«Развитие графомоторных навыков у детей с ЗПР»
Корепанова Кристина Андреевна
учитель- дефектолог,
МБОУ «Балезинская СОШ № 1» п.Балезино
Графомоторный навык – это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет копировать простые узоры, рисовать, соединять точки, раскрашивать и т.д.
В задачи графомоторики входит:
зрительное восприятие заданного материала;
сосредоточенность и внимание;
правильное удерживание карандаша или ручки;
соответствующий нажим ручки при письме;
ритмичность движений;
точность в обведении линий;
двигательные навыки.
Важно понимать, что графомоторика и рисование – это не одно и то же. Во время рисования ребенок полностью свободен, он в полной мере реализует свой творческий потенциал и фантазию, рисуя то, что ему хочется. Графомоторика также предполагает рисование, но в рамках точного задания, как и другие действия, которые предполагают графомоторные упражнения: написать буквы, не отрывая руку от листа, соединить линии, заштриховать и т.д.
Графомоторные навыки включают в себя:
мелкую мускулатуру пальцев (контроль за быстротой движения пальцами и их силой);
зрительный анализ и синтез (ориентирование в пространстве по отношению к предметам, понимание правой и левой стороны);
рисование (обводка, штриховка, зарисовка предметов, срисовывание, дорисовка рисунков с незаконченными элементами);
графическую символику (предполагает значение геометрических фигур, рисование узоров и умение изображать их с помощью символов).
Развитие графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) требует целенаправленной коррекционной работы, направленной на развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, а также зрительного восприятия и пространственных представлений. Важно учитывать особенности детей с ЗПР, такие как быстрая утомляемость, нарушения двигательной сферы и трудности с удержанием внимания.
Этапы работы по развитию графомоторных навыков:
1. Подготовительный этап:
Формирование и развитие «базиса» графомоторных навыков. Работа направлена на развитие общей и мелкой моторики, зрительно-моторной координации, а также на знакомство с тетрадью, ручкой и карандашом.
Игры с рамками Монтессори, мозаикой, шнуровками, бусами.
Задания на сортировку и нанизывание предметов.
Упражнения на развитие координации движений, например, игры с мячом, шнуровкой, пальчиковые игры.
Работа с различными материалами: песок, крупа, пластилин для рисования и выкладывания узоров.
2. Основной этап:
Совершенствование умений, необходимых для письма, и развитие графомоторных навыков в целом.
Обведение контуров, рисование по точкам и штриховка.
Выполнение заданий на листе в клетку: обводка, дорисовка, штриховка.
Упражнения на развитие координации движений руки и глаза, например, рисование по образцу, штриховка, копирование узоров.
Работа с графическими тетрадями и тренажерами.
3. Этап закрепления и автоматизации:
Доведение навыков до автоматизма, использование их в различных видах деятельности.
Продолжение работы по обведению, штриховке, рисованию по образцу.
Выполнение заданий на скорость и точность.
Переход к более сложным графическим элементам и узорам.
Рекомендации для родителей и педагогов:
Создание благоприятной атмосферы:
Игровая форма занятий, похвала и поддержка ребенка.
Учет индивидуальных особенностей ребенка:
Темп работы, сложность заданий должны соответствовать возможностям ребенка.
Регулярность занятий:
Важно проводить занятия регулярно, даже непродолжительные по времени.
Использование различных материалов и техник:
Разнообразие заданий и материалов помогает поддерживать интерес ребенка.
Сочетание различных видов деятельности:
Включение элементов рисования, лепки, аппликации, мозаики, игр с песком и водой.
Внимание к физическому состоянию ребенка:
Следить за утомляемостью, делать перерывы во время занятий.
Работа в тесном сотрудничестве с родителями и специалистами:
Консультации с логопедом, дефектологом, психологом.
Развитие графомоторных навыков у детей с ЗПР – это комплексная задача, требующая терпения, систематичности и учета индивидуальных особенностей ребенка.
