"Откуда берутся снег и лед?"

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые

УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало) – 1 мин

Эмоциональный настрой обучающихся на урок; включение детей в деятельность на личностно–значимом уровне.

Приветствую обучающихся, проверяю готовность к уроку.

-Мы урок начнем с разминки,

Выпрямили свои спинки,

На носочках потянулись,

Все друг другу улыбнулись.

Раз, два, три, четыре, пять –

Нам урок пора начать.

- Я вижу у вас хорошее настроение и желаю всем на этом уроке подняться еще на одну ступеньку выше в познании окружающего мира.

Слайд 2

- Ребята, сегодня утром разноцветные снежинки через открытое окно залетели к нам в класс.

( на доске снежинки разного цвета)

-Выберите себе снежинку, какая вам больше всего понравилась, и займите место за столом, с такой же, как у вас снежинкой.

- Мы с вами будем сегодня работать в парах.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют свою готовность к уроку, садятся за парты по два человека

Личностные:развитие познавательного интереса, формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов

Коммуникативные:планирование совместной деятельности с учителем и со сверстниками.

II. Постановка учебной задачи– 2 мин.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

Зачитываю загадки про снег и лёд, подвожу к теме урока.

Слайд 3

-К нам на урок пришел наш друг муравьишка Вопросик. Он приготовил для вас загадки.

-Всё зиму смирно лежит, а весной убежит.(снег)

-Не драгоценный камень, а блестит. (лёд)

- Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Чем отличаются снег и лед?

- Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны изучить свойства льда и снега.

Отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, выдвигают гипотезы (предположения)

Личностные:проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные:

целеполагание; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные:

развитие умения точно и правильно выражать свои мысли.

Познавательные:

самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.

III. Изучение нового материала – 10 мин.

В ходе исследовательской деятельности познакомить обучающихся со свойствами снега и льда

- А теперь давайте представим, что наш класс научная лаборатория, а мы начинающие ученые. Как ученые, мы будем проводить опыты, делать выводы, узнаем много нового и интересного.

На каждой парте снег и лед в стаканах, стаканы с водой, ложки, цветной и белый картон, салфетки для рук.

Организую работу в парах, в ходе диалога задаю вопросы, знакомлю с новыми понятиями.

- Работать будете в парах, поэтому помните, что для успешной работы нужно уметь договариваться, слушать друг друга, распределять работу между собой, и, конечно же, быть очень внимательными.

- Откройте учебник (с. 68). Для изучения свойств снега и льда по рисункам-заданиям учебника проделаем опыты. Каждый выполненный опыт опишем по плану:

а) что делали;

б) что наблюдали;

в) какой сформулировали вывод.

Одна из пар озвучивает вывод, а вторая сигналами светофора оценивает (зелёный – согласны, красный – нет).

Опыт 1

- Что нам нужно для опыта?

- Попробуйте в снегу сделать ямку.

- А теперь попробуйте в кусочке льда сделать ямку.

- Что заметили?

- Я попробую ударить по льду молотком.

- Что заметили?

- Вывод формулирует первая пара, а вторая пара оценивает.

Слайд 4

Опыт 2

- Что нужно для второго опыта?

- Сравните цвет снега и льда с листами картона и закончите вывод.

- Формулирует вывод вторая пара.

Слайд 5

Опыт 3

- Что нужно для этого опыта?

- Можно ли разглядеть через снег предмет?

- А через лёд?

- Какой вывод можно сделать, скажет нам первая пара.

Слайд 6

Опыт 4

- И четвертый опыт.

- Что берем для опыта?

- Положите снег и лёд в стаканы с водой.

- Что происходит со снегом и льдом?

- Закончите вывод с помощью слова-помощника.

- Вывод формулирует вторая пара.

Слайд7

- Вспомните, какова была цель наших опытов со снегом и льдом?

- Назовите свойства снега. Отвечает первая пара.

- Свойства льда называет вторая пара.

Работа в парах. Обсуждают, высказывают своё мнение, определяют пути решения, выполняют действия по алгоритму, представляют результат работы.

Личностные:проявление интереса к поставленной проблеме.

Регулятивные:

организация своей деятельности, определение ее целей и задач, выбор средств реализации цели и применение их на практике, оценивание достигнутых результатов

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения, классификации, построения рассуждения

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество,

осознанно использовать речевые и графические средства для представления результата;

- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

IV.

Физкультминутка– 2 мин.

Снять усталость, поддержать эмоциональный настрой.

Слайд 8

Провожу физкультминутку с показом упражнений под музыку.

- Давайте немножко отдохнем вместе с весёлыми снеговиками.

На поляну, на лужок
Тихо падает снежок,
Улеглись снежинки.
Белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок,
Закружился снежок,
Пляшут все пушинки,
Белые снежинки.

Выполняют движения, соответствующие заданию.

Регулятивные: формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни

V Первичное закрепление–7 мин.

Организация деятельности обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения

- Ребята, посмотрите, что же случилось со снегом и льдом, пока мы отдыхали? (лёд и снег растаяли)

- Из чего состоит снег?

- Из чего состоит лед?

- Снег – это вода, лёд – это тоже вода. Почему они такие разные? Давайте попробуем в этом разобраться.

- Можно ли воду превратить в лед?

- Где вы в природе видели лед?

- Как в домашних условиях превратить воду в лед?

- Что такое лед?

- А вот как образуется снег?

- Когда он образуется?

- Где образуются снежинки?

- А теперь я предлагаю вам посмотреть фильм «Откуда берутся снежинки?» (Развивающий мультик для детей. Источник - Интернет-ресурс. Что такое снег? Какие бывают снежинки? Обучайка!)

- Что нового вы узнали?

- Что такое снег?

- Послушаем теперь Мудрую Черепаху и прочитаем вывод на странице 69 учебника.

Обсуждают, высказывают своё мнение, делают выводы.

Лед – это замерзшая вода.

Снег – это замерзшая вода.

Личностные:

-ответственное отношение к выполнению заданий.

Метапредметные:

Регулятивные:

- умение вести самостоятельный отбор информации;

- умение выполнять учебное действие.

Познавательные:

- уметь планировать, анализировать свою работу;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проводить сравнение по заданным критериям, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

- умение работать индивидуально.

Предметные:

- использовать приобретенные знания и умения впрактической

деятельности.

VI.

Физкультминутка для глаз - 1 мин

Снять усталость, поддержать эмоциональный настрой

Организую выполнение упражнений для глаз.

Ах, как долго мы читали,

Глазки у ребят устали.

{Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно,

(Посмотреть влево - вправо.)

Ах, как солнце высоко.

{Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем,

(Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем,

{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.)

Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз,

(Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись.

{Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

Выполняют движения, соответствующие заданию.

Регулятивные: формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой

в классе– 9 мин.

Установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления, провести коррекцию

Организую деятельность по применению новых знаний.

- В рабочей тетради (на странице 46) найдите задание №2. Соедините стрелками свойства снега и льда.

- Проверьте правильность выполнения работы.

Слайд 9

-Посмотрите, какие красивые снежинки нарисовал муравьишка в ваших рабочих тетрадях (страница 46, задание №3). Рассмотрите их и сравните. Что общего можно обнаружить у всех снежинок? А чем они различаются?

- Вопросик не успел дорисовать снежинки. Помогите ему и дорисуйте снежинки.

- А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Вспоминай-ка». Отвечайте на вопросы: если ответ «да», то закрашивайте звезду на карточках в красный цвет, если ответ «нет» - в синий.

1. Снег белый, лед прозрачный.

2. В наших краях снег и лед можно увидеть на улице летом.

3. У всех снежинок 6 лучиков.

4. Из растаявшего снега образуется лед.

5. Снег хрупкий.

Слайд 10

- Поменяйтесь карточками, проверьте по таблице.

- Поменяйтесь карточками еще раз и посмотрите свои результаты.

Читают и выполняют задания в рабочей тетради; на листе достижений, обсуждают, высказывают своё мнение, оценивают работу одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;

Личностные:

- участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Метапредметные:

- выполнение работы по образцу.

Регулятивные:

- оценивать достигнутые результаты.

Предметные:

-знание понятий по изучаемой теме «Откуда берутся снег и лед?»

VIII. Рефлексия деятельности. Итог урока – 3 мин.

Совместно с обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Организую рефлексию.

- Наш урок подошел к концу, пора подводить итоги. Продолжите предложение.

Слайд 11

Сегодня на уроке я узнал...

Сегодня на уроке я удивился...

Самое интересное задание для меня было…

-Я предлагаю вам построить снежную крепость для Муравьишки. У вас на партах три снежных комочка, выберите один, с таким же настроением как у вас и прикрепите на доску.

У нас получилась крепкая веселая снежная крепость.

-Я вами довольна. Вы настоящие исследователи. Давайте скажем друг другу: «СПАСИБО!»

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. Степень их соответствия.

Личностные:

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

Регулятивные:

-осознание учащимся того, что уже усвоено.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные:

- умение систематизировать знания по теме «Откуда берутся снег и лёд?»