ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ!
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ
СОТРУДНИЧЕСТВА И ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И ДЕТЬМИ.
МБДОУ «Детский сад № 39» города Ставрополя,
учитель-дефектолог Доровских Т.И.
Одной из важных задач развития ребенка является его включение в совместные со взрослым и детьми действия, формирование эмоционального отклика на сотрудничество, адекватного восприятия взрослых и детей, желания общаться с ними.
Данная группа игр направлена на то, чтобы сформировать у детей
коммуникативные навыки, умение реагировать на эмоции других людей,
проявлять свои чувства. В конечном итоге вся работа по развитию общения и эмоциональной сферы направлена на формирование адекватного поведения, умение выразить свои чувства через общение, регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами. Эта работа тесно связана с познавательным, физическим, речевым развитием детей. Дети с тяжелыми нарушениями слуха и зрения, тем более имеющие
другие первичные нарушения (интеллекта, эмоционально-волевой сферы), долго не вступают в контакт, боятся новых взрослых и детей, стремятся общаться преимущественно с родителями и членами семьи.
Учитывая это, необходимо систематически проводить игры и упражнения по развитию общения, расширяя круг людей, вовлеченных в эти игры, а также используя максимально доступные ребенку средства коммуникации: указания на людей и предметы, жесты, в том числе семейные жесты, различные тактильные средства (прикосновения, поглаживания,
объятия, улыбку, смех и др.). Игры могут проводиться как дома, при условии включения членов семьи, так и в группе детского сада. В зависимости от уровня развития ребенка, игры могут использоваться в работе как с детьми младшего дошкольного возраста, так и со старшими дошкольниками. Родители и педагоги могут сами выбрать наиболее подходящие игры. При организации игр нужно руководствоваться несколькими простыми положениями:
• Общение взрослого с детьми должно быть эмоциональным, насыщенным выразительной мимикой (выражение лица, улыбка), выразительными движениями, естественными и специальными (если ребенок знает) жестами.
• Нужно обеспечить детям широкие возможности для использования всех органов чувств, в том числе и тех, которые нарушены у ребенка: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкусовых ощущений. Особенно важно развивать нарушенные анализаторы, т.е.остаточные слуха и зрения.
•При проведении игр дети должны пользоваться необходимыми техническими средствами (слуховыми аппаратами, кохлеарными имплантами, FM-системами; очками, лупами и проч.).
• Несмотря на то что некоторые дети не владеют речью, общение с ними всегда сопровождается выразительной эмоциональной речью.
• Поведение взрослого должно быть образцом для детей, потому что дети нередко пытаются повторять движения, мимику и жесты взрослого.
• Если ребенок не включается в игру, не заставляйте его. Причиной этого может быть плохое самочувствие, отсутствие настроения или интереса к этому виду деятельности в данный момент. Подождите до следующего раза, когда у него появится желание общаться с вами.
• Если у ребенка что-то не получается, поддержите его, покажите, как необходимо действовать. Если он не понимает, что нужно делать, вовлекайте в игру других членов семьи, детей.
• Поддерживайте все попытки ребенка начать игру и продолжить ее по-другому. Хвалите, выражайте это словами «Молодец!», «Хорошо», «Правильно» и другими средствами коммуникации, доступными ребенку: телесными (прижимание, поглаживание по голове, по руке, объятия, поцелуи), речевыми (устно, табличка со словами «Молодец!», «Хорошо»), символическими (пиктограммы).
• Игры должны проводиться в атмосфере спокойствия, безопасности
и любви, когда взрослые слушают ребенка, общаются с ним, разговаривают, направляют внимание.
• Игры нужно повторять по несколько раз, стараясь найти те, которые наиболее привлекательны для ребенка. Разнообразьте их, привлекая новых людей, включая новые предметы.
Игры, представленные в данной части сборника, направлены на:
1. Развитие взаимодействия и сотрудничества со взрослыми.
2. Общение с детьми.
3. Развитие средств коммуникации.
4. Эмоциональное развитие детей.
Данные группы игр выделены условно, потому что в одной игре могут быть объединены задачи разных игр.
«ПАРОВОЗ»
Цель: учить детей взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: игрушка паровозик с вагончиками, мягкие мелкие модули.
Речевой материал: Будем играть. Паровоз. Встаньте тут. Тут Вова (Катя…). Возьмитесь так. Поехали! Делайте так: «У-У-У-У». Держитесь крепко. Молодцы!
Ход игры: взрослый демонстрирует детям паровозик с вагончиками и показывает, как он едет, воспроизводя звук «Ууу». Затем расставляет детей друг за другом, называя их имена. Можно использовать таблички с именами, если дети знают их. Дети держат друг друга за талию и в таком положении двигаются вперед, преодолевая простые препятствия, стараясь не расцепиться. Взрослый — впереди паровоза. В процессе движения дети произносят: «У-у…» (или любой другой гласный звук).
Варианты: можно посадить детей на стульчики друг за другом в «паровоз» и «поехать», обнимая друг друга за талию и имитируя движение паровоза, воспроизводя доступный детям звук.
«ЛОВИ»
Цель: формировать у детей предпосылки к общению; учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена сверстников.
Оборудование: мяч.
Речевой материал: Лови! Поймал! Имена детей.
Ход игры: дети сидят на ковре, образуя круг. Взрослый рассматривает с ними новый яркий мяч. Затем обращается к одному из детей:
«Вова, лови!» — и прокатывает к нему мяч. «Поймал! Ура! Молодец!». Ребенок, поймавший мяч, обращаясь к сверстнику: «Миша, лови», направляет мяч к нему в руки. Если ребенок не может назвать имя, с помощью взрослого он указывает на ребенка и прокатывает мяч к нему.
Варианты: игра может проводиться в кругу членов семьи. Ребенок сидит с мячом напротив всех участников, обращается к каждому из них (или указывает пальчиком), например, «Мама, лови!». Мама, поймав мяч, радуется: «Поймала!» и отправляет его обратно ребенку: «Дима, лови!» и т.д. Если дети еще не могут произносить имена других детей и взрослых, они могут пользоваться указательным жестом.
«ХЛОПАЙТЕ»
Цель: формировать у детей предпосылки к общению; учить обращаться друг к другу по имени, предлагая выполнить действие.
Оборудование: бубен.
Речевой материал: Бубен. Играй! Хлопайте!
Ход игры: дети стоят полукругом. В середину встает взрослый с бубном в руках. Ударяя в бубен, он предлагает детям хлопать в ладоши.
Затем, опустив бубен, взрослый обращается к одному из детей: «Вася,
иди! Играй». Мальчик играет на бубне, остальные ребята хлопают. Затем Вася зовет следующего, по возможности называя его по имени или используя указательный жест.
Варианты: в игре могут использоваться любые звучащие игрушки (барабан, металлофон, маракасы и проч.), под звучание которых дети выполняют соответствующие движения. Можно добавить ритмичный стишок, карточки альтернативной коммуникации.
«ПОЙМАЛ»
Цель: развитие навыка взаимодействия со взрослым; вызывание эмоционального отклика.
Оборудование: цветная лента или веревка.
Речевой материал: Лови! Поймал!
Ход игры: взрослый берет яркую ленточку или веревку и начинает
выполнять колебательные движения рукой возле сидящего на ковре ребенка. Предлагает ему поймать свободный край ленточки: «Лови!». Свободной рукой взрослый демонстрирует действие, которое должен совершить ребенок: «Оп! Поймал! Ура!». Затем снова предлагает ребенку: «Лови!» и позволяет поймать край ленточки!
Варианты: можно пропускать ленту медленно через руку или руки ребенка и предложить поймать ее именно за кончик.
«САМОЛЕТ»
Цель: формирование эмоционального контакта со взрослым.
Речевой материал: Самолет летит: в-в-в. Прилетел!
Ход игры: взрослый берет ребенка на руки и начинает кружить: «Самолет летит: в-в-в». Затем опускает на пол: «Прилетел!». Игра повторяется несколько раз с изменением направления движения.
Варианты: с собой в «полет» можно взять любую игрушку, покатать
ее на самолете.
«СНЕГ»
Цель: развитие навыка взаимодействия со взрослым; вызывание эмоционального отклика.
Оборудование: вата.
Ход игры: ребенок сидит на ковре. Перед ним большой комок ваты. Взрослый вместе с ребенком трогает его. Затем отщипывает маленький кусочек и подбрасывает вверх так, чтобы он упал на ребенка, или сдувает с руки. Предлагает ребенку повторить действие. Когда маленьких комочков наберется несколько штук, можно собрать их все вместе в ладошки и подбросить вверх: «Снег!».
Варианты:
1. Если отщипнуть кусочек побольше, можно «слепить» снежок и перебрасывать его друг другу.
2. Среди комочков ваты спрятать игрушку и предложить ребенку
найти ее.
3. Зимой в подобные игры можно играть на улице со снегом.
«МИШКА»
Цель: учить различать контрастные эмоциональные состояния
«грусть» и «радость»; учить сопереживать и сочувствовать.
Оборудование: мишка.
Речевой материал: Кто там? Мишка. Мишка идёт. Упал. Плачет.
Больно. Бо-бо. Не плачет.
Ход игры: взрослый имитирует стук в дверь, обращает на это внимание ребенка: «Кто там?». В руках взрослого появляется мишка: «Это Мишка. Мишка идет: топ-топ-топ». Подойдя ближе к ребенку, мишка спотыкается и падает: «Ой! Мишка упал. Мишка плачет. Больно (бо-бо)». Взрослый стимулирует ребенка проявить интерес к ситуации. «Давай пожалеем мишку. Вот так. Мишка больше не плачет! Мишка веселый!»
Мишка может обнять и поцеловать ребенка. После чего ребенок продолжает игру с любимой игрушкой: катает на машине, строит для нее домик и т.д.
Варианты: игра может проводиться с любым игрушечным персонажем, знакомым и любимым ребенком.
«ВМЕСТЕ»
Цель: развивать быстроту реакции и координацию, умение действовать совместно с другими детьми.
Оборудование: мелки красного, жёлтого и синего цветов, три круга красного, жёлтого и синего цветов; барабан (металлофон).
Речевой материал: Будем играть. Танцуйте. Красный круг, синий круг. Бегите. Встаньте тут. Помоги. Молодцы.
Ход игры: педагог рисует на полу или асфальте два круга разного цвета разных размеров с таким расчетом, что в красном круге дети свободно размещаются, а в синем должны стоять, прижавшись друг к другу и придерживая друг друга. Вместе со вторым взрослым педагог показывает детям образец выполнения: под звучание барабана двигаются, по окончании бегут к соответствующему кругу. Дети под звучание барабана танцуют или просто передвигаются, музыка смолкает и взрослый показывает круг определенного цвета. Дети должны быстро разместиться в круге этого же цвета. Затем снова звучит барабан, они двигаются. Постепенно количество кругов разного цвета и размера может быть увеличено.
«СОБЕРЁМ КАРТИНКУ»
Цель: умение действовать согласованно.
Оборудование: конверты, крупные предметные картинки, разрезанные на 2–3 части (в зависимости от возможностей детей), для слепых детей это могут быть объемные картинки или картинки с четко выделенным краем, музыкальная игрушка (барабан, металлофон, свисток…).
Речевой материал: Будем играть. Тут картинки. Открой, достань часть картинки. Найди, у кого такая картинка. Соберите картинку вместе. Картинка целая. Тут мяч (машина…).
Ход игры: педагог раздаёт детям конверты, в которых лежат части предметных картинок. В зависимости от состояния зрения и возраста крупные картинки можно разрезать на 2–3 части. Каждый ребенок получает кусочек в конверте. По сигналу барабана дети открывают конверты. Они должны как можно скорее установить, с кем у них совпадают части открытки. Если дети правильно собрали свою картинку, взрослый помогает им назвать изображенный предмет.
Варианты: если задача собрать разрезную картинку сложна для детей, можно раздать парные игрушки или картинки. По сигналу барабана дети должны найти другого ребенка с такой же игрушкой или картинкой.
«ВЕСЁЛЫЕ МЯЧИ»
Цель: развивать двигательную координацию, создавать положительные эмоции.
Речевой материал: Будем играть. Мяч. Прыгай, как мяч. Прыгайте вместе. Молодцы.
Ход игры: педагог демонстрирует мяч, показывает, как он прыгает. Второй взрослый показывает, как нужно прыгать. Детей объединяют в небольшой круг: «Встаньте в круг. Прыгайте, как мячи». Дети прыгают как мячи. При этом они уклоняются от встреч с остальными. Если два «мячика» прикоснуться друг к другу, значит, они «приклеились» и должны теперь прыгать вместе, держась за руки. Игра закончена, если остались прыгать только «парочки».
Варианты: Если детям трудно понять инструкцию, можно предложить прыгать парами под звучание барабана или другой игрушки.
«РИСУЕМ ВМЕСТЕ»
Цель: развивать умение работать в паре со взрослым.
Оборудование: рисунки с симметрично изображенными предметами (дом, елка, мяч, пирамидка и т.д.).
Речевой материал: Будем играть. Что это? Возьми карандаш. Такой- не такой. Дом (мяч и т.д.). Рисуем вместе. Молодец.
Ход игры: у взрослого лист бумаги с контуром знакомого ребенку предмета, который разделен линией по оси на две одинаковые части. Предлагается нарисовать предмет вместе со взрослым от оси: ребенок рисует справа (слева, если левша), взрослый — слева (справа). Договариваются, каким карандашом будут рисовать. Взрослый определяет исходные точки. Карандаши ставят одновременно в одну точку и проводят в одном ритме. Внимание на технической стороне рисунка не фиксируется, важно, чтобы ребенок рисовал по подражанию взрослому. После завершения рисования называется изображенный предмет (устно, устно-дактильно, жестом).
«НАЙДИ ПАРУ»
Цель: обучить детей навыкам сотрудничества, играм вместе.
Оборудование: набор игрушек (2–3 зайчика, 2–3 мишки, 2–3 рыбки
и т.д.), бубен, барабан или дудка.
Речевой материал: Будем играть. Кто это? Зайчик, мишка, рыбка. Будем танцевать. Ищи. Один. Два.
Ход игры: дети сидят в кругу, лицом друг к другу. Педагог показывает
игрушки, уточняя, что их по две (два зайчика, два мишки и т.д.), и раздает каждому ребенку по одной игрушке. Педагог говорит, что сейчасони будут танцевать вместе с игрушками. Но одному зайчику или мишке танцевать грустно, поэтому надо найти себе друзей. Второй взрослый демонстрирует, как он ищет и находит пару (парную игрушку). Пока звучит музыкальный инструмент, дети выполняют какое-либо действие (хлопают, топают и т.д.). По окончании звучания дети объединяются в пары.
Варианты: когда начинает играть музыка, дети передвигаются по комнате и ищут детей с парными игрушками, то есть подыскивают своей игрушке друга. Когда пара будет найдена, дети танцуют вместе с игрушками. Игрушки можно поставить перед собой на пол и танцевать вокруг них.
«ИГРАЕМ ВМЕСТЕ»
Цель: учить детей взаимодействовать друг с другом, подстраиваться
к темпу движения других детей.
Оборудование: мячи.
Речевой материал: Будем играть. Держите мяч вместе. Сядьте. Идите. Прыгайте. Кружитесь. Молодцы.
Ход игры: взрослый объединяет детей в пары, дает им мяч, который нужно держать вместе (каждый ребенок держит мяч двумя руками). Сначала вместе с одним ребенком, удерживая вместе мяч, взрослый показывает, как нужно выполнять команды: «Идите. Сядьте. Прыгайте». Затем по команде взрослого (устной, устно-дактильной, жестовой) дети должны одновременно присесть, стараясь не выпустить мяч из рук, пройтись по группе, попрыгать, покружиться. Их главная задача — действовать вместе и не выронить мяч. Взрослые помогают детям, выполняя некоторые действия вместе.
Литература
1. Андреева Е.Л. Игры по социально-эмоциональному развитию детей младшего дошкольного возраста с нарушениями слуха [Текст] / Е.Л. Андреева,
Т.Ю. Сироткина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2014. - № 7.
2. Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр
и упражнений [Текст] / Л.А. Дубина. — М.: Книголюб, 2006.
3. Игры и игровые задания для детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья: практическое пособие [Текст] / под ред. Е.А. Стребелевой, А.В. Закрепиной. — М.: ИНФРА-М, 2016. — 109 с.
4. Ньюмен Сара. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей [Текст] / Сара Ньюмен; пер. с англ. Н.Л. Холмогоровой. — М.: Теревинф, 2004.
5. Пазухина И.А. Давайте познакомимся! Тренинговые занятия [Текст] / И.А. Пазухина. — СПб.: Детство-Пресс, 2004.
6. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2–4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению [Текст] / А.С. Роньжина. — М.: Книголюб, 2003. —72 с.
7. Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками [Текст] / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. — СПб.: Детство-пресс, 2010.
8. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия [Текст] / Е.А. Янушко. М.: Теревинф, 2010. -136 с.
