Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Инжавинский детский сад «Берёзка» Тамбовской области
ПРИНЯТО Утверждаю
педагогическим советом Заведующая МБДОУ
Протокол № «Инжавинский детский сад «Берёзка»
от « » 202 г. С.А. Лаврова
« » 202 г.
Рабочая программа
по социально-коммуникативному развитию
детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет
«Мой мир»
Авторы программы:
Старший воспитатель: Е. А.Четверткова;
Воспитатели: Н.Н. Корташова;
Н.В. Симакова; Т.И Меркулова;
Педагог-психолог: Седова Л.Н.
Инструктор по физической культуре:
Николаева И.А.
р.п. Инжавино
2024г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка………………………………………………..3
Цели и задачи рабочей программы…………………......................3
Методы образовательного процесса………………………………..4
2.Содержательный раздел
2.1 Характеристика возрастных особенностей детей…….………..….5
2.2 Содержание разделов программы. Требования к уровню усвоения
программы……………………………………………………………13
I раздел «Что я знаю о себе»…………………………………….13
II раздел «Кто такие взрослые люди»…………………………..20
III раздел «Человек - творец»……………………………………24
IVраздел «Земля — наш общий дом»…………………………..30
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение №1. Перспективное планирование по разделам и возрастам...36
Литература……………………………………………………………………..53
I. Целевой раздел
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию «Мой мир» дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Инжавинский детский сад «Берёзка» разработана на основе ФОП.
Программа «Мой мир» строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает социально-личностное развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель программы: способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, нравственной основой.
Задачи социально–коммуникативного развития дошкольников по ФОП:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формировании позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
ФОП дошкольного образования указывает на позитивную социализацию ребенка, развитие положительного самоощущения и формирование позитивного отношения к деятельности человека, к окружающей среде. Однако, это не только обеспечение эмоционального благополучия дошкольника и получение нового опыта с радостью и удовольствием.
Программа направлена то, чтобы помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир. Сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и проникнутую уважением к людям. На формирование у ребёнка мировоззрения – своего видения мира, своей «картины мира», созвучной возможному уровню развития его чувств.
Программа нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир, учитывает "зону ближайшего развития" ребенка, уровень развития его познавательных интересов, интерес к отдельным сторонам социальной действительности.
Методы образовательного процесса
Дети дошкольного возраста способны осознанно воспринимать социальные явления. Однако эта способность в наибольшей мере обнаруживается при такой организации процесса усвоения знаний, которая стимулирует дошкольников к проявлению любознательности, творческих возможностей, выражению чувств, активной деятельности.
Методы ознакомления детей с социальной действительностью можно разделить на четыре группы:
1. Методы, повышающие познавательную активность.
2. Методы, вызывающие эмоциональную активность.
3. Методы, способствующие взаимосвязи разных видов деятельности.
4. Методы коррекции и уточнения детских представлений
II. Содержательный раздел
2.1 Характеристика возрастных особенностей детей
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса —и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности. Появлением ролевых и реальных взаимодействий, с развитием изобразительной деятельности. Конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Содержание разделов программы. Требования к уровню усвоения программы
Программа "Мой мир» включает четыре больших раздела. Все разделы взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя каждый из них имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную ценность и цель. Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание.
В программе представлены требования к уровню усвоения всех разделов.
Раздел I «Что я знаю о себе».
Цель раздела - формировать у ребенка представления о принадлежности к человеческому роду; воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли; учить его бережно относиться к своей семье, друзьям, другим людям, животным.
(2-я младшая группа от 3 до 4 лет)
Название подраздела | Содержание |
Мой организм | Я - мальчик (девочка). У меня есть руки, ноги, голова, животик, глаза, уши, язык, рот, нос. Руки мне нужны, чтобы брать вещи; ноги - чтобы ходить, бегать; глаза - чтобы видеть; уши - чтобы слышать. Я люблю себя и берегу. Поэтому я всегда мою лицо, чищу зубы. У моих любимых животных тоже есть глаза, уши, рот, голова и т.д. |
Мои чувства
| Я умею радоваться, смеяться, улыбаться. Но иногда я огорчаюсь и плачу. и кошки, и собачки умеют радоваться и грустить. |
Мои поступки | Я хороший мальчик (девочка). Я умею хорошо себя вести, слушаться взрослых. |
Мои умения
| Я умею умываться, мыть руки. Умею убирать на место игрушки и свою одежду. Я умею и люблю рисовать, петь, танцевать. |
Моя семья, моя родословная
| Я знаю свои имя, фамилию; знаю, как зовут моих родителей, бабушку и дедушку - я им сын (дочь) и внук (внучка), а еще я брат моей сестре. |
Как мы живем в детском саду
| Я хожу в детский сад. Я знаю, где он находиться, знаю, как пройти в мою группу и на наш участок. Знаю, как зовут моих воспитателей. В группе я знаю, где мы занимаемся, где спим, где умываемся; знаю где лежат книги и игрушки; знаю о наших растениях и животных, которые находятся в группе и на участке. Я знаю имена детей моей группы, они мои друзья, мы вместе играем. |
(средняя группа от 4 до 5 лет)
Название подраздела | Содержание |
Мой организм | Я - человек. У меня, как и у всех людей и животных есть помощники: руки, ноги, глаза, уши, нос. Они помогают мне узнавать о том, что меня окружает: о том, что поют птицы, мне говорят уши; о том, что красив лес - глаза; о том, как приятно пахнут духи у мамы - нос. Я люблю своих помощников и оберегаю их от грязи, болезней, ушибов. |
Мои чувства
| Я умею радоваться, смеяться, улыбаться. Когда я радуюсь, мне хочется петь, прыгать, рассказать кому-нибудь о моей радости. Когда я грущу, я сижу тихо, не разговариваю, я не хочу играть, смотреть телевизор. Я могу понять, когда мама грустит или радуется, могу по картине определить какое настроение у нарисованного героя. |
Мои поступки
| Я хорошо себя веду: не обижаю своих друзей, не отнимаю у них игрушки. Я очень люблю своих близких - маму, папу, бабушек, дедушек, сестру - и всегда стараюсь их порадовать. Но иногда я веду себя не очень хорошо: я капризничаю, жадничаю, не хочу выполнять просьбы. я понимаю, что это плохо, и стараюсь не поступать так. |
Мои мысли | Я - человек, и поэтому я умею думать и умею рассказывать о том, что я думаю. Я думаю о разном: о маме, папе, об игрушках, о празднике. Мои мысли бывают веселые и грустные. |
Мои умения
| Я уже многое умею: петь, плясать, рисовать, подметать пол, убирать за собой игрушки, посуду, одежду. Умею аккуратно есть, одеваться. |
Моя семья, моя родословная
| Я знаю свои имя, фамилию, домашний адрес и телефон; знаю, как зовут моих родителей и где они работают. Мама, папа, дедушки, бабушки, сестра, брат - это все моя семья. Я люблю всех в своей семье. Мы живем дружно и заботимся друг о друге. Меня по-разному называют в моей семье: сын, внук, брат. У нас в семье бывают праздники, я очень их люблю и помогаю готовиться к ним. |
Как мы живем в детском саду
| В детском саду у меня много друзей. Я знаю их имена и фамилии Я дружу с мальчиками и девочками. Мне интересно с моими друзьями. У нас есть правила, которые мы все выполняем в группе: "Не обижаем друг друга"; "Каждой вещи - свое место"; "Помогай друг другу". У нас в детском саду часто бывают праздники. Мы все вместе готовимся к ним. Я люблю свой детский сад, детей и своих воспитателей. |
(старшая группа от 5 до 6 лет)
Название подраздела | Содержание |
Мой организм | Я — человек и похож на всех людей, так как у меня, как и у всех, есть руки, ноги, туловище. Руки и ноги у меня сгибаются, у и это очень удобно. У меня есть кисти рук, пальцы, на пальцах рук и ног - ногти. На голове - волосы. Я отличаюсь от всех. У меня темные волосы, а у Вити светлые; у меня глаза карие, а у Лизы - голубые. Каждый человек и похож на всех, и не похож. Еще у меня, как и у всех людей, есть желудок и легкие. Это внутренние органы, их не видно, но я их чувствую. Это очень важные органы: желудок нужен, чтобы перерабатывать пищу, которую я ем; желудку помогают перерабатывать пищу мои зубы, их нужно беречь, меньше есть сладкое; легкие нужны, чтобы дышать; если вдыхать очень холодный воздух — можно заболеть. |
Мои чувства
| Я умею радоваться, грустить. Я могу по-разному выражать свои чувства. Но я знаю, что я человек, и поэтому умею управлять своими чувствами: могу сдержаться и не заплакать, могу не капризничать, могу не засмеяться, если даже очень смешно. Это очень трудно — управлять собой, но я учусь этому, Я понимаю, когда другие люди радуются или грустят. Мне об этом рассказывают их глаза, руки, речь, Я могу понять, когда моя собака радуется или грустит. |
Мои мысли
| Я — человек и поэтому умею думать и рассказывать, о чем я думаю, Мысли есть у каждого человека, значит, они бывают мои и чужие. Чужие мысли могут быть совсем не такими, как мои, но я не сержусь на человека, если он думает не так, как я. Я люблю познавать новое, поэтому я всегда спрашиваю взрослых о том, что мне не известно, но хочется узнать. Мне нравится самому догадываться о том, чего я раньше не знал, Я люблю придумывать загадки, сказки, сочинять стихи. |
Мои поступки | Поступки бывают хорошие и плохие. Когда я помогаю малышам, старшим, родителям — это хорошие поступки. Когда я обижаю кого-то или не слушаюсь — это плохие поступки. Я стараюсь не делать ничего плохого. |
Мои умения
| Я уже многое умею делать. Но многого еще не умею. Я научусь обязательно читать, решать задачи, прыгать на одной ножке, быстро бегать, Еше многому я могу научиться, ведь я человек. |
Моя семья, моя родословная
| Мы — это моя семья: папа, мама, брат и я. Это наша маленькая семья. У нас есть и большая семья: бабушки, дедушки, тети и дяди. Тетя — это сестра мамы (папы), дядя — это брат папы (мамы). Я им племянник (племянница), Они живут в других домах и даже в других городах, но все равно они наша родня. Мы иногда ездим к ним в гости, а иногда они приезжают к нам. Мы поздравляем их с праздниками, с днем рождения, И они нас поздравляют. Мы все любим друг друга и стараемся заботиться друг о друге |
Как мы живем в детском саду
| В детском саду у меня много друзей, но есть один самый верный друг, Мы с ним живем рядом, а в детском саду сидим за одним столом во время занятий и во время еды, Все дети в нашей группе живут по правилам, которые мы сами установили: Не драться; Помогать друг другу; Быть веселыми; Беречь вещи, игрушки, растения; Заниматься интересными дедами и другие. Все эти правила мы обсудили и договорились их всегда выполнять, так как они помогают нам жить дружно и интересно. |
(подготовительная группа от 6 до 7 лет)
Название подраздела | Содержание |
Мой организм | Есть люди, которые лишены каких-то органов чувств: если у человека не видят глаза, его называют слепым, если не слышат уши — глухим. Таким людям очень тяжело жить, поэтому мы должны им помогать и сочувствовать. Многие из этих людей научились ходить по улице с палочкой или с собакой-поводырем, научились слушать музыку спиной, они умеют есть самостоятельно и себя обслуживать — это очень сильные люди, и поэтому нужно относиться к ним с уважением. У меня есть внешние и внутренние органы чувств, которые помогают мне жить и узнавать много интересного, Есть у меня два очень важных внутренних органа — сердце и мозг, Сердце нужно для того, чтобы, как моторчик, «гонять» по всему телу кровь — питать мой организм. Если я очень быстро или долго бегаю, то могу услышать, как бьется мое сердце. Мозг — очень важный орган, Он находится в голове и управляет всем моим организмом. Я хочу взять предмет, и мозг приказывает руке: «протянись и возьми вещь*. Мозг — мой самый главный помощник. Мои органы похожи и в то же время не похожи на подобные органы у животных. Одни животные видят значительно лучше человека, Другие слышат звуки, которые человеческое ухо не улавливает. Но человек придумал много разных приборов, которые помогают ему слышать и видеть, как животные, и даже лучше. |
Мои чувства
| Я умею управлять моими чувствами, Я даже иногда умею их скрывать, если я знаю, что они могут обидеть кого-то, Я понимаю, когда другие люди радуются или грустят. Мне об этом рассказывают их глаза, руки, речь, Мои глаза, руки и даже ноги тоже умеют рассказывать о моем настроении, Я учу их рассказывать без слов о радости, о том, что я думаю, что сделал или хочу сделать. Это очень интересно. Но все, что я чувствую, я могу рассказать и словами, потому что я человек и умею говорить. |
Мои мысли | Я умею и люблю думать, люблю узнавать новое. Чтобы много знать, нужно внимательно наблюдать, запоминать, повторять. Я учу себя думать, прежде чем что-то сказать вслух или сделать. Я многого еще не знаю, но если буду учиться — узнаю. Мне нравятся люди, которые много знают, делают открытия, что-то изобретают, придумывают то, чего не было раньше. Таких людей называют учеными, изобретателями. Я хочу быть на них похожим. |
Мои поступки
| Поступки — это то, что я делаю по отношению к другим людям, животным. Поступки бывают хорошие и плохие. Я стараюсь совершать хорошие поступки. Но иногда я поступаю плохо: капризничаю, жадничаю, обижаю кого-то. Потом, думая о таком поступке, я стыжусь и стараюсь исправиться. У меня не всегда это получается, но я обязательно научусь. |
Мои умения
| Я уже многое умею делать сам: одеваться, есть, умываться, рисовать, прыгать, бегать, играть в мяч... Но многого еще не умею. Я не умею собрать из конструктора машину, не умею хорошо мыть посуду, не умею красиво писать... Но всему можно научиться, и я научусь, ведь я человек. |
Моя семья, моя родословная
| Наша семья — мама, папа и я — живет в квартире, а квартира находится в большом доме на третьем этаже. Наш дом находится на улице... (название улицы) в городе Москве (Саранске, Анапе и др.). А наши родственники живут и в нашем городе, и в других городах и даже странах. Это наш большой род. Мы все в нашем роду немного похожи друг на друга. Я похож на папу и бабушку, сестра — на маму. У меня такие же глаза, как были у бабушки в молодости. У нас есть семейный альбом, мы иногда его рассматриваем. Я люблю свой род и хочу быть похожим на своих родственников |
Как мы живем в детском саду
| Я дружу со всеми детьми нашей группы, но с Мишей и Костей особенно. Это мои верные друзья. Мы вместе играем, смотрим, читаем книги, катаемся на велосипеде... У нас в группе (классе) есть свой «Свод законов», по которому мы все живем. Это такие правила, которые мы сами себе установили и поэтому сами их и выполняем. Хорошо, что есть такие правила, потому что нас много и нужно, чтобы все выполняли какие-то правила. Например, правило не обижать друг друга — очень хорошее правило. Или — помогать друг другу. И это правило помогает нам в том, что мы живем дружно. Мы договорились, что каждый ребенок в группе (классе) должен обязательно выполнять все правила, которые мы придумали. |
ТРЕБОВАНИЯ к уровню усвоения раздела «Что я знаю о себе»
Младший дошкольный возраст
Называть и показывать на себе, других людях, игрушках, животных:
- части тела (руки, ноги, голова, живот и т.д.);
- органы чувств (глаза, уши, нос, язык).
Уметь объяснить, зачем нужны органы чувств и части тела.
Замечать ярко выраженное настроение взрослых и детей (смеется, плачет, сердится, радуется).
Знать:
- свои имя и фамилию, домашний адрес;
- имя родителей, воспитателя;
- родственные связи и свою социальную роль (мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь).
Старший дошкольный возраст
Знать:
- названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, легкие, желудок);
- имя и отчество родителей, полный домашний адрес и телефон;
- родственные связи и свою социальную роль в них (тетя, дядя, внук, внучка, сестра, брат, прабабушка, прадедушка), называть их;
- правила поведения на улице, дома, в детском саду, выполнять их.
Устанавливать связи:
- между органом чувств и выполняемой им функцией;
- между отношением к своему организму и возможным заболеванием;
- между поступком и настроением людей, на которых он был направлен.
Уметь:
- владеть навыками самообслуживания;
- управлять своими чувствами (сдерживать гнев, огорчение, не плакать и др.);
- анализировать свои поступки и поступки других людей;
- оказать помощь другому человеку;
- договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками.
Раздел II «Кто такие взрослые люди»
Цель раздела - поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, и объективно оценивать недостойное поведение и деятельность; познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых людей; воспитывать доброжелательное отношение к людям.
(младшая группа от 3 до 4 лет)
Название подраздела | Содержание |
Дети и взрослые | Я знаю взрослых людей – это мои мама, папа, бабушка, дедушка, мои воспитатели. Я хочу быть взрослым. |
Зачем и как работают взрослые люди | Взрослые люди работают. Мама и папа ходят на работу. |
Зачем и как люди отдыхают
| Когда люди устают, они отдыхают. Мама пришла с работы и легла отдохнуть. Вечером и днём дети и взрослые ложатся спать, чтобы отдохнуть. После сна снова можно играть. |
(средняя группа от 4 до 5 лет)
Название подраздела | Содержание |
Дети и взрослые
| Дети и взрослые отличаются друг от друга: взрослые – большие, сильные, умелые. Дети – маленькие, многого ещё не знают и не умеют. Но взрослые очень любят детей, а дети любят взрослых и хотят стать взрослыми. |
Зачем и как работают взрослые люди
| Есть разные профессии. Тот, кто готовит еду детям в детском саду, например, называется поваром. Это такая профессия. Человек, который подметает двор детского сада, называется дворником. И тот, кто подметает двор, в котором мы живём, - тоже дворник. Человек, который управляет автобусом, называется водителем, или шофёром. И это профессия. Лётчик водит самолёты. И это профессия. Есть профессия у мамы и папы. мама – бухгалтер, папа – строитель. Каждый человек, который работает, имеет профессию. Каждая профессия очень важна и нужна людям. |
Зачем и как люди отдыхают
| Каждый человек обязательно должен отдыхать. Устал ребёнок бегать – нужно отдохнуть. Устал папа работать – отдыхает. Отдыхать можно по-разному: можно полежать, посидеть. Можно заняться чем-нибудь другим, спокойным. Можно поехать с родителями или с бабушкой и дедушкой на дачу или в другую страну. |
(старшая группа от 5 до 6 лет)
Название подраздела | Содержание |
Дети и взрослые
| Взрослые и дети похожи друг на друга, потому что они люди. У всех, и у детей, и у взрослых — есть туловище, голова, руки, ноги, есть глаза, уши, нос... И они одинаково их используют в своей жизни. Все, например, пьют молоко, а не лакают его, как кошки; все едят ложкой, ножом и вилкой; все умеют разговаривать и т.д. Взрослые, как и дети, могут огорчаться и радоваться, болеть и выздоравливать, смеяться и плакать... |
Зачем и как работают взрослые люди
| Взрослые люди работают. Работать нужно, чтобы зарабатывать деньги. Деньги нужны на питание, на одежду всей семье, на развлечения. А еще трудиться нужно для других людей: людям нужны дома - значит, нужны строители; нужна одежда - значит, нужны швеи, модельеры, ткачи и т.д. Все должны работать хорошо, добросовестно, чтобы результат труда доставлял радость другим людям. |
Зачем и как люди отдыхают
| Люди - и взрослые, и дети - отдыхают каждый день: днем поработали, ночью поспали, отдохнули. Люди отдыхают в субботу и воскресенье, а когда у них бывает отпуск, они могут отдыхать целый месяц. Отдыхают люди по-разному. Можно просто лежать на диване и ничего не делать, когда очень устанешь от тяжелой работы. Но можно отдыхать и по-другому: путешествовать, ходить в туристические походы, в театры, в музеи, в кино. Можно играть в какие-нибудь игры, можно петь, можно ходить на дискотеку. Активный отдых очень полезен. Во время отдыха люди могут заниматься своим любимым делом. От безделья люди тоже могут устать. Чем лучше и интересней человек отдыхает, тем лучше он потом работает. |
(подготовительная группа 6-7 лет)
Название подраздела | Содержание |
Дети и взрослые
| Взрослые и дети отличаются друг от друга, но у них много общего. Взрослые и дети нужны друг другу: дети радуют взрослых своим присутствием, они будут продолжать дела взрослых; взрослые учат детей, заботятся о них; вместе им очень хорошо. Все взрослые когда-то были детьми, все дети когда-то станут взрослыми. Взрослые бывают разными: хорошими и не очень. Чтобы стать хорошими взрослыми, нужно учиться, нужно с детства делать много хорошего, быть добросовестным, ответственным, нужно много читать и развивать свои интересы. |
Зачем и как люди работают
| Взрослые люди работают. Много дел нужно сделать, поэтому и требуются разные профессии. Людям нужны дома, чтобы в них жить, отдыхать, работать, поэтому появились такие профессии, как архитектор, строитель. Чтобы лечить людей; появились врачи... Есть такие профессии, которые существуют уже очень-очень давно (хлебороб, пекарь и др.), а есть совсем «молодые» профессии (космонавт, программист и др). Каждая профессия появляется .только тогда, когда она нужна людям. Что было бы, если бы люди не работали? Да мы все просто не смогли бы жить. Но работать можно по-разному. Можно работать хорошо, добросовестно, а можно — небрежно. И это очень плохо, когда люди не очень хорошо относятся к своим трудовым обязанностям. От этого плохо другим людям. Быть бездельником, плохо относиться к своим обязанностям — стыдно. Если человек с детства приучил себя выполнять каждое дело на должном уровне, то, став взрослым, он будет радовать людей своей работой. О таких людях говорят: «Мастер своего дела», «Мастер — золотые руки». Очень важно, чтобы каждый человек нашел свою любимую профессию и понимал, что все работы хороши. Безработица — это когда человек хочет работать, но ему не дают работы. Тогда человек становится бедным, у него нет денег на жизнь. В «Декларации прав человека» записано, что каждый человек имеет право на труд. |
Зачем и как люди отдыхают
| Отдых — это свободное от работы время. Это время для восстановления утраченных сил. Очень важное время. Если человек плохо отдыхает, то он и работать не может хорошо. Отдых бывает кратковременным и длительным, он может быть пассивным (спокойным) и активным. Человек отдыхает, когда меняет вид деятельности: после подвижной игры ребенок отдыхает, рисуя, а после длительного рисования отдыхает, бегая. Очень хорошо, когда отдыхает вся семья. Тогда бывает весело и интересно. Каждый человек имеет право на отдых. Это право записано в «Декларации прав человека». Люди в разных странах мира имеют свои традиции, обычаи в проведении отдыха. |
ТРЕБОВАНИЯ к уровню усвоения раздела «Кто такие взрослые люди»
Младший дошкольный возраст
Знать:
- что люди и животные бывают детьми и взрослыми;
- что взрослые заботятся о детях, любят их;
- что взрослые люди работают и отдыхают.
Уметь:
- называть взрослых животных и их детенышей;
- различать людей по возрасту и полу;
- проявлять внимание к взрослым, оказывать им услуги (выполнять просьбы, помогать в совместной деятельности и т.д.
Старший дошкольный возраст
Знать:
- сходство и различие между детьми и взрослыми (в мире людей и животных);
- что такое работа, зачем люди работают;
- что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать;
- оценивать положительные и негативные поступки взрослых и детей;
Уметь объяснить:
- почему взрослые умнее, более умелые, чем дети;
- почему появляются разные профессии;
- почему всем живым существам (животным, людям) необходим отдых.
Уметь:
- выполнять трудовые поручения дома и в детском саду;
- проявлять настойчивость и терпение в труде, доводить дело до конца, не бояться переделывать плохо сделанное;
- самостоятельно регулировать смену активности и отдыха;
- не бездельничать, находить себе дело.
Раздел III «Человек - творец»
Цель раздела - привлечь внимание ребенка к значимости творческого начала в личности человека; воспитывать у ребенка познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности.
(младшая группа от 3 до 4 лет)
Название подраздела | Содержание |
Предметы рукотворного мира | Знать название и назначение окружающих предметов: это чашка, из неё пьют; это веник, им подметают. Называть цвет предметов. Различать предметы, сделанные руками человека. |
Материалы, созданные человеком | Называть материалы, из которых сделаны предметы: деревянные, металлические, стеклянные. |
Человек создает технику | Называть технические сооружения: машины, самолёт, телевизор, магнитофон, телефон. |
Живая, неживая природа и человек | Ухаживать за животными и растениями. |
Человек — художник | Слушать музыку, петь, танцевать. Рассматривать картины изобразительного искусства, рисовать. Слушать стихи, рассказы, сказки. Читать стихи. |
(средняя группа от 4 до 5 лет)
Название подраздела | Содержание |
Предметы рукотворного мира
| Различать предметы, сделанные руками человека и природные. Понимать, что человек создаёт предметы для своего блага: стол и стул, чтобы удобно было писать, кушать; велосипед, чтобы быстро передвигаться, и т.д. у предметов есть прошлое: например, на чём сидели люди до того, как они изобрели стул? Все предметы, созданные человеком, обязательно кому-то и зачем-то нужны. |
Материалы, созданные человеком
| Все предметы сделаны из каких-то материалов. Из дерева, из глины. Эти материалы людям даёт природа. Но есть такие материалы, которые делают сами люди: стекло, пластмасса, металл. Каждый материал имеет свои свойства: металл – может быть гладким, холодным или горячим, если его подогреть; стекло прозрачно, оно бьётся; пластмасса лёгкая, гладкая. Важно уметь различать и называть разные материалы, из которых сделаны предметы. |
Человек создает технику
| Самолёты, машины, швейная машина у мамы, даже электрический чайник и многое другое – это техника, которую сделал человек. Прежде чем создавать какое-то техническое устройство, человек наблюдал за природой, за растениями, за животными. Так придуман самолёт – он похож на могучую птицу. А гусеница танка ползёт также, как ползёт гусеница по дереву. Техника помогает людям во многих делах. Дети должны запомнить и называть технические устройства, сравнивать их с природой. |
Живая, неживая природа и человек
| Человек живёт в природном окружении: парки, леса, комнатные растения. С человеком живут кошки, собаки, попугаи, лошади, свиньи, куры… человек ухаживает за растениями, заботится о животных. И животные любят человека: растения радуют человека своими цветами, собаки верно охраняют, кошки ласкаются и лечат человека. Ухаживая за домашними животными и комнатными растениями, человек учится быть добрым. Дети учатся у взрослых общаться с природой. У каждого ребёнка может быть своё животное или растение, за которым он ухаживает каждый день. |
Человек — художник
| Есть люди, которые умеют сочинять музыку, хорошо рисовать, сочинять стихи, писать рассказы, играть в театре, - всех этих людей называют художниками, композиторами, писателями, артистами. Это очень талантливые люди. Они доставляют людям радость своим искусством. И дети умеют рисовать, сочинять стихи, музыку, играть в своём театре в детском саду. Может быть, когда они станут взрослыми, кто-то из них станет настоящим художником. Всему можно научиться. |
(старшая группа от 5 до 6 лет)
Название подраздела | Содержание |
Предметы рукотворного мира
| Знать, что предметы нужны человеку, чтобы питаться, спать, ухаживать за своим телом, чтобы работать, чтобы отдыхать, чтобы учиться. Есть специальные предметы для детей, для людей разных профессий, а есть такие, которые нужны всем, независимо от возраста или профессии. Есть предметы, которые придумали еще древние люди, но которые человек все время изменял, делал их более удобными для себя и других. Разные предметы придумывают и изготавливают люди творческие. Их называют изобретателями. |
Материалы, созданные человеком
| Знать, что все предметы сделаны из разных материалов. Одни из них человек взял в земле и на земле, другие изобрел сам из того, что нашел в земле и на земле. Например, додумался, как из дерева сделать бумагу, а из растений — ткань. Человек придумал пластмассу, бетон, резину. Из разных материалов, в зависимости от их свойств, люди научились делать разные предметы: из ткани шьют одежду, из металла делают множество вещей — машины, самолеты, посуду и т.д., из пластмассы — игрушки, посуду... Очень важно знать свойства разных материалов. |
Человек создает технику
| Люди придумали технику очень давно и продолжают ее придумывать и сейчас. Техника помогает людям во многих делах: различные машины, устройства, механизмы стирают, считают, пишут, готовят пищу, строят дома. Люди научились использовать одни и те же принципы в разных целях: например принцип верчения. Его используют в кофемолке для перемалывания кофе, сахара; вентилятор «перемалывает» воздух и делает его холодным; турбина «перемалывает» воду и т.д. Принцип удара: молоток используется людьми разных профессий (столяром, плотником, сапожником, невропатологом...), молоточек используется в рояли, пианино, в детских игрушках... |
Живая, неживая природа и человек
| Человек — часть природы, он от нее зависит. Человек не может жить без воздуха, воды, пищи (пищи растительной и животного происхождения). Человек находит пищу в дикой природе: собирает ягоды, грибы, охотится на животных, ловит рыбу. Человек научился специально для употребления в пищу выращивать культурные растения (высевать злаковые культуры, высаживать овощи, фрукты). Он приручил животных, которые теперь называются домашними. Животные дают человеку молоко, мясо, яйца. Человек ухаживает за животными. Есть даже специальные врачи — ветеринары, которые лечат заболевших животных. Природа дает человеку не только пищу. Деревья — это строительный материал. Есть много растений, которые человек использует для лечения. Природа и человек нужны друг другу. |
Человек — художник
| Одна из самых творческих профессий на земле — профессия музыканта. Музыкантами мы называем композиторов и исполнителей музыки. Композитор сочиняет музыку, т.е. он записывает нотными знаками то, что видит и чувствует. Музыка бывает веселая и грустная, медленная и быстрая. Композиторы сочиняют песни, марши, танцы, симфонии, оперы, балеты. Чтобы мы услышали музыку, сочиненную композитором, нужен человек, который ее исполнит на музыкальном инструменте. Такой человек называется исполнителем. Композитор может быть один, а исполнителей — много. Они тоже могут быть известными на весь мир. А еще больше людей, которые слушают музыку, — это слушатели, это мы с вами. Не всякий человек умеет слышать и слушать музыку. Этому нужно учиться. Знать имена нескольких известных композиторов, исполнителей. Знать отдельные музыкальные произведения, узнавать их, уметь рассказать об их содержании. |
(подготовительная группа от 6 до 7 лет)
Название подраздела | Содержание |
Предметы рукотворного мира
| Уметь классифицировать предметы по разным основаниям: по назначению, по направленности на удовлетворение потребностей человека, по свойствам, по материалу и т.д. Знать и уметь объяснить, как люди преобразовывали предметы (на примере любого предмета из детского окружения). Уметь придумывать будущее предметов. |
Материалы, созданные человеком
| Самые разные материалы придумал человек — стекло, бетон, пластмассу, резину... Научился использовать материалы, которые есть в природе, — золото, серебро, железо, дерево, глину... Он научился делать из них разные нужные человеку предметы, вещи. Каждый материал имеет свои свойства, качества. Это важно знать, чтобы правильно выбрать материал, из которого нужно сделать вещь, построить дом... Человек научился использовать все, что есть вокруг него на Земле. Например, нам очень нужна вода не только для того, чтобы пить, готовить пищу, мыться. Человек научил воду работать: вырабатывать электрический ток, Давать энергию — свет, тепло. Даже ветер и солнце человек сделал своими помощниками. |
Человек создает технику
| Техника помогает людям во многих делах.. Людей, которые умеют придумывать и создавать технику, называют изобретателями, учеными, их помнят, знают во всем мире. Например, был в России изобретатель Иван Петрович Кулибин. И хотя он жил давно, мы помним, что именно он изобрел прожектор, повозку-самокат и много других механизмов, облегчающих труд человека. А еще один русский изобретатель Павел Николаевич Яблочков изобрел электрическую лампочку. Изобретатели, ученые есть в разных странах. Их изобретениями пользуются все люди Земли. Например, в Англии — Исаак Ньютон, в Италии — Леонардо да Винчи. Об их изобретениях знают во всех странах мира. Все, кто стали изобретателями, учеными, еще в детстве учились наблюдать, придумывать, строить что-то, не похожее на то, что видели вокруг. Эти люди много и успешно учились. Каждый человек может стать известным всему миру, если он будет много и творчески работать и создавать для людей что-то полезное. |
Живая, неживая природа и человек
| Природа дает человеку пищу, материалы, она помогает ему жить. Природа оказывает большое влияние на самочувствие человека: растения очищают воздух от пыли, вредных микробов, обогащают кислородом; там, где очень жарко, они дают тень; там, где сыро, осушают воздух. Растения радуют человека своими цветами, листьями. Чтобы отдохнуть, человек идет в парк, в лес, на речку, к морю. Ухаживая за домашними животными и комнатными растениями, человек учится быть добрым. Общение с ними улучшает его настроение. Человек познает и наблюдает природу. Во многих городах есть зоопарки, ботанические сады. Но не только природа нужна человеку. Человек тоже нужен природе. Без его заботы природа не сохранится. Человек должен научиться беречь природу. Человек давно стал искать пути и способы охраны природы. Люди создали заповедники, где специально охраняют редкие растения и животных. Ученые-биологи и экологи создали Красную книгу. В эту книгу внесены названия редких и исчезающих растений и животных. Человек должен не только знать о редких растениях и животных, но должен научиться беречь и охранять природу каждый день. |
Человек — художник
| Много есть творческих профессий. Например, художник. Это очень важная профессия. Художник рисует, изображает то, что он видит. Он может нарисовать то, что другие люди не видели, а увидев его картину, будут иметь представление, например, о море. Картины художника Айвазовского позволяют нам увидеть море таким, каким мы его, может быть, никогда и не видели. Художник, как и музыкант, может передать настроение, но не звуками, а красками. У художника есть зрители, которые смотрят то, что он нарисовал. Зрители — это мы с вами. Нужно учиться смотреть картины, чтобы лучше понять художника. Есть еще творческая профессия — писатель, поэт. Они выражают свои мысли, свои настроения словом. Мы — слушатели, читатели — учимся слушать и читать их произведения. Много есть известных писателей. А.Барто написала стихи для маленьких детей, их знают все дети. Есть известный поэт А.С.Пушкин, В.Маяковский, С.Есенин. Много на Земле интересных и важных профессий, и каждый может избрать себе любую. |
ТРЕБОВАНИЯ к уровню усвоения раздела «Человек — творец»
Младший дошкольный возраст
Знать и называть:
- предметы, которые окружают ребёнка, которыми он пользуется в быту, во время отдыха, игры, труда;
- назначение предметов;
- некоторые предметы бытовой техники;
- узнавать разные мелодии.
Уметь:
- собирать мозаику, простые игрушки из конструктора;
- придумывать сказки, загадки, фантазировать в танце;
- рисовать реальные и несуществующие предметы, события;
- использовать предметы соответственно их назначению, использовать в игре предметы-заместители.
Старший дошкольный возраст
Знать и понимать:
- что многие предметы созданы руками человека;
- кто такие ученые, изобретатели;
- что такое техника и почему она появилась;
- зачем природа нужна человеку и зачем человек нужен природе;
- свойства разных материалов.
Устанавливать и объяснять причинные связи:
- почему существует множество предметов;
- почему предметы одного назначения человек видоизменяет, совершенствует;
- почему человек должен беречь природу, к чему ведет небрежное отношение к природе;
- почему для изготовления разных предметов нужны разные материалы.
Уметь:
- пользоваться бытовой техникой;
- придумывать мелодии, сочинять стихи, рисовать на свободную и заданную темы;
- ухаживать за растениями и животными.
Раздел IV «Земля — наш общий дом»
Цель раздела - воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту; формировать представления о Земле и жизни людей на Земле, о своей стране; воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к жителям Земли, своей страны.
(младшая группа от 3 до 4 лет)
Название подраздела | Содержание |
Твоя страна, твой народ
| Учить с детьми народные песни, потешки, читать народные сказки. Приносить в группу национальные игрушки. |
(средняя группа от 4 до 5 лет)
Название подраздела | Содержание |
Твоя страна, твой народ | Знать свой адрес, название города (села), в котором живут дети, и своей страны. |
(старшая группа от 5 до 6 лет)
Название подраздела | Содержание |
Что такое Земля
| Ночью на небе можно увидеть много звезд. Они нам кажутся маленькими, потому что находятся очень далеко. Космонавты видели издалека нашу Землю, и она им казалась голубой звездой, хотя и не очень маленькой. Наша Земля круглая, и она все время вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Поэтому и бывают день и ночь, зима, весна, лето, осень, поэтому есть на Земле холодные и жаркие страны. |
Какие люди живут на Земле
| Много разных людей живет на Земле. Они отличаются друг от друга цветом кожи, волос, глаз. У каждого своя форма носа, разрез глаз, у каждого человека свой голос и по голосу можно узнать знакомого человека, даже не видя его. Люди похожи друг на друга: всегда можно по первому взгляду отличить человека от животного. У всех людей похожее строение тела. Люди по-разному танцуют и поют, даже питаются неодинаково и носят разную одежду. Это хорошо, что люди такие разные, — так интереснее, так можно многое узнать друг о друге. Нужно всем жить в дружбе и уважении; плохо, когда люди воюют, ссорятся, не умеют мирно договариваться. Учиться жить в мире и дружбе нужно с детства. |
Как люди заселили Землю
| Многим отличаются друг от друга люди, страны, но есть у нас и общее — общий дом — наша Земля. Семья живет в квартире — это ее дом. А если дом многоэтажный, то в нем много квартир и много разных семей, но для всех них многоэтажный дом — их дом, общий. И каждый, кто живет в этом доме, должен его беречь, не портить лифт, не разрисовывать стены. Бережное отношение к дому, к своей квартире делает жизнь в нем приятной и для себя, и для всех других людей. Многоэтажный дом стоит на улице. На ней много многоэтажных домов. И в каждом много квартир. Эта улица всех людей, которые живут в этих домах. И это наш дом (наша улица). Мы живем в городе, и для каждого — это его город. Мы живем в России. В России много городов и сел, в которых живут люди — россияне. Это наша страна, наш дом. Кроме нашей страны, есть разные страны, в которых тоже живут люди, но все мы живем на одной планете Земля. И это наш общий дом. Мы должны беречь и охранять его от войн и других бед, украшать, трудиться, строить жилища, высаживать парки, охранять леса. Люди всей Земли могут сделать свой общий дом красивым, удобным, таким, чтобы каждому человеку жилось в нем хорошо и спокойно. |
Твоя страна, твой народ
| Наша страна называется Россией. Главный город нашей страны — Москва. Москва — красивый древний город, в нем много памятников, парков, музеев, театров, два цирка, зоопарк, аквапарк. Москву знают все жители России и мечтают в ней побывать. Но каждый человек должен знать и свой город (село). Все должны знать название своего места жительства, свой адрес. Нужно стараться побольше узнать о своем городе (селе): почему он так назван, почему так названы улицы, чем знаменит, какие известные люди жили или живут сейчас, каким был город раньше, каким будет в будущем. В России, как и в любой другой стране, есть свои традиции, обычаи, народные промыслы, национальная музыка. У детей есть народные игры. В России есть свой флаг, гимн, герб. Каждый человек любит свою родину, гордится ею и хочет, чтобы она становилась еще лучше. |
(подготовительная группа от 6 до 7 лет)
Название подраздела | Содержание |
Что такое Земля
| Посмотри на глобус — это макет нашей Земли. Какими красками он разукрашен? Больше всего синего цвета — это вода: океаны, моря, озера, реки. Зеленым цветом обозначены леса, желтым — пустыни, коричневым — горы. Разноцветна наша Земля. В морях и реках жили рыбы и другие морские животные, на суше жили когда-то динозавры, мамонты. Потом появился человек. Как он появился, никто точно не знает, потому что было это очень давно. Но одни люди считают, что человека создал Бог, другие утверждают, что его прислали к нам инопланетяне, третьи — что он произошел от других животных, например, от обезьян. Когда ты станешь взрослым, то, может быть, ответишь на этот трудный для всех людей вопрос. |
Какие люди живут на Земле
| На Земле живет много людей. Они отличаются друг от друга цветом кожи. Есть чернокожие — в основном они живут в жаркой Африке, есть желтокожие — они живут в Китае, Корее, Японии, есть белокожие — это мы с вами. Такие люди живут в Европе и в России. Все люди говорят на разных языках. Хорошо знать язык другого народа, тогда можно поговорить с его представителями, узнать о них побольше. Для того чтобы жить в мире и дружбе, люди договорились, как нужно себя вести, чтобы всем было хорошо. Придумали правила поведения, составили законы, которым все должны подчиняться. Они записали эти правила в специальном документе — «Декларации прав человека». Есть даже «Декларация прав ребенка», в которой говорится о правах и обязанностях детей. Права детей не должны нарушаться. |
Как люди заселили Землю
| Если мы посмотрим на глобус, то увидим, что на Земле есть 6 огромных участков суши — Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Евразия, Антарктида. Эти участки суши назвали материками. Почти на каждом материке — много стран. Каждая страна имеет свое название. Наша страна называется Россией и расположена она на материке Евразия (Европа и Азия). На этом материке есть и другие страны: Франция, Германия, Испания, Китай, Япония... Много стран и в Африке, и в Южной Америке. В Северной Америке две страны: США и Канада. В Австралии — одна страна, она так и называется — Австралия. А вот в Антарктиде нет стран — там вечный холод, снега, льды и постоянно живут там только пингвины, а люди поселяются лишь на непродолжительное время, чтобы изучить загадочный материк. В каждой стране есть свой главный город и много других городов и сел. Например, главный город России — Москва, главный город Франции — Париж... В каждой стране есть свои флаг, гимн, герб. Страна, город, село, где родился человек, называется его родиной. Каждый человек любит свою родину, свой народ, старается больше узнать о них. В разных странах люди разговаривают на разных языках. Чтобы общаться с людьми из других стран, нужно знать их язык. Правда, есть такая важная профессия — переводчик. Люди этой профессии помогают тем, кто не знает языка другой страны. Но лучше самому выучить хотя бы какой-то иностранный язык, например английский, французский или испанский. Эти языки знают многие люди на Земле. В каждой стране, у каждого народа есть свои песни, танцы, есть свои праздники, свои любимые блюда, а дети играют в свои игры. В каждой стране есть свои деньги. У нас — рубли, у американцев — доллары, а в странах Европы теперь одни и те же деньги — евро. Люди стараются жить в мире, но не всегда это получается, поэтому для защиты своей страны, своего народа в каждой стране есть своя армия. В армии служат смелые и сильные люди. С давних пор русские богатыри и воины побеждали врагов Русской земли. Солдаты воевали под руководством великих полководцев. Так, все знают имена русских полководцев Александра Суворова, Михаила Кутузова, Георгия Жукова. Люди благодарны своей армии за храбрость и готовность защитить от врагов женщин и детей, всю страну. Мы очень хотим, чтобы во всем мире не было войн. Многим отличаются страны и народы, но все мы живем в одном большом доме — на нашей Земле — и должны его беречь, охранять, украшать, заботиться о нем. |
Твоя страна, твой народ
| Наша страна — самая большая на Земле. Найдем ее на глобусе. В нашей стране есть моря, озера, реки, горы, леса. Главный город нашей страны, ее столица — Москва. В Москве живут москвичи. В Москве работают Правительство, Президент. В Москве есть много театров, музеев, много детских садов, школ. В Москве есть много памятников, о которых знают все жители нашей страны и других стран мира. Многие хотят приехать в Москву, чтобы увидеть ее. / Есть в России и другие города и села. Их много. Каждый должен знать название своего города, села, должен знать свой адрес. В России, кроме русских, живет еще много людей разных национальностей. Это наша общая страна. Важно, чтобы все люди в нашей стране жили дружно. Никогда нельзя забывать свою Родину. И даже когда человек уезжает в другую страну, он помнит о своей России. |
ТРЕБОВАНИЯ к уровню усвоению раздела «Земля — наш общий дом»
Младший дошкольный возраст
Знать:
- народные песенки, потешки, сказки;
- народные мелодии (узнавать);
- название своего родного города;
- знать название нашей страны и её столицы.
Уметь:
- играть в народные игры;
- дружить со всеми детьми, независимо от их национальности.
Старший дошкольный возраст
Знать и понимать:
- что, кроме России, есть и другие страны; запомнить и называть некоторые из них;
- что все эти страны и Россия находятся на Земле — нашей планете;
- понимать, что глобус — это уменьшенный макет Земли; понимать значение разного цвета в окраске глобуса;
- что на Земле живет много разных людей, они похожи друг на друга, но и очень отличаются друг от друга;
- что такое страна, сходство и различия разных стран;
- песни, сказки, пляски, игры своей страны и каких-то других стран.
Устанавливать и объяснять причинные связи и зависимости:
- название дня и ночи, разных времен года;
- наличие людей с разным цветом кожи.
Приложение №1
Перспективное планированиемладшая группа
(от 3 до 4 лет)
Подраздел | Кол-во | Тема занятия | Программное содержание |
«Мой организм» | 2 | «Организм – что это?» | Обратить внимание ребенка на самого себя, на свое тело, свой организм, на свои возможности и способности, научить оценивать и ценить себя. |
«Какие мы?» | Закрепить и уточнить представления детей о частях лица. Развивать умение различать и называть части тела. | ||
«Мои чувства» | 1 | «Что я чувствую» | Формировать умение анализировать свои чувства. Учить управлять своими чувствами (сдерживать гнев, огорчение, не плакать и др.). Воспитывать уверенность в себе. |
«Мои поступки» | 1 | «Добрые поступки» | Закрепить моральные качества «добрый», «злой». Формировать чувство сопереживания к другим людям. Формировать навык выбора способа правильного поведения в различных ситуациях. |
«Мои умения» | 1 | «Что я умею?» | Развивать образ «Я», умения фиксировать свои достижения. Формировать умения открыто выражать свои чувства, желания. Развивать чувство гордости за свои достижения. |
«Моя семья, моя родословная» | 1 | «Моя семья» | Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. |
«Как мы живем в детском саду» | 1 | «Мы играем в детском саду» | Развивать у детей навыки совместной деятельности, чувство общности, умение выражать свое настроение. Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение договариваться и действовать сообща. |
«Дети и взрослые» | 1 | «Дети и взрослые» | Учить понимать сходство и различие между детьми и взрослыми. Формировать уважительное отношение к взрослым. Обогащать и активизировать словарь по теме, обучать навыкам ведения диалога со взрослыми. Развивать невербальные средства общения. Воспитывать чувство уважения к окружающим взрослым людям. |
«Зачем и как работают взрослые люди» | 1 | «Зачем люди работают» | Формировать представление о том, что нужно работать, чтобы зарабатывать деньги. Деньги нужны на питание, на одежду всей семье, на развлечения. |
«Зачем и как люди отдыхают» | 1 | «Что такое отдых?» | Формировать представление о том, что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать, почему всем живым существам (животным, людям) необходим отдых. Учить самостоятельно регулировать смену активности и отдыха. |
«Предметы рукотворного мира» | 1 | «Рукотворный мир» | Формировать представления о том, что человек – творец и хозяин рукотворного мира. Дать детям понятие, что они могут быть созидателями |
«Материалы, созданные человеком» | 1 | «Путешествие в прошлое куклы» | Развивать ретроспективный взгляд на предметы, помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем куклы |
«Человек создает технику» | 1 | «Где живёт техника?»
| Уточнить знания детей о разных видах техники – бытовой, технике в окружающей жизни технической игрушки; закрепить у ребят понятия «техника», «человек творец», «изобретатель»; акцентировать внимание детей на том, что именно человек создал технику, он его совершенствует и преобразует; воспитывать бережное обращение с техникой. |
«Живая, неживая природа и человек» | 1 | Что такое живая и неживая природа | Научить детей отличать объекты живой природы от объектов неживой, а также природные объекты от искусственных. Расширить представления детей о живой и неживой природе, показать их взаимосвязь; поощрять и поддерживать активность и инициативность детей в познавательной деятельности; закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру. |
1 | «Человек природе – друг» | Формировать представление о целостной картине мира, воспитывать нравственное и эстетическое отношение к ней. Закреплять и обобщать правила экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения на природе. | |
«Человек - художник» | 1 | «Волшебное путешествие в мир театра» | Продолжать расширять представления детей о труде взрослых творческих профессий (актёром, режиссёром, костюмером, гримёром и т.д.). Воспитывать дружеские взаимоотношения. |
«Твоя страна, твой народ» | 1 | «Страна в которой я живу» | Познакомить детей с понятием – Россия. Воспитывать чувство любви к своей Родине. Развивать интерес к родной стране. |
1 | «Путешествие по городу» | Формировать представления дошкольников о городе, уточнить знания детей о правилах поведения на улице, воспитывать чувство ответственности за свой город. | |
Количество занятий в год | 18 | ||
Перспективное планирование средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Подраздел | Кол-во | Тема занятия | Программное содержание |
«Мои чувства» | 1 | «Что я чувствую» | Формировать умение анализировать свои чувства. Учить управлять своими чувствами (сдерживать гнев, огорчение, не плакать и др.). Воспитывать уверенность в себе. |
«Мои мысли» | 1 | «Мои мысли» | Научить детей анализировать свои «человеческие проявления», сравнивать с формой выражения чувств другими людьми. Развивать желание учиться тому, чему ещё не научился. |
«Мои поступки» | 1 | «Добрые поступки» | Закрепить моральные качества «добрый», «злой». Формировать чувство сопереживания к другим людям. Формировать навык выбора способа правильного поведения в различных ситуациях. |
«Мои умения» | 1 | «Что я умею?» | Развивать образ «Я», умения фиксировать свои достижения. Формировать умения открыто выражать свои чувства, желания. Развивать чувство гордости за свои достижения. |
«Моя семья, моя родословная» | 2 | «Я и моя семья». | Познакомить с понятием «родословная», с особенностями образования фамилии, имен и отчеств. Углубить представления о семье и ее членах, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. |
«Моя родня» | Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. | ||
«Как мы живем в детском саду» | 1 | «Мы играем в детском саду» | Развивать у детей навыки совместной деятельности, чувство общности, умение выражать свое настроение. Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение договариваться и действовать сообща. |
«Дети и взрослые» | 1 | «Дети и взрослые» | Учить понимать сходство и различие между детьми и взрослыми. Формировать уважительное отношение к взрослым. Обогащать и активизировать словарь по теме, обучать навыкам ведения диалога со взрослыми. Развивать невербальные средства общения. Воспитывать чувство уважения к окружающим взрослым людям. |
«Зачем и как работают взрослые люди» | 1 | «Зачем люди работают» | Формировать представление о том, что нужно работать, чтобы зарабатывать деньги. Деньги нужны на питание, на одежду всей семье, на развлечения. |
«Зачем и как люди отдыхают» | 1 | «Что такое отдых?» | Формировать представление о том, что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать, почему всем живым существам (животным, людям) необходим отдых. Учить самостоятельно регулировать смену активности и отдыха. |
«Предметы рукотворного мира» | 1 | «Рукотворный мир» | Формировать представления о том, что человек – творец и хозяин рукотворного мира. Дать понятие, что они могут быть созидателями |
«Материалы, созданные человеком» | 1 | «Путешествие в прошлое куклы» | Развивать ретроспективный взгляд на предметы, помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем куклы |
«Человек создает технику» | 1 | «Где живёт техника?»
| Уточнить знания детей о разных видах техники – бытовой, технике в окружающей жизни технической игрушки; закрепить у ребят понятия «техника», «человек творец», «изобретатель»; акцентировать внимание детей на том, что именно человек создал технику, он его совершенствует и преобразует; воспитывать бережное обращение с техникой. |
«Живая, неживая природа и человек» | 1 | Что такое живая и неживая природа | Научить детей отличать объекты живой природы от объектов неживой, а также природные объекты от искусственных; расширить представления детей о живой и неживой природе, показать их взаимосвязь; поощрять и поддерживать активность и инициативность детей в познавательной деятельности; закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру. |
1 | «Человек природе – друг» | Формировать представление о целостной картине мира, воспитывать нравственное и эстетическое отношение к ней. Закреплять и обобщать правила экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения на природе. | |
«Человек - художник» | 1 | «Волшебное путешествие в мир театра» | Продолжать расширять представления детей о труде взрослых творческих профессий (актёром, режиссёром, костюмером, гримёром и т.д.). Воспитывать дружеские взаимоотношения. |
«Твоя страна, твой народ» | 1 | «Страна в которой я живу» | Закрепить знания детей о названии страны, ее природы. Развивать речь, память, мышление, расширять кругозор, обогащать словарный запас. Воспитывать чувство любви к своей Родине. |
1 | «Путешествие по городу» | Формировать представления дошкольников о городе, уточнить знания детей о правилах поведения на улице, воспитывать чувство ответственности за свой город | |
Количество занятий в год | 18 | ||
Перспективное планирование старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Подраздел | Кол-во | Тема занятия | Программное содержание |
«Мои чувства» | 2 | «Что я чувствую» | Формировать умение анализировать свои чувства. Учить управлять своими чувствами (сдерживать гнев, огорчение, не плакать и др.). Воспитывать уверенность в себе. |
«Азбука настроений» | Научить распознавать разницу между чувствами и поступками (нет плохих чувств, есть плохие поступки). Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения, их оттенки. | ||
«Мои мысли» | 1 | «Мои мысли» | Научить детей анализировать свои «человеческие проявления», сравнивать с формой выражения чувств другими людьми. Развивать желание учиться тому, чему ещё не научился. |
«Мои поступки» | 2 | «Ежели вы вежливы». | Формировать основные правила этикета: здороваться, прощаться, просить прощения, извиняться, благодарить; дать представление об этикете общения со сверстниками и взрослыми. |
«Наши добрые слова»
| Формировать умение вести себя с нормами поведения. Развивать активный словарь. Воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли. | ||
«Мои умения» | 2 | «Что я умею?» | Развивать образ «Я», умения фиксировать свои достижения. Формировать умения открыто выражать свои чувства, желания. Развивать чувство гордости за свои достижения. |
«Я умею и знаю» | Формировать умение слушать и слышать других, осмысливать свои поступки. | ||
«Моя семья, моя родословная» | 2 | «Я и моя семья». | Познакомить с понятием «родословная», с особенностями образования фамилии, имен и отчеств. Углубить представления о семье и ее членах, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. |
«Моя родня» | Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. | ||
«Как мы живем в детском саду» | 3 | «Как вести себя в детском саду» | Формировать знания детей о том, что в любом обществе людей действуют разные правила, которые выполняют все члены этого общества. |
«Детский сад – наш общий дом» | Формировать навыки сотрудничества, умение согласовывать свои действия с действиями других. Воспитывать уважительное отношение к окружающим; привычку играть, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками. |
Давайте жить дружно
| Формирование у детей чувства принадлежности к группе, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, обучение приемам саморасслабления, снятия эмоционального напряжения. | ||
«Дети и взрослые» | 2 | «Хочу быть взрослым» | Поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых. Вызывать желание следовать тому, что достойно подражания. |
Профессия моей мечты | Продолжать расширять представления детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и потребность трудиться. | ||
«Зачем и как работают взрослые люди» | 2 | «Зачем люди работают» | Формировать представление о том, что нужно работать, чтобы зарабатывать деньги. Деньги нужны на питание, на одежду всей семье, на развлечения. |
«Кладовая земли». Профессия геолог и нефтяник. | Формировать первоначальное представление о внутреннем содержании земли; развивать у детей любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам; воспитывать, уважение к людям с профессией геолог, нефтяник. | ||
«Зачем и как люди отдыхают» | 2 | Право человека на труд и на отдых | Познакомить детей с понятием, что все люди имеют право на отдых, право работать по выбранной профессии. Развить умение уважать права других людей, понимать и соблюдать свои обязанности. Воспитывать желание быть внимательными и предупредительными по отношению к окружающим. |
«Традиции и праздники» | Дать первоначальное представление об обычаях и традициях разных народов, российских праздниках. Подвести к выводу о том, как важно уметь приносить радость другим людям (дарить подарки, составлять добрые пожелания, прощать обиды и др.), научить делать пожелания. | ||
«Предметы рукотворного мира» | 2 | «Рукотворный мир» | Формировать представления о том, что человек – творец и хозяин рукотворного мира. Дать понятие, что они могут быть созидателями |
«Бумажная страна» | Обобщить знания о создании бумаги, о ее назначении, изготовлении и использовании. Развивать творчество. | ||
«Материалы, созданные человеком» | 2 | «История электрической лампочки» | Уточнить и расширить представления об источниках света, показать роль взрослых в преобразовании предметов |
«В мире металла» | Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении. | ||
«Человек создает технику» | 2 | «Транспорт» | Развивать произвольную память. Формировать представление о транспорте, его классификации. Воспитывать у ребенка познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности. |
«Где живёт техника?»
| Уточнить знания детей о разных видах техники – бытовой, технике в окружающей жизни технической игрушки; закрепить у ребят понятия «техника», «человек творец», «изобретатель»; акцентировать внимание детей на том, что именно человек создал технику, он его совершенствует и преобразует; воспитывать бережное обращение с техникой. |
«Живая, неживая природа и человек» | 2 | «Человек природе – друг» | Формировать представление о целостной картине мира, воспитывать нравственное и эстетическое отношение к ней. Закреплять и обобщать правила экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения на природе. |
«Спасибо природе» | Учить правила поведения в природе, выполнять их. Развивать познавательный интерес. Воспитывать эмоционально положительное отношение к окружающему миру. | ||
«Человек - художник» | 3 | «Я-художник» | Развивать воображение, формировать композицию рисунка, передавать колорит; учить согласовывать свои действия с работой товарищей. Воспитывать желание познавать новое. |
«Я на представлении» | Воспитывать уважение к труду творческих профессий – артистов, работников цирка, прививать им нормы правильного поведения в местах проведения культурно – массовых мероприятий; расширять знания о творческих профессиях; активизировать словарь по теме «Творческие профессии». | ||
«Человек творец» | Формировать умение воспринимать и чувствовать настроение картины; Воспитывать отзывчивость на музыкальные произведения; Развивать воображение и ассоциативное мышление; Поддерживать и развивать интерес к деятельности взрослых; Подвести к мысли, что сами могут быть творцами.
| ||
«Что такое земля» | 2 | «Мир, в котором мы живем»
| Показать значение целостности окружающего мира. Обратить внимание на разнообразие природы. Развивать наблюдательность, заботливому отношению к окружающему миру. |
«Планета Земля» | Дать детям представление о планете Земля Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой. Подвести к пониманию того, что планета Земля сейчас в опасности, чтобы спасти её, надо с детства любить природу, изучать её, правильно с ней общаться. Развивать творчество, внимание, мышление. | ||
«Какие люди живут на земле» | 2 | «Мы жители планеты земля». | Формировать знания о том, что люди, страны многим отличаются друг от друга, но есть у нас и общее — общий дом — наша Земля. Воспитывать интерес к людям населяющим нашу планету, их деятельности, культуре, быту. |
«Какие люди живут на земле». | Формировать представление о том, что на земле живет много людей, они разные и похожие друг на друга. Люди отмечаются цветом. Хорошо, что люди разные – так интереснее, так можно много узнать друг о друге. | ||
«Как люди заселили землю» | 2 | «Земля – наш общий дом» | Воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту. Формировать представление о жизни на земле, своей стране – России; воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к жителям Земли. |
«Человек на Земле» | Формировать представление о причинах расселения людей на планете Земля с учётом их приспособления к природным условиям. | ||
«Твоя страна, твой народ» | 3 | «Путешествие по городу» | Формировать представления дошкольников о городе, уточнить знания детей о правилах поведения на улице, воспитывать чувство ответственности за свой город |
«Я люблю тебя, Россия». | Формировать знания о том, что наша страна называется Россией. Главный город нашей страны — Москва. Воспитывать любовь к родной отчизне, чувство гордости за свою страну Россию. Развивать интерес к историческому прошлому России. | ||
«Государственные символы России» | Формировать представление детей о государственных символах России – флаге, гимне, гербе. Воспитывать любовь и чувство гордости к Родине. | ||
Количество занятий в год | 37 | ||
Перспективное планирование в подготовительной группе
(от 6 до 7 лет)
Подраздел | Кол-во | Тема занятия | Программное содержание |
«Мои чувства» | 2 | «Мои чувства» | Формировать умение анализировать свои чувства. Учить управлять своими чувствами (сдерживать гнев, огорчение, не плакать и др.). Воспитывать уверенность в себе. |
«Знакомимся с эмоциями» | Учить детей передавать заданное эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Развивать умение понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать о них. Воспитывать положительное отношение друг к другу. | ||
«Мои мысли» | 1 | «Что я знаю о себе» | Формировать у ребенка представления о принадлежности к человеческому роду; воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли; научить его бережно относиться к своей семье, друзьям, другим людям, животным. |
«Мои поступки» | 2 | «Добрые поступки» | Закрепить моральные качества «добрый», «злой». Формировать чувство сопереживания к другим людям. Формировать навык выбора способа правильного поведения в различных ситуациях. Учить анализировать свои поступки и поступки других людей, оказать помощь другому человеку, договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками. Воспитывать желание совершать добрые поступки. |
«Правила домашнего этикета» | Продолжать учить детей ценить хорошее отношение близких и отвечать им вниманием, заботой, добротой; учить детей оценивать свои поступки и поступки других, сравнивая их с поступками персонажей литературных произведении | ||
«Мои умения» | 2 | «Наши добрые слова» | Формировать умение вести себя с нормами поведения. Развивать активный словарь. Воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства, мысли. |
«Как вести себя в гостях» | Формировать у детей умения взаимодействовать и общаться со взрослыми и сверстниками. Формирование основ культурного поведения в обществе. |
«Моя семья, моя родословная» | 2 | «Моя семья, моя родословная» | Познакомить с понятием «родословная», с особенностями образования фамилии, имен и отчеств. Углубить представления о семье и ее членах. Знать имя и отчество родителей, полный домашний адрес и телефон. Учить понимать родственные связи и свою социальную роль в них. |
«Традиции моей семьи» | Воспитывать интерес к традициям своей семьи | ||
«Как мы живем в детском саду» | 3 | «Правила, по которым мы живем в детском саду» | Формировать умения и навыки поведения в обществе; воспитывать осознанное отношение к нормам и правилам; развивать способность к умозаключениям. К оценке и самооценке. |
«Кто заботиться о нас в детском саду» | Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять им радость. | ||
«Мы играем в детском саду» | Развивать у детей навыки совместной деятельности, чувство общности, умение выражать свое настроение. Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение договариваться и действовать сообща. | ||
«Дети и взрослые» | 2 | «Дети и взрослые» | Учить понимать сходство и различие между детьми и взрослыми. Формировать уважительное отношение к взрослым. Обогащать и активизировать словарь по теме, обучать навыкам ведения диалога со взрослыми. Развивать невербальные средства общения. Воспитывать чувство уважения к окружающим взрослым людям. |
Профессия моей мечты | Продолжать расширять представления детей о разнообразных профессиях, их названиях и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и потребность трудиться. | ||
«Зачем и как работают взрослые люди» | 2 | «Зачем и как люди работают» | Формировать представления о том, что труд существовал всегда, но его средства и формы изменялись в связи с техническим прогрессом, почему взрослые умнее, более умелые, чем дети, почему появляются разные профессии. Поддерживать у детей интерес к разным профессиям, их взаимосвязи. Развивать способность к умозаключениям, суждениям. |
«Хозяйство семьи» | Закреплять знания о некоторых орудиях труда и предметах, необходимых в домашнем хозяйстве родителей. | ||
«Зачем и как люди отдыхают» | 2 | «Что такое отдых?» | Формировать представление о том, что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать, почему всем живым существам (животным, людям) необходим отдых. Учить самостоятельно регулировать смену активности и отдыха. |
Право человека на труд и на отдых | Познакомить детей с понятием, что все люди имеют право на отдых, право работать по выбранной профессии. Развить умение уважать права других людей, понимать и соблюдать свои обязанности. Воспитывать желание быть внимательными и предупредительными по отношению к окружающим. |
«Предметы рукотворного мира» | 2 | «Рукотворный мир» | Формировать представления детей о том, что предметы рукотворного мира созданы по подобию объектов природы. Развивать творческое мышление, воображение, познавательную активность. |
«Профессия озеленитель» | Познакомить с профессией озеленителя; воспитывать любовь к природе и трудолюбию; развивать воображение, наблюдательность и глазомер, эстетический вкус. Совершенствовать умение определять принадлежность предмета к природному или рукотворному миру. | ||
«Материалы, созданные человеком» | 2 | «Путешествие в прошлое транспорта» | Развивать ретроспективный взгляд на предметы, помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем наземного, воздушного. транспорта. |
«Путешествие в прошлое куклы» | Развивать ретроспективный взгляд на предметы, помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем куклы | ||
«Человек создает технику» | 2 | «Человек создает технику» | Познакомить детей с учеными, изобретателями. Дать представление о том, что такое техника и почему она появилась, как пользоваться бытовой техникой. Воспитывать любознательность. |
«Бытовая техника» | Закрепить представление детей о назначении бытовых приборов и техники безопасности. Активизировать умение избегать опасных ситуаций и по возможности правильно действовать. Продолжать развивать наглядно – образное мышление, связную речь, умение сравнивать, творческое воображение. | ||
«Живая, неживая природа и человек» | 2 | Живая, неживая природа и человек. | Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком. Объекты живой природы – от объектов неживой природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой. Познакомить с основными природными компонентами и их связями. — Формировать понятие о том, почему человек должен беречь природу, к чему ведет небрежное отношение к природе. |
«Многообразие растительного и животного мира» | Уточнить и расширить представления о лесе как многоярусном доме, где все растения и животные занимают определенную экологическую нишу. | ||
«Человек - художник» | 3 | «Волшебное путешествие в мир театра» | Продолжать расширять представления детей о труде взрослых творческих профессий (актёром, режиссёром, костюмером, гримёром и т.д.). Воспитывать дружеские взаимоотношения. |
«Профессия - музыкант» | Продолжать знакомить с творческими профессиями (музыкант). Уточнить представления детей об особенностях музыкальных инструментов, об оркестре. | ||
«Человек творец» | Формировать умение воспринимать и чувствовать настроение картины; Воспитывать отзывчивость на музыкальные произведения. Развивать воображение и ассоциативное мышление. Поддерживать и развивать интерес к деятельности взрослых; Подвести к мысли, что сами могут быть творцами. |
«Что такое земля» | 2 | «Что такое Земля?» | Формировать представление о том, что все страны и Россия находятся на Земле — нашей планете. Учить понимать, что глобус — это уменьшенный макет Земли, значение разного цвета в окраске глобуса. Расширить представления детей о карте и глобусе (что на них изображено и каким цветом, для кого они нужны). |
«Наша планета Земля» | Формировать первоначальные представления детей о происхождении планеты Земля. Закреплять знания о живой природе. Развивать познавательную активность детей, творческое воображение. Воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой природе. | ||
«Какие люди живут на земле» | 2 | Земля – наш общий дом. | Формировать представление о Земле и жизни людей на ней. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей. Развивать чувство патриотизма, любви к своей стране. |
«Приходите в гости к нам» | Продолжать знакомить детей с укладом жизни славян. Дать представления о предметах быта, их назначении, Совершенствовать представления о способах классификации предметов по типовым признакам | ||
«Как люди заселили землю» | 2 | «Мы жители планеты земля». | Воспитывать интерес к людям населяющим нашу планету, их деятельности, культуре, быту; формировать представление о жизни на земле, своей стране – России; воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к жителям земли. |
«От Руси до России» | Углубить представление детей о России. Формировать представление о том, кто были наши предки, какие народы живут в России, о том как жили на Руси в старину. Развивать познавательный интерес детей. | ||
«Твоя страна, твой народ» | 3 | «Традиции россиян» | Познакомить с традиционными русскими народными праздниками; учить делиться впечатлениями с окружающими; прививать любовь к традиционным праздникам; развивать понимание названий праздников. |
«Я люблю тебя, Россия». | Воспитывать любовь к родной отчизне, чувство гордости за свою страну Россию; познакомить детей с российским гербом, флагом, гимном; развивать интерес к историческому прошлому России. | ||
«Город, в котором я живу» | Уточнить знания детей о родном городе. Познакомить с географическим положением Сургутского района. Обогащать представления детей об историческом прошлом города, о его современном облике, достопримечательностях, памятных местах. Воспитывать патриотические чувства, любовь к своему городу. | ||
Количество занятий в год | 37 | ||
Литература
С.А.Козлова Программа социального развития «Я человек»
Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью»
О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия».
Н.Е.Веракса «Комплексные занятия».
Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в детском саду».
О.В.Дыбина «Ребенок и окружающий мир»
О.В.Дыбина «Что было до…»
Т.Н. Вострухина «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет»
Т.В.Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях»
С. Афонькин «Когда, зачем, и почему?»
Г.А.Ковалева «Воспитывая маленького гражданина»
В.В. Волина, К.В. Маклакова «Естетвознание»
О.Е. Громова «Ознакомление дошкольников с социальным миром»
Г.Н. Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России».
А.А.Вахрушев «Здравствуй мир».
Л. А. Загуменная
« Социально – личностное развитие дошкольников»
Н. В. Микляева
« Социально – нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет».
Л.Л. Мосалова « Я и мир».
В.Н.Волчкова «Познавательное развитие».
О.Р. Меремьянова. «Развитие социальных навыков детей 5-7 лет».
Л.Г.Селихова «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи».
Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальным миром.
Г.А.Ковалева «Воспитывая маленького гражданина»
А.Я.Ветохина «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»
Е.В.Гончарова «Экология для малышей»
Т.П.Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях»
И.В.Богачева «Мое отечество- Россия!»
В.И.Натарова «Моя страна»К.В.Маклаков «Естествознание»
56
