Предмет математика | Коммунальное Государственное Учреждение «ОШ№64» г. Караганды | ||
Раздел | 2A Сложение и вычитание чисел в пределах 20 | ||
Дата | Ф.И.О. учителя:Ахметова Раушан Камаловна | ||
Класс:1 | Количество присутствующих | Количество отсутствующих | |
Тема урока | Таблица сложения | ||
Цели обучения на уроке | 1.1.2.4 - составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток; 1.1.2.3 - применять переместительное свойство сложения; свойство 0 | ||
Цели урока | Все учащиеся смогут: ориентироваться в таблице сложения, определять место числа в таблице, используя понятия «столбец» и «строка»; применять таблицу сложения при сложении однозначных чисел; применять переместительное свойство сложения. Большинство учащихся смогут: составить таблицу сложения с числом 0. Некоторые учащиеся смогут: объяснить алгоритм использования таблицы сложения при нахождении значения выражений. | ||
Критерии успеха | Учащиеся: определяют место числа в таблице сложения; применяют таблицу сложения при нахождении значения выражения. | ||
Языковые цели | Учащиеся могут: Применять ключевые математические термины: сложение, таблица сложения, значение выражения. Ключевые слова и фразы: Таблица сложения, компоненты сложения, первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, строка, столбцы. | ||
Полезные выражения для диалогов и письма: Таблица сложения помогает при решении примеров. Первое слагаемое – это номер строки, второе слагаемое – номер столбца. Вопросы для обсуждения: Из чего состоит таблица сложения? Как определить место числа в таблице? Можете ли вы сказать, почемунеобходимо уметь пользоваться таблицей сложения. | |||
Привитие ценностей | Воспитание уважения, взаимопомощи к каждому члену класса, умение слушать и слышать. | ||
Межпредметные связи | Обучение грамоте,познание мира. | ||
Навыки использования ИКТ | На этом уроке ИКТ не используется. | ||
Предварительные знания | Счет в пределах 10; сложение и вычитаниев пределах 10. | ||
Ход урока | |||
Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность | Ресурсы | |
Начало урока 1 мин 3 мин | Организационный момент. _ Здравствуйте, мои дорогие ребята. Я очень рада видеть вас.Проверьте все ли вы готовы к уроку.Открываем тетрадки и записываем число, классная работа. Стартер. -Ребята давайте поиграем в игру «Поймай мяч». Задание : вы должны поймать мяч и быстро решить пример, который я вам предлагаю, а затем бросить мяч другому ученику и задать свой пример. - Какие знания помогли вам правильно решить примеры? (знание таблицы сложения). | Учебник,тетрадь. Мяч | |
Середина урока 5 мин 2 мин. 5 мин 2 мин 4 мин | (П) 2. Проблемная ситуация. - Ребята, у вас на партах лежат карточки . -Что на них изображенно? (таблица сложения). -Что вы о ней знаете? -Зачем она нужна? -Как будем ею пользоваться? - Как вы думаете, какое задание я приготовила вам? (с помощью таблицы решить примеры). - Значит, какая сегодня тема урока? (таблица сложения) Цель : применение таблицы сложения при решение примеров. - Рассмотрите таблицу. - Кто скажет что обозначает числа в столбце? - Что обозначает числа в строке? - Как найти нужный пример в таблице? ( 1 слагаемое-это номер строки,второе-это номер столбца). - А кто может показать как нужно работать с таблицей? (выходят 2-3 ученика) -Сейчас мы проверим, как вы поняли тему урока. Цель: решить примеры с помощью таблицы сложения. | ||
Уровень мыслительных навыков | Критерий оценивания |
Знание и понимание, применение | ориентируется в таблице сложения находит сумму, используя таблицу сложения |
Задание:
3+8 5+4 4+1 6+4 8+2
1+8 8+1 6+3 7+1 9+1
Дескрипторы:
Читает выражения
Определяет строку
Определяет столбец
Находит сумму
Записывает ответ
Дифференциация по объему задания т.е. ребята, кто закончил основное задание раньше выполняют дополнительное задание, прикрепленный к доске условным знаком (красный кружок) - составляют таблицу сложения с числом 0 . По окончанию работы 1 ученик обьясняет таблицу. А остальным предлагаю ответить на вопрос и сделать вывод:
- Что получилось в ответе при сложении 0 с числом? ( при сложение с числом 0 получилось значение сумм, равные первым слагаемым в каждом примере).
Обратная связь осуществляется через
стратегию «Большой палец».
- я понял и могу обьяснить (большой палец руки направлен вверх)
- я все еще не понимаю (большой палец руки направлен в сторону)
- я не совсем уверен (помахать рукой)
- Ну что же, молодцы!
(Г)3.- А теперь вы поработаете в группах. Цель: уметь определять место числа в таблице, используя понятия «столбец» и «строка».
Уровень мыслительных навыков | Критерий оценивания |
применение | определяет место числа в таблице сложения |
Задание: Раскрась ячейки с одинаковыми ответами одним цветом.
Перед вами лежат карточки. 1 и 2 группе задание а); 3 и 4 группе задание б); 5 группа- в).
Дескрипторы:
- находит неизвестное число по строчке
- находит неизвестное число по столбцу
- находит ячейки с одинаковыми ответами
- закрашивает одним цветом.
Дифференциация по степени самостоятельности: 1-е группы –по наводящим вопросам:
- как вы думаете,какие числа должны быть записаны в пропущенных местах?
- с помощью чего мы можем проверить правильность решения?
2-е группы – частично самостоятельно. 3 группа – самостоятельно.
Обратную связь провожу через диалог:
- Ребята все поняли как нужно работать с таблицей?
- Что записываем в строчку?
-Что записываем в столбцы?
- если кто понял поднимите зеленую карточку;
- если кто-то не понял то- красную. И я объязательно вам помогу.
Проверка по образцу на доске.
- Если вы выполнили задание, то оцените смайликом.
А теперь я предлагаю вам отдохнуть и выполнить музыкальную физминутку.
-Ну вот немного отдохнули ,а теперь давайте проведем небольшое исследование.
(К)4.Исследовательская работа.
Цель: проверить, как вы можете ориентироватся по таблице сложения.
Ответьте устно:
- Какой адрес имеет число 2?
- Сколько примеров можно составить с ответом 8?
- найдите сумму чисел 4 и 3.
- Как вы поняли ,что нужно знать для того,чтобы составить таблицу? ( нужно знать где строка и столбец)
- Скажите почему нужно уметь пользоваться таблицей сложения?
Самооценивание. Если вы поняли, как нужно применять таблицу, то оцените себя.
Формативное оценивание «Три звездочки».
Три звездочки - я молодец, у меня все получилось, я все понял.
Две звездочки – я могу работать лучше, у меня не все получилось.
Одна звездочка – мне было трудно, мне нужна помощь.
- Молодцы! Все справились с этой работой.
Демонстрационная таблица сложения
Учебник:
Таблица сложения, с. 78—79.
запись муз.физ.минутки
Конец урока
3 мин
3 мин
2 мин
Игра «Почтальон»
Вот сейчас мы будем учится применять таблицу сложения в жизни.
- Скажите, кто разносит письма по адресам. ( почтальон).
- Сейчас мы поиграем в почтальона и разнесем письма по адресатам. Только вместо адреса на конвертах будут столбцы и строки.Нужно без ошибок разнести почту по адресатам. На столе учителя лежат конверты с «адресом». 5-6 учеников по желанию надевают фуражку, берут конверт и определяют «адрес». А затем прикрепляют конверт на таблицу сложения.
Например: строка 2,столбец 8. Назовите квартиру. (10)
(К) Решить головоломку. Работа в тетради. Стр.78 Объясните , одинаковые ли у этих чисел «адреса».
Цель. Умение работать с таблицей.
Уровень мыслительных навыков | Критерий оценивания |
применение | использует таблицу сложения при решении примеров |
- Какой вывод вы сделали: ответ у них одинаковый, только «адреса» разные.
Дескриптор:
составляет примеры по схеме,
находит решение выражения
использует таблицу сложения
делает вывод
Дифференцация по уровню творчества путем продуктивного задания , применение знаний в измененной ситуации.
Проверка по образцу. Обратную связь провожу через форму «Три хлопка». ( без ошибок – три хлопка, одна ошибка – два хлопка, больше ошибок – один хлопок).
(И) Рефлексия (самооценивание) «Лестница успеха».
- Что мы делали сегодня на уроке?
- Из чего состоит таблица сложения?
- Для чего нужно уметь пользоватся таблицей сложения?
- Оцените себя на «Лестнице успеха»
Фуражка почтальона
Рабочая тетрадь:
с. 78
Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
1. По обьему задания –составление таблицы с числом 0.
2. По степени самостоятельно
сти-решение примеров с пропусками.
3. По уровню творчества-решение головоломки.
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
К концу урока учащиеся умеют использовать таблицу сложения однозначных чисел.
С целью определения уровня овладения материалом задаю вопросы:
- из чего состоит таблица сложения?
- определите «адрес» числа 2.
- сколько «адресов» имеет число 8?
Составление таблицы сложения с числом 0.
Проверяю через обратную связь методом диалога при работе в группах; стратегия «Большого пальца» при решение примеров с помощью таблицы; стратегия «Светофор» при составление примеров.
Здоровье и соблюдение техники безопасности
для сохранения здоровья и повышения активности провожу физ.минутку.
