Зубкова Татьяна Петровна - воспитатель
МБДОУ г. Новосибирска «Детский сад №2», Россия
Аннотация
В статье рассматривается методика пластилинографии как эффективное средство для всестороннего развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Пластилинография — вид творческой деятельности, при котором дети создают изображения и объекты, моделируя пластилин. Это увлекательный способ выразить себя, развить моторику и координацию движений, творческое мышление и воображение.
В статье приводятся примеры практического применения пластилинографии в образовательной деятельности, а также рекомендации для педагогов и родителей по организации занятий.
Особенно ценна пластилинография для детей с особыми образовательными потребностями, в том числе с расстройствами аутистического спектра (РАС).
Ключевые слова
Пластилинография, мелкая моторика, моторика, нетрадиционные техники рисования, эстетическое воспитание, сенсорная интеграция.
1. Низкий уровень вербальных требований — дети с РАС часто испытывают трудности в словесном выражении. Пластилинография позволяет им передать эмоции и мысли невербально, снижая стресс и языковое давление.
2. Сенсорная интеграция — работа с пластилином — отличный сенсорный опыт: мягкость, температура, текстура стимулируют тактильное восприятие и помогают спокойному восприятию внешнего мира.
3. Формирование рутины и предсказуемости — процесс воссоздания чётко структурирован и понятен, что особенно важно для детей, которым комфортнее в предсказуемой среде.
1. Мелкая моторика и координация — формирование мелких деталей (глазки, лепестки, полоски) тренирует кисти и пальцы, развивает ловкость и силу пальцевых мышц.
2. Глазомер и контроль движений — моделирование требует точности, что улучшает глазомер, пространственное восприятие и контроль над силой.
3. Общая моторика — даже в сидячем положении пластилинография включает движения всего корпуса, что поддерживает гибкость и общий двигательный тонус.
1. Креативность и воображение — пластилин позволяет детям превращать абстрактные идеи в конкретные объекты.
2. Концентрация и внимание — процесс требует удержания внимания, планирования шагов и последовательности.
3. Эмоциональная регуляция — тактильная работа с мягким материалом оказывает успокаивающее действие.
4. Социальное взаимодействие — занятия в группе способствуют развитию социальных навыков.
- Простота и краткосрочность — детям 4–5 лет с РАС удобнее работать с небольшими формами, а занятия — не более 10–15 минут.
- Чёткая визуальная структура — использовать образцы и пошаговые карточки.
- Позитивная поддержка — хвалить даже маленький результат.
- Опора на интересы ребёнка — выбирать темы, близкие ему.
- Ритмические элементы — сопровождать движения словами для создания ритма.
- Моторика: улучшение навыков удержания и манипуляции мелкими предметами.
- Внимание: увеличение времени сосредоточенной работы.
- Эмоциональная стабильность: снижение тревожности, улучшение настроения.
Пластилинография — действенный и многогранный инструмент развития для детей с аутизмом в возрасте 4–5 лет. Она объединяет физическое развитие (моторика, координация), когнитивную работу (внимание, планирование, воображение) и эмоциональную регуляцию. При грамотной организации урока и поддержке взрослого, это занятие становится эффективным способом облегчить контакт, расширить выразительность и укрепить навыки, важные для дальнейшего развития ребёнка.
Волкова, Л. С., Лалаева, Р. И. Логопедия: методика развития речи у детей дошкольного возраста с нарушениями. — М.: Владос, 2019. — 256 с.
Лебедева, О. В. Развитие мелкой моторики и сенсорных навыков у детей с РАС. — СПб.: Питер, 2021. — 192 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155).
Ayres, A. J. Sensory Integration and the Child. — Los Angeles: Western Psychological Services, 2005. — 223 p.
.png)
