ОГБОУ «Шацкая школа-интернат»
Выступление на методическом объединении по теме:
«Формирование социальной и жизненной компетенции
у воспитанников
школы-интерната»
Подготовила:
воспитатель Шабирина С.А.
Шацк 2024 г.
Жизнь в современном обществе такова, что уже с младшего школьного возраста она предъявляет ряд конкретных требований: быстрого и эффективного действия в проблемных и незнакомых ситуациях, умения ориентироваться в потоках информации, критично ее оценивать и использовать, и самостоятельно создавать новые продукты деятельности. Технология традиционного обучения и воспитания не в состоянии отвечать современным требованиям. Поэтому, все чаще и чаще мы сталкиваемся с понятиями «Компетентностное образование», «Компетентностный подход».
Компетентность – результат образования, выражающийся в овладении обучающимся определенным набором способов деятельности.
Сформированность жизненных компетенций состоит из четырех направлений:
Физическая компетентность:
- состояние здоровья;
- отношение к здоровью;
- физкультурная активность;
- знание о том, как быть здоровым (формирование здорового образа жизни, отсутствие вредных привычек, развитие физических качеств, обеспечивающих успешную адаптацию к труду, различным видам деятельности).
2. Социальная компетентность:
- культура поведения;
- уровень теоретической и практической ориентации в системе родственных связей; - уровень эмоционально-психической организации личности;
- уровень самооценки и адекватной реакции на ситуацию;
- уровень экономико-правовой культуры;
-уровень готовности к самостоятельному выбору места жительства (сформированность навыков межличностного общения, коллективной деятельности, социально-бытовой ориентации, организации самостоятельной жизни и деятельности, адаптация к своему социальному статусу).
3. Профессионально-трудовые компетентности:
-уровень профессиональной ориентации;
-практическая подготовленность к профессионально-трудовой деятельности;
- отношение к труду;
- наличие знаний, умений и навыков по самообслуживанию (сформированность общих житейских умений и навыков, готовность к бытовому труду, труду в домашнем хозяйстве, профессиональное самоопределение, подготовка к будущей профессиональной деятельности).
4. Морально-волевые компетентности:
- уровень способности к организации личной жизни и к сосуществованию с другими членами общества (самооценка, чувство самоуважения, волевая организация личности, психологическая готовность к труду в условиях рынка).
Успешное формирование у учащихся адекватных представлений об окружающем мире во многом определяется умением воспитателя строить педагогический процесс, используя разные формы и методы воспитания. Это мероприятия, классные часы, экскурсии, сюжетно-ролевые и деловые игры, беседы-размышления, диспуты, практические задания и т.д., воспитание строится на основе наглядности и практической деятельности.
Со своими ребятами я работаю с 1 класса. Большинство ушли после 9 класса.
Чтобы сформировать у ребят минимальные жизненные компетентности по данным направлениям я с начальных классов приучала их следить за своим здоровьем и адекватно оценивать его состояние, уметь обратиться за помощью к медицинскому работнику, врачу, одеваться по погоде и по сезону. Прививала потребность в физической активности: ежедневно делали утреннюю зарядку, посещали спортивные секции.
С 1 класса учила ребят:
- культуре поведения в общественных местах;
- соблюдать нормы поведения;
- следить за своим внешним видом самостоятельно;
- правовой грамотности (знать страну проживания, президента, государственную символику, основной документ страны, документ, удостоверяющий личность);
- ориентироваться в системе родственных связей (знать имена родителей, братьев, сестер, бабушек, дедушек);
- держать связь с родственниками посредством различных ресурсов.
В рамках этой работы проводила информационные часы "Герб страны, как предмет нашей гордости", "Я гражданин своей страны", курсы бесед "Правила поведения в общественных местах", "Я в коллективе!", "Колесо безопасности", конкурсы рисунков "Я и моя семья", "Подари улыбку маме" и др.
Для улучшения социальной ориентации:
- организовывала экскурсии, поездки;
- на практике закрепляли правила поведения в общественном транспорте, в общественных местах.
Дети с 1 класса знают:
- домашний адрес;
- свой социальный статус;
- свои права и обязанности.
Проводились беседы "Твои обязанности, ученик", "Подросток и правонарушения", "Я и мои права", уроки безопасности "Незнакомые люди", "Ты потерялся" и др.
Учащихся с начальных классов приучала:
- самостоятельной стирке своей одежды;
- элементарным навыкам ремонта одежды (пришивать пуговицы и т. д.);
- глажке белья;
- правилам ухода за своими вещами;
- правильно заправлять кровать;
- ежедневно убирать в спальнях и классе.
Дети должны иметь систематизированные знания о профессиях, понимать различия в профессиях и знать пути получения выбранной профессии поэтому проводились (беседы и классные часы "В мире профессий", конкурс рисунков "Профессии моих родителей").
К выпуску учащийся должен четко представлять свой дальнейший жизненный путь, чем он будет заниматься, и осознавать свой выбор.
Для комфортной психологической обстановки и здоровой окружающей атмосферы проявляю эмоциональную теплоту в общении, через заботу, ласку. Это помогает снизить эмоциональную нестабильность, проявление агрессивности. Приучаю детей контролировать свои эмоции, поведение.
С помощью бесед, обсуждения поступков ребят (как положительных, так и отрицательных) учу адекватно оценивать поступки через (беседы "Попроси вежливо!", "Если ты не прав", "Хорошо, если рядом друг"). Это поможет в дальнейшем к адекватной самооценке, что скажется на личности ребенка и общении с окружающими людьми. Необходимо также учить планировать свои дела, формулировать жизненные цели.
Для формирования социальной и жизненной компетенции у учащихся 10–11 классов использую следующие подходы:
Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание. Оно направлено на формирование гражданских качеств, основанных на национальной гордости и патриотических чувствах. Например, уроки мужества, линейки славы, конкурсы рисунков.
Организация ученического самоуправления. Готовит личность к активной гражданской и социальной позиции, помогает оценить жизненные ценности и подготовиться к будущей жизни в обществе.
Профилактика правонарушений. Для этого проводятся воспитательные часы, тренинги, встречи с сотрудниками различных структур.
Профориентация. Помогает сформировать социальную активность, гражданское самосознание и лучшие качества будущего профессионала в выбранной сфере трудовой деятельности.
Использование активных форм обучения и игровых технологий. Они помогают сформировать практические навыки (принятие решений, наблюдение, анализ ситуаций) и развить лидерские и коммуникационные способности.
Проектная деятельность. Позволяет учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников, а также накопить опыт совместного решения проблем.
Я считаю, что моя воспитательная работа содействует сформированности и развитию жизненной компетентности личности детей, и они смогут самоопределиться в обществе.
