-сь» (дети имитируют работу маленького насоса, произнося звук [с’], делают круг).
«Зоопарк»
Ход игры. Воспитатель: «Это - зоопарк. Здесь будут жить разные зверюшки. Они пока у меня в коробочке. В зоопарк можно провести зверюшку только тогда, когда правильно назовешь первый звук ее имени (названия)». Дети по очереди подходят, берут зверюшку, называют ее, называют первый звук слова, помещают ее в «зоопарк».
«Найди пару»
Ход игры. Воспитатель раздает детям по одной предметной картинке, но так, чтобы у двоих детей слова - названия начинались с одного звука (машина - малина, стол - слон). Воспитатель: «Посмотрите, что нарисовано на вашей картинке, подумайте, с какого звука начинается это слово. Теперь пошли гулять, а по сигналу «Ищи» вам нужно найти себе друга, название которого должно начинаться с того же звука, что и ваше слово. Держите картинки так, чтобы их было видно».
«Звук потерялся»
1. В зоопарке живёт с…он (слон) Словно дом, огромен он. Уточнить с детьми, какой звук потерялся? ([л]).
2. Нам темно. Мы просим папу Нам включить поярчела…пу. (лампу). Дети называют слово и пропущенный звук ([а]).
3. Прыгал птенчик по дорожке И клевал большие к … ошки. (крошки). Дать детям задание определить, какой звук пропущен ([р]).
Игра «Живые звуки»
Воспитатель предлагает поиграть со звуками: «Наташа будет звуком [а], а ты, Саша, звуком [у]. Вы будете петь «песенки» у звуков друг за другом. Кому я положу руку на плечо, тот начинает петь песню, когда уберу, он должен перестать петь (воспитатель сначала одному кладет руку на плечо, а потом одновременно убирает руку с плеча первого ребенка и кладет другую руку на плечо другому ребенку)».
«Отгадай мое слово»
Ход игры. Воспитатель говорит: «Я задумала слово, которое начинается на слог «ма». Попробуйте отгадать мое слово. А отгадка нарисована на картинке. Она лежит у меня на столе. Я вам покажу ее в конце игры». Дети называют разные слова, начинающиеся на слог «ма» (10-12 слов). Заканчивая игру, воспитатель показывает свою картинку.
«Топаем и хлопаем»
Ход игры. Произносите правильные и неправильные фразы. Если правильные - малыш хлопает, если неправильные - топает. Например: «Кошка летает», «Корова дает молоко», «Трава синяя», «Зимой идет снег», «Собака меньше муравья» и т.д.
«Три задания»
Ход игры. Ребенок по команде «Замри!» стоит посередине комнаты в произвольной удобной позе. Вы даете ему три задания, которые он должен запомнить и выполнить. Предупредите, что выполнять задания надо именно в том порядке, как они были названы. Начинать можно, когда вы скомандуете: «Раз, два, три!» Задания придумываете сами, например такие: - Два раза топни левой ногой. Назови любой предмет одежды. - Встань возле предметы, сделанного из стекла. Или: - Хлопни в ладоши столько раз, сколько тебе лет. - Подними вверх правую руку и подпрыгни три раза. - Встань рядом с предметом мебели, название которого начинается на звук «С». Позже, когда малыш освоится, задания можно усложнять («Четыре задания», «Пять заданий»). Играть можно с друзьями - хорошая тренировка не только общения, но и внимания.
«Литературное лото»
1 вариант. Материал: карточки с изображением литературных героев. Правило: игроки поочередно достают карточки с персонажем и называют его характеристики. Например: «Лиса» - хитрая, рыжая; «Колобок» круглый, вкусный и т.д.
2 вариант (без карточек). Ведущий называет имя персонажа, а второй игрок – его характеристику. Еще интереснее, когда ведущий, задавая свой вопрос, в это время кидает игроку мяч, тот дает свой ответ, бросая мяч обратно. Игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблице- «Какая сказка спряталась в этом рисунке?»- Про кого эта сказка?» (предложить педагогам нарисовать сказку).
Для детей младшего возраста предлагаются цветные мнемотаблицы, в которых цвет тесно связан с характерными особенностями сказочного образа: лиса – рыжая, цыплята – желтого цвета и пр.
«Спой вместе с героем»
Ход игры. Ведущий предлагает вспомнить, какие песенки пели герои разных сказок. Если дети испытывают затруднение, он сам дает им подсказки.
1.Какую песенку пела мама-коза, когда возвращалась к своим детушкам-козлятушкам из леса? («Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся, ваша мама пришла, молочка принесла. Бежит молочко по вымечку. Из вымечка – по копытечку, из копытечка– во сыру землю»);
2. Какую песенку песенку Колобок, когда катился по лесу? («Я – Колобок, Колобок, по сусеку скребен, по амбару метен, на сметане мешон, на окошке стужен, я от бабушки ушел, я от дедушки ушел….»);
3. Какую пела песенку хитрая лисичка-сестричка, когда ехала верхом на сером волке? («Битый небитого везет, битый небитого везет»); и другие.
Пусть ребята поочередно назовут эти песенкии персонажей, которые их пели.
«Стань волшебником»
Ход игры. Ведущий предлагает детям вспомнить, какие волшебные слова употребляли герои разных сказок, чтобы совершить то или иное волшебство. Пусть каждый из них на время станет персонажем этой сказки и произнесет нужные слова.
1. С помощью каких слов можно было сварить в горшочке вкусную сладкую кашу? («Раз, два три, горшочек вари!»)
2. Какие слова велела Емеле произносить щука, которую он отпустил обратно в прорубь? («По щучьему велению, по моему хотению»)
3. Каким словам научили Буратино лиса Алиса и кот Базилио, утверждая, что они волшебные? («Крекс, фекс, пекс»)
4. С помощью каких слов можно было вызвать Сивку-бурку? («Сивка бурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед травой»)
5.В восточной сказке «Али-баба и сорок разбойников» были волшебные слова, которые помогли открыть дверь в пещеру. («Сим-сим, откройся»)
6. В сказке писателя Валентина Катаева «Дудочка и кувшинчик» волшебная дудочка помогала девочке Жене найти землянику на лесной лужайке. Что для этого надо было сказать? («Дудочка, играй»)
7. В сказке писателя Валентина Катаева девочке Жене подарили волшебный цветик-семицветик, у которого каждый лепесток мог выполнить любое желание. Какие слова при этом надо было произнести? («Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели!»).
8 В сказке «Волшебник Изумрудного города» злая волшебница Бастинда вызывала летучих обезьян этими словами. («Бамбара, чуфара, лорики. Ерики, пикапу, трикапу, скорики, морики»).
«Волшебные предметы»
Ход игры. Вспомним волшебные предметы, которые так и остались существующими лишь в сказках.
Как назывались:- волшебный предмет, который в сказке А.С. Пушкина умел разговаривать (зеркальце)
- головной убор, который делал своего владельца невидимым (шапка невидимка)
- длинный тоненький предмет из дерева. Стоит взмахнуть этим предметом, как он исполнит любое желание его владельца (волшебная палочка)
- волшебное оружие, владелец которого непременно побеждал неприятеля (меч-кладенец)
-Предмет, который может накормить своего хозяина - надо развернуть её и произнести заветные слова (скатерть-самобранка)
-Этот предмет помогал выбираться из тёмного леса и добираться до нужного места. (волшебный клубок)
- В них можно передвигаться с большой скоростью: каждый шаг переносит владельца этого расстояние. (Сапоги скороходы)
- Что за чудо? Что за диво? — До чего оно красиво! Это Блюдце не простое — Это Блюдце — Золотое: Все покажет вам оно, Так, как-будто вы в Кино… предмета (Волшебное Блюдце с Золотым Яблочком)
- Из облаков он вылетает
И над деревьями летает!
Летит по небу без забот,
Не вертолет, не самолет:
Не управляет им пилот,
А он всегда летит вперед! (Ковер — Самолет)
«Волшебный сундучок»
Материал: сундучок, предметы из сказок.
Ход игры. Отгадай загадку по предметам в волшебном сундучке
Вариант 1. Дети по очереди достают предметы или картинки из волшебного сундучка и называют сказку, в которой встречается тот или иной предмет (картинка): кувшин («Лиса и кувшин»), стрела («Царевна лягушка»), ложка («Жихарка») и т.д. Хорошо, если предмет или картинка вызывает ассоциации с несколькими сказками. Например, скалка может принадлежать лисе из сказки «лиса со скалочкой», или Василисе Прекрасной («Царевна- лягушка»).
Вариант 2. В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать предметы, а по очереди будете отгадывать из какой сказки данный предмет или кому оно принадлежит.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»
Туфелька – «Золушка»
Монетка – «Муха-цокотуха»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо – «Курочка Ряба»
Яблоко – «Гуси-лебеди»
Игла - «Царевна-лягушка»
Шапочка – «Красная шапочка»
Цветок – «Светик – семицветен»
Тесто – «Колобок»
Солома – «Бычок-смоляной бочок», «Соломенная Масленица», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Три поросёнка», «Волшебник Изумрудного города»)
Метла - «Баба-Яга»; «Гуси-лебеди»; «Царевна-лягушка»; «Василиса Прекрасная»; «Марья Моревна»; «Иван-царевич и Серый волк»; «Летучий корабль»; «Пёрышко Финиста ясна сокола»
Перо - «Финист ясный сокол» "Конек-Горбунок"
«Давайте полетаем»
Ход игры. Все игроки садятся вокруг стола, каждый кладет руку с вытянутым указательным пальцем в центр стола. Ведущий поочередно называет персонажей разных литературных произведений – живых и неживых, причем к каждому слову он прибавляет глагол «летает».- Баба Яга летает! Колобок летает! Серый волк летает! Змей Горыныч летает! Красная шапочка летает! Карлсон летает! Ведущий сам поднимает руку с вытянутым пальцем каждый раз, когда произносит очередное словосочетание – независимо от того, действительно летает этот предмет или нет. Его задача запутать игроков. Игра продолжается, пока у ведущего не иссякнет перечень героев или пока не останется один игрок – победитель.
«В какую сказку попал Колобок»
Ход игры. Детям объясняется, что сказки могут изменяться. Сегодня Колобок отправился в путешествие по сказкам: - Угадайте, в какую сказку он попал? Загадки «Вчера и сегодня» Предложите детям отгадать загадки о чудесах и разных дивных предметов, встречающихся в волшебных сказках, которые стали прототипом будущего технического изобретения?
Например: предметы с помощью которых можно было очень быстро преодолевать большие расстояния Конек-горбунок (космическая ракета) Ковер-самолет (самолет, вертолет) Сапоги-скороходы (поезд)
предметы с помощью которых показывали все, что делается на белом свете наливное яблочко и серебряное блюдечко (телевизор) волшебное зеркало
предмет, который показывал путникам дорогу клубочек (компас)
предмет, который освещал все вокруг Перо Жар-птицы (фонарик, прожектор)
предмет, извещающий о том, что нападают враги Золотой петушок (радиолокатор) И другие.
«Прогулка по сказкам»
Ход игры. Воспитатель совместно с детьми рассматривает иллюстрации в знакомых книгах, уточняя названия произведений «Волшебная корзинка»
Предварительная подготовка: вспомнить, какие у героев известных сказок имелись волшебные предметы, и нарисовать их на листочках бумаги.
Ведущий дает подсказку – имена героев, после чего дети называют волшебный предмет.
Ведущий распределяет, кто из ребят будет что рисовать – чтобы предметы не повторялись.
1. Буратино (ключик)
2. Оле -Лукойле (зонтик)
3. Девочки Жени из сказок В. Катаева (дудочка и цветик семицветик)
4. Муми-тролля (волшебная шляпа – черный цилиндр)
5. Аладдина (лампа)
6. Солдата из сказки Г.Х. Андерсена (огниво)
7. Элли (серебряные башмачки)
8. Маленького мука (туфли)
9. Мери Поппинс (ковровая сумка и зонтик с головой попугая)
10. Баба Яга (ступа, помело)
11. Старик Хоттабыч (ковер-самолет) После все рисунки надо сложить в одну корзинку.
Ведущий читает стихи:
В нашей волшебной корзинке
Лежат расписные картинки
Ну-ка, ну-ка, ты давай
Быстро сказку угадай.
Ведущий поочередно вытаскивает рисунки с изображением волшебных предметов, а дети должны назвать персонажа (название сказки), которому этот предмет принадлежал.
«Отгадай сказку»
Ход игры. Дети по очереди выбирают картинки, на которых изображены сказочные герои, и называют сказку. Предполагается, что правильных ответов может быть несколько, например лиса может быть из сказки «Лисичка со скалочкой» или «Жихарка».
«Отгадай сказочного героя»
Ход игры. Игрушку – сказочного героя прячут за ширму. Педагог от лица героя сказки односложно отвечает на вопросы детей: «да» или «нет». Играющие задают вопросы, сужающие круг поиска. По ответам дети должны догадаться, кто прячется за ширмой.
Например: «ты человек? Нет. – Ты животное? – Нет. – Ты большой? – Нет. – Ты круглый? – Да. Тебя сделали из муки? – Да».
Вариант. На ребенка надевают сказку сказочного героя так, чтобы он не знал, какого именно. Он должен догадаться, чья эта маска, задавая остальным детям наводящие вопросы.
КАРТОТЕКА ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННО НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
«Чей это хвост?»
Цель: проанализировать изображения диких животных, нарисовать рисунки диких животных.
Игровые правила: быть внимательным.
Ход игры. Воспитатель показывает сороку, которая прилетела с вестью к детям и читает текст.
- Жили разные животные в лесу. Однажды сорока разнесла по лесу весть, что на поляне хвосты зверям раздают. Угадайте, какой хвост выбрало себе каждое животное? Возьмите свои картинки с изображениями диких животных и найдите тот хвост, который подходит вашему животному, и назовите, чей это хвост. У лисы – (лисий хвост);
у волка – (волчий хвост);
у зайца – (заячий хвост);
у медведя – (медвежий хвост);
у белки – (беличий хвост);
у оленя – (олений хвост);
у рыси – (рысий хвост);
у лося – (лосиный хвост).
ИГРЫ – ЭКСПЕРИМЕНТЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОЗНАНИЕ ОБЬЕКТОВ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Цель игр: Познакомить детей со свойствами песка, воздуха, воды; планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.
ИГРЫ - ЭКСПЕРИМЕНТЫ С ПЕСКОМ
Материалы и оборудование: Сухой чистый песок, большой плоский лоток, маленькие лотки (тарелочки), сито, вода, песочные часы, лупы, глина, дощечки, палочки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные емкости, полиэтиленовые бутылки, трубочки из бумаги, карандаш.
«Песчаный конус»
Ход игры. Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплывы, движения песка, похожее на течение.
Дети делают вывод: песок сыпучий и может двигаться (напомнить детям о пустыне, о том, что именно там пески могут передвигаться, быть похожими на волны моря).
«Где вода?»
Ход игры. Предложить детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие, сухие). Дети наливают стаканчики одновременно одинаковым количеством воды (воды наливают ровно столько, чтобы полностью ушла в песок). Выяснить, что произошло в емкостях с песком и глиной (вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины); почему (у глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду); где больше луж после дождя (на асфальте, на глинистой почве, т.к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет); почему дорожки в огороде посыпают песком (для впитывания воды).
«Ветер и песок»
Ход игры. Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную "песочницу" (банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе со взрослым создают ураган - резко с силой сжимают банку и выясняют, что происходит и почему (т.к. песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха). Предложить детям поразмышлять, как сделать, чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить его водой).
«Своды и тоннели»
Ход игры. Предложить детям вставит карандаш в трубочку из бумаги. Затем осторожно засыпать ее песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка остается не смятой. Не имеет значения, была ли она закопана в вертикальном, наклонном или горизонтальном положении. Дети делают вывод: песчинки образуют предохранительные своды. Объяснить, почему насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.
ИГРЫ – ЭКСПЕРИМЕНТЫ С ВОЗДУХОМ
Материалы и оборудование: Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы, вертушки, ленточки, емкость с водой, салфетки, свеча, банка.
«Поиск воздуха»
Ход игры. Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно, объясняют происходящие процессы на основе результата своих действий (например, дует в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик и т.д.).
«Воздух повсюду»
Цель: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.
Материалы: воздушные шарики, целлофановые пакеты, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.
Ход. Взрослый загадывает загадку о воздухе.
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?
Игровое упражнение «Почувствуй воздух»
Ход игры. Просим ребенка помахать листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.
Игровое упражнение «Пакетик»
Ход игры. Просим ребенка помахать открытым целлофановым пакетом, набирая в него воздух, заполнив пакет завязать его. Как ты думаешь, есть ли в пакете воздух? Как мы можем это проверить? (надавливаем на пакет и чувствуем сопротивление).
Как ты думаешь, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускаем в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назови предметы, которые мы заполняем воздухом. Давай с тобой надуем воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.
«Реактивный шарик»
Ход игры. Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить внимание на траекторию и длительность его полета. Дети делают вывод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Рассказать детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.
«Свеча в банке»
Ход игры. Предложить детям выяснить, как можно погасить свечу (пламя), не прикасаясь ни к свече, ни к пламени и не задувая ее. Вместе с детьми проделать следующее: зажечь свечу, накрыть ее банкой и понаблюдать до тех пор, пока она не погаснет. Подвести детей к выводу о том, что для горение нужен кислород, который при этом он превращается в другой газ. Поэтому, когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет. Люди используют это для тушения огня при пожарах.
«Ветер в комнате»
Цель игры: Выявить, как образуется ветер, что ветер – поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный - опускается вниз.
Материал: Две свечи, «змейка» (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить).
Ход игры: Взрослый зажигает свечу и дует на нее. Дети выясняют, почему отклоняется пламя (воздействует поток воздуха). Взрослый предлагает рассмотреть «змейку», ее спиральную конструкцию и демонстрирует детям вращение «змейки» над свечой (воздух теплее, над ней «змейка» вращается, но не опускается вниз, потому что ее поднимает теплый воздух). Дети выясняют, что воздух заставляет вращаться «змейку», и с помощью обогревательных приборов опыт выполняют самостоятельно. Взрослый предлагает детям определить направление движения ветра сверху и снизу дверного проема. Дети объясняют, почему направление ветра разное (теплый воздух в квартире поднимается и выходит через щель вверху, а холодный тяжелее, и он входит в помещение снизу; через некоторое время холодный воздух нагреется в помещении, поднимается вверх и выйдет на улицу через щель вверху, а на его место снова и снова будет приходить холодный воздух). Именно так возникает ветер в природе. Зарисовывают результаты опыта.
«Подводная лодка»
Игровой материал: Изогнутая трубочка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой.
Ход игры: Дети выясняют, что произойдет со стаканом, если его опустить в воду, сможет ли он сам подняться со дна. Они выполняют действия: погружают стакан в воду, переворачивают его вверх дном, подводят под него изогнутую трубочку, вдувают под него воздух. В конце опыта делают выводы: стакан постепенно наполняется водой, пузыри воздуха выходят в него; воздух легче воды – попадая в стакан через трубочку, он вытесняет воду из-под стакана и поднимает вверх, выталкивает из воды стакан.
«Самодельный термометр»
Цель игры: Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда. Игровой материал: Стеклянная трубка или стержень (прозрачный) от шариковой ручки, бутылочка 50-100мл, немного подкрашенной воды.
Ход игры: Дети рассматривают «термометр»: как он работает, его устройство (бутылочка, трубочка и пробка); с помощью взрослого изготавливают модель термометра. Проделывают шилом отверстие в пробке, вставляют ее в бутылочку. Затем набирают каплю подкрашенной воды в трубочку и втыкают трубку в пробку так, чтобы капля воды не выскочила. Бутылочка нагревается в руках, капелька воды поднимается вверх.
«Что быстрее?»
Цель игры: Обнаружить атмосферное давление.
Материал: Два листа писчей бумаги.
Ход игры: Взрослый предлагает подумать, если одновременно выпустить из рук два листа: один горизонтально, другой вертикально (показывает, как держать в руках), то какой быстрее упадет. Слушает ответы, предлагает проверить. Сам демонстрирует опыт.
Почему первый лист падает медленно, что его задерживает (воздух давит на него снизу).
Почему второй лист падает быстрее (он падает ребром, и поэтому воздуха под ним меньше).
Дети делают вывод: вокруг нас воздух, ион давит на все предметы (это атмосферное давление).
Фокус «Почему не выливается»?
Цель игры: Обнаружить атмосферное давление.
Материал: Стакан с водой, почтовые открытки. Взрослый предлагает детям перевернуть стакан, не пролив из него воды. Дети высказывают предположения, пробуют. Затем взрослый наполняет стакан водой до краев, покрывает ее постовой открыткой и, слегка придерживая ее пальцами, переворачивает стакан вверх дном. Убирает руку – открытка не падает, вода не выливается (если только бумага совершенно горизонтальна и прижата к краям). Почему вода не выливается из стакана, когда вод ним лист бумаги (на лист бумаги давит воздух, он прижимает лист к краям стакана и не дает воде вылиться, т. е. причина – воздушное давление).
«Сухой из воды»
1 вариант – «Салфетка в стакане»
Цель игры: Определить, что воздух занимает место.
Материал: Емкость с водой, стакан с прикрепленной на дне салфеткой.
Ход игры: взрослый предлагает детям объяснить, что значит «выйти из воды сухим», возможно ли это, и выяснить, можно ли опустить стакан в воду и не 50 намочить салфетку на дне стакана. Дети убеждаются, что салфетка на дне сухая. Затем переворачивают стакан вверх дном, осторожно погружают в воду, не наклоняя стакан до самого дна емкости, далее поднимают его из воды, дают воде стечь, не переворачивая стакан. Взрослый предлагает определить, намокла ли салфетка (не намокла), и объяснить. Что помешало воде намочить ее (воздух в стакане) и что произойдет с салфеткой, если наклонить стакан (пузырьки воздуха выйдут, а его место займет вода, салфетка намокнет). Дети самостоятельно повторяют опыт.
2 вариант – «Флажок на бруске»
Цель игры: Определить, что воздух занимает место.
Материал: Емкость с водой, деревянные бруски с флажками, банки (в них должен свободно входить брусок с флажком)
Ход игры: Взрослый предлагает детям опустить брусок в воду, понаблюдать, как он плавает. Выясняют, почему он не тонет (дерево легче воды), как можно его утопить (опустить на дно), не намочить (опускать в воду, накрыв банкой). Дети самостоятельно выполняют действия. Обсуждают, почему брусок не намок (потому что в банке находится воздух).
«Могут ли животные жить в земле?»
Цель игры: Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки). Игровой материал: Почва, спиртовка, металлическая тарелка, стекло или зеркало; емкость с водой.
Ход игры: Дети выясняют, что нужно животным для жизни (воздух для дыхания, влага), есть ли в почве воздух, влага, питание. Дошкольники выполняют следующие действия: погружают почву в воду (наблюдают выделение пузырьков воздуха); нагревают почву в тарелке спиртовкой, держа над почвой охлажденное стекло (на нем появляются капельки воды); нагревают почву (по запаху выясняют наличие органических остатков). Дети делают вывод, что животные могут жить в земле, потому что в ней есть воздух для дыхания, питание, влага.
«Наверх!»
Цель игры: Выяснить, что в почве находятся вещества, необходимые для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).
Материалы: Земляные черви, земля, камушки, стаканы.
Ход игры: Дети выполняют один стакан камушками, в другой помещают червей и засыпают землей. Выясняют, что произойдет в первом стакане, если залить водой камушки (выделяются пузырьки, вода вытесняет из почвы воздух), что произойдет во втором стакане, если залить водой землю с червями (черви выполняют на поверхность, в большом количестве воды они жить не могут, не хватает воздуха для дыхания). Дети составляют алгоритмы двух опытов.
ИГРЫ – ЭКСПЕРИМЕНТЫ С ВОДОЙ
«Узнай и назови»
Цель: выявить свойства воды - прозрачная
Что увидел? Почему так хорошо видно картинку? Какая вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде?
«Прозрачная вода»
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).
Материалы: две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки.
Ход Взрослый на стол ставит две непрозрачные банки закрытые крышками, одна из них наполнена водой. Ребенку предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. (ребенок поднимает, трясет банки) Одинаковы ли они по весу. Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая, другая наполнена водой. Взрослый спрашивает, как ты догадался, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода? Взрослый предлагает ребенку заполнить стеклянную банку водой. Для этого ему предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка? (Льется, течет.) Послушаем, как она льется. Какой слышим звук? Когда банка заполнена водой, ребенку предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку).
«Помощница вода»
Цель игры: Использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
Материал: Банка с мелкими легкими предметами на поверхности, емкость с водой, стаканчики.
Ход игры: Перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками (вливать воду, пока она не польется через край). Взрослый предлагает проделать эти действия. Делают вывод: вода, заполняя емкость, выталкивает находящиеся внутри нее предметы.
«Откуда берется вода?»
Цель игры: Познакомиться с процессом конденсации.
Материал: Емкость с горячей водой, охлажденная металлическая крышка.
Ход игры: Взрослый предлагает детям накрыть емкость с горячей водой холодной крышкой. Через некоторое время дети рассматривают внутреннюю сторону крышки, трогают рукой. Выясняют, откуда взялась вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с теплой крышкой. Дети наблюдают, что на теплой крышке воды нет.
Делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.
«Умная галка»
Цель игры: Познакомить с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Материал: стакан с водой, камешки, предмет в емкости.
Ход игры: Перед детьми ставится задача: не трогая стакан сделать так, чтобы вода вылилась из стакана. Дети предлагают варианты (например, класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдет до краев), выполняют его.
Делают вывод: камешки, заполняя емкость, выталкивают из нее воду.
«Водяная мельница»
Цель игры: Познакомить с силой воды.
Материал: Вертушка, емкость с водой, алгоритм деятельности.
Ход игры: Дети по схеме изготавливают вертушку, которая работает по принципу мельницы. Согласно алгоритму деятельности, выполняют действия: льют воду на вертушку, наблюдают за ее вращением. Выясняют, почему вертушка вращается (лопасть вертушки сделана под углом, вода толкает ее и перемещает, под струю попадает другая лопасть, она вращается).
Дети делают вывод: что падающая вода обладает силой и надо увеличить поток воды, чтобы вращение было быстрее.
«Замерзшая вода»
Цель: выявить, что лед твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.
Материалы: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга. Ход Взрослый выставляет перед ребенком миску с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость. Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно заморозить? (Вода превратится в лед.) Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды? Можно ли лед лить, как воду? Взрослый просит ребенка попробовать это сделать. Какой формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что 12 сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом.
• Плавает ли лед? Взрослый кладет кусок льда в миску, и ребенок наблюдает. Какая часть льда плавает? (Верхняя.) В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть. Взрослый обращает внимание ребенка на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?
• «Играем с льдинками» — предлагается ребенку попробовать нарисовать картинки цветными кусочками льда.
«Найди такую же»
Цель: учить детей сравнивать картинки с изображением времен года, явлений природы; находить в них признаки сходства и различия; воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.
Ход игры. Для данной игры подбирают разные картинки, среди которых обязательно должны быть одинаковые. В процессе игры можно добавлять или убирать картинки, чтобы усложнить задание.
«Отвечай быстро»
Цель: закреплять умения классифицировать явления природы и приметы времен года, приучать их быстро думать и отвечать.
Ход игры. Воспитатель, держа мяч в руке, становится в круг вместе с детьми и говорит: - Сейчас, я назову примету любого времени года или любое явление природы и брошу кому-нибудь мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать примету любую другую того же времени года или явление природы. Одно и тоже явление природы или примету можно назвать дважды. Игру при повторении можно усложнить, называя не одну примету или явление, а два.
«Что изменилось?»
Цель: воспитывать у детей наблюдательность, умения замечать незначительные, малозаметные изменения, происшедшие на картинках, объяснять связно, что изменилось.
Ход игры. Воспитатель обращается к детям, говорит: - Игра вам знакома, но в этой игре надо быть особенно внимательным, изменения будут очень незаметные, вы все постарайтесь их все заметить и назвать. Первого ведущего выберем считалкой, а потом ведущим будет тот, кто правильно отгадал, что изменилось. Отгадывает тот, кому бросили мяч. Поэтому будьте готовы быстро и правильно отвечать. Выбранный ведущий предлагает внимательно посмотреть на стол с картинками и запомнить их. Затем, закрыв ширмой стол изменяет что – то, потом убирает ширму и дает возможность детям внимательно посмотреть на картинки и бросает мяч кому-нибудь. Тот ловит и отвечает. Если ответ правильный, он становится водящим.
«Собери картинку»
Цель: упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей; через содержание картинок закреплять знания детей о солнечной системе, о временах года; воспитывать интерес к окружающему их миру, любовь к природе.
Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинки с изображением времени года или солнечной системы и др., объясняя правила игры, педагог напоминает, как из отдельных частей сложить целую картинку.- Но сейчас у нас еще одно правило: сложить картинку быстро. Начнете складывать картинку и закончите по сигналу: удар кубиком по столу, уточняет правила игры воспитатель. Раздав картинки по числу игроков, воспитатель говорит, «Начали!» и ударяет кубиком по столу. Дети выбирают из стоящей на столе коробки нужные части своей картинки. Кто первым сложил картинку, получает фишку. Затем можно обменяться картинками и повторить игру.
«Кто скорее соберет»
Цель: учить детей группировать объекты неживой природы, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку и дисциплинированность.
Ход игры. Обращаясь к детям, воспитатель напоминает им о том, что они уже знают многие объекты неживой природы. - А сейчас будем соревноваться – чья команда скорее соберет картинки с объектами неживой природы в эту коробку (дождь) надо собирать объекты неживой природы, а в эту коробку (человек) – предметы, которые сделал человек. Кто считает, что они собрали все, поднимает вот так коробку. Все мы потом проверим, не забыли ли они что-нибудь. Картинки воспитатель с детьми раскладывает на полу. Выбираются две команды по 2-3 человека. По сигналу воспитателя (хлопок) дети собирают предметы в соответствующие коробки. Чья команда первой подняла коробку, та и выигрывает.
«Домино»
Цель: закреплять знания детей о явлениях природы, о приметах времен года, отмечать их особенности, продолжать воспитывать умения вместе играть, подчинять правилам игры.
Ход игры. Для этой игры необходимо изготовить карточки, как в любой игре типа «Домино». Карточка разделена на две половинки. На каждой из них изображены разные явления природы или приметы любого времени года. Игра рассчитана на 4-6 человек. Карточек должно быть24. если играют четверо, раздают по 6карточек. Игра проходит по типу игры «Домино». Кто положит последнюю карточку, а у других они еще есть, тот и выигрывает, получает фишку. При повторении игры карточки перемешиваются. Дети не глядя отсчитывают 4-6 карточек, и игра продолжается.
«Кто больше запомнит?»
Цель: развивать умения называть объекты неживой природы по месту положения на игровом поле, которые должен запомнить за определенное время.
Ход игры. Перед ребенком игровое поле, разделенное на квадраты, на каждый квадрат кладется картинка с изображение предметов неживой природы и явлений природы. Ребенок смотрит на картинки, запоминает их, а когда воспитатель их закрывает, ребенок должен их назвать.
«Мыльные пузыри»
Цель: познакомить со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует плёночку.
Материалы: жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки, стаканчики, вода, ложки, подносы.
Ход. Взрослый показывает ребенку картинку «Девочка играет с мыльными пузырями». Что делает девочка? Как получаются мыльные пузыри? Можем ли мы их изготовить? Что для этого нужно? Взрослый предлагает ребенку изготовить мыльные пузыри из куска мыла и воды путем смешивания. Наблюдают, что происходит: опускают петлю в жидкость, вынимают ее, дуют в петлю. Берут другой стакан, смешивают жидкое мыло с водой (1 ложка воды и 3 ложки жидкого мыла). Опускают петлю в смесь. Что видим, когда вынимаем петлю? Потихоньку дуем в петлю. Что происходит? Как получился мыльный пузырь? Почему мыльный пузырь получился только из жидкого мыла? Жидкое мыло может растягиваться в очень тонкую пленку. Она остается в петле. Мы выдуваем воздух, пленка его обволакивает, и получается пузырь.
«Какой формы пузыри, какой летит дальше, выше?»
Ребенок пускает пузыри и рассказывает, на что похож получившийся пузырь, какой он формы, какие цвета можно увидеть на его поверхности.
«Свет повсюду»
Цель: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные - изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.
Ход игры. Взрослый предлагает ребенку определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Взрослый показывает коробку и предлагает узнать, что находится внутри ее (внутри фонарик). Ребенку предлагается, посмотрят сквозь прорезь и ответить, что он видит. В коробке темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть ее, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открыв коробку, 11 попал свет, и все видят фонарик. А если мы не будем открывать, как сделать, чтобы в ней было светло? Зажигает фонарик, опускает его в коробку. Ребенок сквозь прорезь рассматривает свет.
«Свет бывает разный»
Ход игры. Воспитатель предлагает ребенку разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми. Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).
«Свет и тень»
Цель: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.
Материалы: оборудование для теневого театра, фонарик.
Ход. Взрослый демонстрирует фонарик и спрашивает: «Что это? Для чего нужен фонарик?» Взрослый выключает свет, комната затемняется. Ребенок с помощью взрослого освещает фонариком и рассматривает разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик? Затем взрослый перед фонариком помещает свою ладонь. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать ребенку. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.) Взрослый предлагает ребенку с помощью руки показать тень зайчика, собачки и т.д.
«Догони свою тень»
Цель: познакомить детей с понятиями света и тени.
Ход игры: в солнечный день, если вы встанете лицом, спиной или боком к солнышку, то на земле появляется темное пятно. Это ваше отражение, называется тенью. Откуда это темное пятно? Как образуется тень? (Солнышко посылает на Землю свои лучи, они распространяются во все стороны. Стоя на свету, вы закрываете путь лучам, они освещают вас, но на землю падает ваша тень). Где еще есть такие темные пятна? На что они похожи? Попробуйте догнать свою тень. Почему это невозможно? А можно ли догнать чужую тень? Как это можно сделать? (Дети пытаются догнать свою тень, чужую тень). Тень образуется не только от тела человека, но и от любого непрозрачного предмета, который встречается на пути солнечных лучей. Тень может двигаться, танцевать, прыгать, стоять – делать все то, что делает тот, кому она принадлежит, но она всегда молчит. Дети по сигналу или под музыку изображают тень.
«Волшебный фонарик»
Материал: фонарик, картинки по одной из лексической тем.
Ход игры. Затененные картинки по лексической теме освещаются фонариком, а ребенок по тени называет кто или что там спрятано.
«Теневой театр»
Ход игры. Взрослый скачивает с интернета фигурки для теневого театра и вырезает вместе с ребенком. Рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Ребенок и взрослый рассматривают фигурки животных и показывают их тени.
Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.
Игры с песком
Цель: закрепить представления детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения.
Материалы: поднос с песком или манкой, в котором оставлены следы от пластмассовых животных, игрушки-животные, совки, детские грабли, лейки.
Ход. Взрослый обращает внимание на следы. Почему следы так хорошо видны на песке? Чьи это следы? Почему ты так думаешь? Ребенок берет пластмассовых животных и проверяют свои предположения: берет игрушки, ставит лапами на песок и ищет такой же отпечаток. А какой след останется от ладошки? Проверяет прикладывая игрушку к следу. Ребенок берет лейку, поливает песок. Куда пропадает водичка? Почему песок стал влажным? Затем ребенок рисует пальчиком или полочкой на песке или строит домики и играет с животными.
«Песочная стран»
Цель: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.
Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши.
Ход Взрослый предлагает ребенку рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего состоит песок? Как выглядят песчинки? С помощью чего мы можем рассмотреть песчинки? (С помощью лупы.) Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего слепить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать?
• На плотной бумаге клеевым карандашом предлагается ребенку что-либо нарисовать (или обвести готовый рисунок), а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось.
