ПРОГРАММА фольклорной студии «Живое наследие»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ (музыкально- эстетической) НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЖИВОЕ НАСЛЕДИЕ

Реализуется в
Муниципальном автономном образовательном учреждении
гимназии №37 города Екатеринбурга

Возраст обучающихся: 7-18лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор-составитель: Сумцова Влада Анатольевна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории

г. Екатеринбург

2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная культура — это древо, уходящее корнями в культуру народную. И чем больше мы утрачиваем связь с фольклором как с системой духовных ценностей, тем сложнее нам становится ориентироваться в современном мире. Сейчас всем очевидна необходимость восстановления утраченных связей человека с культурой своего народа. Именно это явилось главной причиной создания детской фольклорной студии.

Дополнительное образование на современном этапе развития дает детям возможности для более полной самореализации личности на основе свободного выбора направлений деятельности, дифференциации и индивидуализации ее содержания. Эти приоритеты и стали основой деятельности фольклорной студии.

Современная концепция образования в сфере дополнительных образовательных услуг выделяет следующие особенности:

единство и целостность образовательного пространства как совокупность различных сфер жизнедеятельности ребенка, где формируются ценностные ориентации, приобретается опыт культурной деятельности;

широкая вариативность в выборе индивидуальных путей, способов и ритма самореализации;

отношения сотворчества взрослых и детей, атмосфера психологического комфорта, ситуация успеха.

Дополнительное образование -- это преобразующая творческая деятельность, интегрирующая различные достижения и синтезирующая их в качественно новую культуру, направленную на духовное развитие, обеспечение жизнедеятельности человека.

Программа работы фольклорной студии в организации содержания деятельности ориентируется:

на ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12. 2012 г. /статьи 2, 12, 13, 14, 48, 75/;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (письмо министерства образования и науки РФ № 09-3242 от 18.11.2015)

Концепцию развития дополнительного образования/распоряжение Правительства РФ от 4.09 2014 г. № 1726-р 2014/;

Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. –М.: Просвещение, 2010/;

Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»/распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996р-г/.;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

на программу работы МАОУ гимназии №37 Кировского района г.Екатеринбурга в 2025-2026 уч.году

на Устав МАОУ Гимназия №37.

Программа фольклорной студии опирается на теоретические основы программы Министерства образования Российской Федерации для средних общеобразовательных учебных заведений «Музыкальный фольклор» (1-4 классы), составители: Л.Л. Куприянова, Л.В. Шамина и на государственную программу дополнительного образования «Фольклорный ансамбль» в плане принципиального взгляда на фольклор, имеющий импровизационную основу и синкретическую форму бытования.

В практическом плане программа опирается на методические пособия С. Черноскутовой «Про Семена - летопроводца, про синичкин праздник, про зимних богатырей / народный календарь и дети/», Н. Егошиной «Фольклор в школе» и программу М. Новицкой «Введение в народоведение». Отличительной особенностью данной программы является ее универсальность. Она объединяет в себе различные виды музыкально-игровой деятельности, поэтому в процессе занятий происходит комплексное развитие личности обучающихся. Дети получают элементарные знания в области русской народной культуры, развивают свои музыкальные, актерские способности и коммуникативные навыки. Фольклор вообще является уникальной частью духовной культуры, так как ему свойственна связь пользы и красоты, варианта и традиции, личного и коллективного. Новизна данной программы в том, что она направлена на всестороннее художественно-эстетическое развитие каждого учащегося и становление его личности.

Цель программы – создание условий для социально-культурного развития личности ребенка через ее интеграцию в народную отечественную культуру.

Задачипрограммы:

Образовательные:приобретение навыков вокально-хорового исполнения в народной манере; знакомство с основами народной хореографии;

Развивающие:проявление детьми собственного творчества на основе традиционной народной культуры.

Воспитательные:воспитание уважения и любви к народному творчеству, к культуре родного края;

формирование нравственно-эстетической отзывчивости и развитие эмоционально-чувственной сферы

Новизна:

Отличительной особенностью данной программы является ее универсальность. Она объединяет в себе различные виды музыкально-игровой деятельности, поэтому в процессе занятий происходит комплексное развитие личности обучающихся. Дети получают элементарные знания в области русской народной культуры, развивают свои музыкальные, актерские способности и коммуникативные навыки. Фольклор вообще является уникальной частью духовной культуры, так как ему свойственна связь пользы и красоты, варианта и традиции, личного и коллективного. Новизна данной программы в том, что она направлена на всестороннее художественно-эстетическое развитие каждого учащегося и становление его личности.

Актуальность:

Фольклор является активным и действенным средством внедрения в педагогический процесс гуманистических ориентиров. Обладая целостным и универсальным мировосприятием, фольклор помогает личности развиваться в гармоничном единстве с природой и обществом, позволяет раскрыть ее сущностные силы. В фольклорных произведениях присутствуют те идеалы народной жизни, которые позволяли человеку жить в мире с самим собой и с другими. Народная художественная культура приводит нас к пониманию уникальности человека (особенно ярко эта мысль выражена в сказках, былинах). Экологическое воспитание заложено и в обрядах, и в сказках, и в загадках, и в самом народном миропонимании (человек как часть мира). Проблема свободы и ответственности постоянно появляется и в играх (выбор партнера или действия), и в сказках (выбор пути или поступка), и в традиционном жизненном укладе (воспитание чувства хозяина, выражающееся в нравственном и ответственном отношении к труду). Таким образом, фольклор, как практическое выражение народной духовной культуры, может стать средством формирования гуманистических мировоззренческих ориентиров.

Педагогическая целесообразность:

Обращение к народному музыкальному творчеству в единстве познания и разнообразных форм художественной деятельности помогает развитию творческого потенциала личности и обеспечивает в дальнейшем ее осознанное и активное участие в творческом преобразовательном процессе в любых сферах жизни. Особенное значение встреча детей с фольклором приобретает в начальной школе, так как практически все психологические и физиологические особенности младших школьников могут найти отражение в занятиях народным творчеством. В младшем школьном возрасте дети особенно чувствительны и восприимчивы, вот почему в это время народная этика особенно необходима при формировании нравственных установок учащихся. Кроме того, игра, драматизация, коллективное творчество, составляющие сущность фольклорных занятий, адекватны природе художественно-образного мышления детей.

Занятия в фольклорной студии предполагают сочетание игровой и познавательной деятельности с вокальной подготовкой, знакомство с элементами хореографии. Постоянный коллектив дает возможность каждому ребенку накапливать все больше знаний, умений, навыков, чувствовать себя комфортно среди хорошо знакомых детей.

Поскольку теперь уже трудно представить себе русское искусство без ставшими уже по существу народными авторских песен Ю.Визбора, Б.Окуджавы, А.Городницкого, Ю.Кукина и многих других бардов, логичным продолжением работы фольклорной студии для среднего и старшего звена является ансамбль бардовской песни.

Авторская или бардовская песня в комплексном смысле – это многогранное социокультурное явление. Когда-то драматург Александр Володин назвал ее «фольклором городской интеллигенции», подчеркнув тем самым огромную роль авторской песни в истории русской интеллигенции, русского языка да и русской культуры в целом. Это не просто песенное самодеятельное творчество, а целостное, самостоятельное искусство. Это удивительно тонкий, полноценный инструмент общения, сберегающий духовное и интеллектуальное начало в человеке.

Следует отметить такую особенность бардовской песни, как вариативность бытования. Известно, что Визбор, Высоцкий, Ким, Окуджава часто исполняли свои песни иначе, чем раньше, легко заменяя слова и мелодику отдельных строф и куплетов. Песни большинства известных авторов бытуют во многих вариантах, что еще раз подчеркивает фольклорную традицию.

Данная программа работы с детьми рассчитана на учебный год. Детский коллектив делится на несколько групп.

Младшая группа «Первоцветы»-1 класс (7-8 лет) 1 года обучения занимается 1 раз в неделю 1 час. В задачи работы младшей группы «Первоцветы» входит:

знакомство с народным творчеством в контексте годового календарного круга,

освоение несложного вокально-хореографического репертуара календарных обрядов;

развитие творческих способностей обучающихся в двигательных и ролевых импровизациях;

гармонизация отношений ребенка и природы;

формирование этических и эстетических норм межличностных отношений

Младшая группа «Первоцветы» -2 класс (8-9 лет) 2 года обучения также занимается 1 раз в неделю 1 час. В задачи работы группы входит:

продолжение знакомства с народным творчеством в контексте годового календарного круга, с семейно-бытовым фольклором,

продолжение освоения несложного вокально-хореографического репертуара календарных обрядов и народных праздников,

развитие творческих способностей обучающихся в двигательных и ролевых импровизациях;

гармонизация отношений ребенка и природы;

формирование этических и эстетических норм межличностных отношений

Старшая группа «Первоцветы» (9-11 лет) – сборная. В ней занимаются дети 3-4 классов и 1-го, и 2-го, и 3-го года обучения. Группа занимается 2 раза в неделю по 1,5 часа (всего 3 часа). Кроме того, 1 час в неделю проходят индивидуальные занятия (это связано и с работой над интонацией, и с освоением танцевальных движений, и с работой над ролевыми импровизациями, поскольку группа большая и для индивидуального внимания не всегда хватает времени занятия).

В задачи работы старшей группы «Первоцветы» входит:

продолжение знакомства с календарным и семейно-бытовым фольклором в единстве теории и вокально-хореографической практики;

продолжение развития творческих способностей обучающихся в вокальных, двигательных, ролевых импровизациях;

формирование этических и эстетических норм межличностных отношений.

Для более опытных воспитанников ведущей деятельностью является концертная. Это вызвано, с одной стороны, большим количеством праздников, на которых желательно звучание народной музыки, с другой – желанием детей и педагога уделять больше внимания вокальной и хореографической подготовке для повышения качества исполнения фольклорных произведений.

Фольклорный ансамбль «Пригревенка» занимается 2 раза в неделю по 2 часа, кроме того, отдельные обучающиеся приглашаются на индивидуальные занятия (всего 5 часов).

Задачами группы являются:

овладение народной певческой манерой: звонкое открытое пение без напряжения;

достижение чистого двух-трехголосного пения;

выразительное, яркое исполнение песен;

свободное движение в танцах;

развитие импровизационной инициативы обучающихся;

воспитание патриотических чувств через освоение репертуара.

Возрастная группа, для которой предлагаются занятия в данном коллективе, 10 – 14 лет. Поскольку народное искусство доступно для всех и не требует определенных природных данных, отбор обучающихся в ансамбль не производится, а в начале учебного года принимаются все желающие.

Часы теории и практики в фольклорной студии интегрированы. К практическим видам деятельности следует отнести вокально-хоровую работу, освоение основ народной хореографии, ролевые, ритмические импровизации, овладение простейшими приемами игры на ложках и бубнах, народные игры, участие в театрализованных представлениях. Теорией являются беседы о народных обычаях, календарных и бытовых обрядах, о народном декоративно-прикладном искусстве, об особенностях народного пения, анализ народных песен и танцев, обсуждение правил игры, создание сценария театрализованного представления.

Участие родителей в работе студии выражается в помощи при проведении праздников, выездных мероприятий, в изготовлении костюмов.

Младшие школьники, не занимающиеся в студии, тем не менее, получают представление о ее работе, посещая концерты и праздники.

Ансамбль бардовской песни «Белый парус» создан на основе учащихся средней и старшей школы (13-18 лет). Ансамбль занимается 2 раза в неделю по 2 часа, кроме того, отдельные обучающиеся приглашаются на индивидуальные занятия (всего 6 часов). Занятия в ансамбле делятся на два направления, первое из которых ориентировано на освоение бардовских песен и инструментального аккомпанемента к ним, второе -- на обеспечение концертных выступлений.

Также один час в неделю посвящен освоению гитарного аккомпанемента, поскольку исполнение бардовских песен предполагает базовое владение гитарой.

Задачи коллектива:

знакомство с жанром бардовской песни, с наиболее яркими ее представителями и произведениями;

овладение вокальной культурой;

овладение навыками аккомпанемента на гитаре и других инструментах (укулеле, флейта, шумовые);

приобретение навыков сценического исполнения;

воспитание патриотических чувств и общечеловеческих нравственных качеств через освоение репертуара.

Ожидаемые результаты личностного и социального развития учащихся

Ожидаемым результатом обучения детей в фольклорной студии является приобретение и развитие детьми комплекса следующих личностных достижений, предметных и социокультурных компетенций.

1 группа «Первоцветы» (1 год обучения):

Личностные результаты:

развитие индивидуального творческого потенциала личности ребенка;

развитие умений и навыков познания и самопознания через народное искусство, накопление неповторимого опыта эстетического переживания;

развитие компетенций самоконтроля, самовоспитания, саморазвития.

Предметные результаты:

в познавательной сфере – понимание связи человека и природы, освоение знаний об основных календарных праздниках, понимание содержания песен, приобретение практических вокально-хоровых и хореографических навыков;

в ценностно-ориентационной сфере - формирование эмоционально-ценностного отношения к народному искусству и к жизни, развитие эстетического вкуса, освоение духовно-нравственного потенциала, аккумулированного в фольклорных произведениях;

в коммуникативной сфере – формирование коммуникативной, информационной и социально-эстетической компетентности, в том числе овладение культурой устной речи, взаимодействие с другими людьми в достижении общих целей;

в эстетической сфере – восприятие традиционных эстетических ценностей, умение высказывать мнение о достоинствах народных произведений, проявление устойчивого интереса к искусству, музыкальным традициям своего народа, расширение своего эстетического кругозора, умение исполнять выразительно, артистично несложные песни;

овладение специфическими предметными навыками:

Вокально-хоровые навыки:

пение в открытой народно-певческой манере мягко, звонко, легко, чисто интонационно, с правильным дыханием; включая элементы 2-хголосия.

Хореография:

умение легко и красиво двигаться, «держать спину»,

исполнение хороводов кругом, «стенка на стенку»

Импровизация:

умение находить подходящие движения к песне, к роли,

наличие определенного «слухового багажа» мелодических и ритмических оборотов русских народных песен и манеры их исполнения,

умение включать отдельные интонации в собственные сочинения.

Метапредметные результаты:

развитие фантазии, воображения, памяти;

получение опыта творческой деятельности.

2 группа «Первоцветы» (2 год обучения):

2 год обучения:

Личностные результаты:

развитие индивидуального творческого потенциала личности ребенка;

развитие умений и навыков познания и самопознания через народное искусство, накопление неповторимого опыта эстетического переживания;

развитие компетенций самоконтроля, самовоспитания, саморазвития.

Метапредметные результаты:

развитие фантазии, воображения, памяти;

получение опыта творческой деятельности.

Предметные результаты:

в познавательной сфере – понимание связи человека и природы, освоение знаний об основных календарных праздниках, о семейно-бытовых обычаях, понимание содержания песен, приобретение практических вокально-хоровых и хореографических навыков;

в ценностно-ориентационной сфере - формирование эмоционально-ценностного отношения к народному искусству и к жизни, развитие эстетического вкуса, освоение духовно-нравственного потенциала, аккумулированного в фольклорных произведениях;

в коммуникативной сфере – формирование коммуникативной, информационной и социально-эстетической компетентности, в том числе овладение культурой устной речи, взаимодействие с другими людьми в достижении общих целей;

в эстетической сфере – восприятие традиционных эстетических ценностей, умение высказывать мнение о достоинствах народных произведений, проявление устойчивого интереса к искусству, музыкальным традициям своего народа, расширение своего эстетического кругозора, умение исполнять выразительно, артистично несложные песни;

овладение специфическими предметными навыками:

Вокально-хоровые навыки:

пение в открытой народно-певческой манере мягко, звонко, легко, чисто интонационно, с правильным дыханием; включая элементы 2-хголосия.

Хореография:

умение легко и красиво двигаться, «держать спину»,

исполнение хороводов «змейка», «капустка».

Импровизация:

умение находить подходящие движения к песне, к роли,

наличие определенного «слухового багажа» мелодических и ритмических оборотов русских народных песен и манеры их исполнения,

умение включать отдельные интонации в собственные сочинения.

3 группа «Первоцветы» :

Личностные результаты:

развитие индивидуального творческого потенциала личности ребенка;

развитие умений и навыков познания и самопознания через народное искусство, накопление неповторимого опыта эстетического переживания;

развитие компетенций самоконтроля, самовоспитания, саморазвития.

Предметные результаты:

в познавательной сфере – понимание связи человека и природы, личности и общества, семейных ценностей, освоение знаний об основных календарных и семейно-бытовых праздниках, понимание содержания песен, приобретение практических вокально-хоровых и хореографических навыков;

в ценностно-ориентационной сфере - формирование эмоционально-ценностного отношения к народному искусству и к жизни, развитие эстетического вкуса, освоение духовно-нравственного потенциала, аккумулированного в фольклорных произведениях;

в коммуникативной сфере – формирование коммуникативной, информационной и социально-эстетической компетентности, в том числе овладение культурой устной речи, взаимодействие с другими людьми в достижении общих целей;

в эстетической сфере – восприятие традиционных эстетических ценностей, умение высказывать мнение о достоинствах народных произведений, проявление устойчивого интереса к искусству, музыкальным традициям своего народа, расширение своего эстетического кругозора, умение исполнять выразительно, артистично несложные песни;

овладение специфическими предметными навыками:

Вокально-хоровые навыки:

пение в открытой народно-певческой манере мягко, звонко, легко, чисто интонационно, с правильным дыханием; включая элементы 2-хголосия.

Хореография:

умение легко и красиво двигаться, «держать спину»,

исполнение хороводов «стенка на стенку», «змейка», «капустка».

Импровизация:

умение находить подходящие движения к песне, к роли,

наличие определенного «слухового багажа» мелодических и ритмических оборотов русских народных песен и манеры их исполнения,

умение включать отдельные интонации в собственные сочинения.

Метапредметные результаты:

развитие фантазии, воображения, памяти;

получение опыта творческой деятельности.

4 группа ансамбль «Пригревенка»:

Личностные результаты:

развитие индивидуального творческого потенциала личности ребенка;

развитие умений и навыков познания и самопознания через народное искусство, накопление неповторимого опыта эстетического переживания;

развитие компетенций самоконтроля, самовоспитания, саморазвития.

Предметные результаты:

в познавательной сфере – понимание связи человека и природы, освоение знаний об основных календарных праздниках, бытовых обрядах, об укладе жизни предков, понимание содержания песен, приобретение практических вокально-хоровых и хореографических навыков; приобретение социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;

в ценностно-ориентационной сфере - формирование эмоционально-ценностного отношения к народному искусству и к жизни, развитие эстетического вкуса, освоение духовно-нравственного потенциала, аккумулированного в фольклорных произведениях; формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

в коммуникативной сфере – формирование коммуникативной, информационной и социально-эстетической компетентности, в том числе овладение культурой устной речи, взаимодействие с другими людьми в достижении общих целей;

в эстетической сфере – восприятие традиционных эстетических ценностей, умение высказывать мнение о достоинствах народных произведений, проявление устойчивого интереса к искусству, музыкальным традициям своего народа, расширение своего эстетического кругозора, умение исполнять песни выразительно и артистично;

овладение специфическими предметными навыками:

Вокально-хоровые навыки:

пение в открытой народно-певческой манере, в унисон и на 2-3 голоса;

правильное формирование гласных в строго речевой манере;

умение исполнить запев соло,

Хореография:

умение свободно и красиво двигаться, исполнять фигуры: «змейка», «чижик», «челночки», «воротца» (разные виды), шаг с притопом, кружение, кадриль из нескольких колен.

Импровизация:

создание на основе народных действ собственных творческих импровизаций;

продумывание сценического исполнения песен.

Метапредметные результаты:

развитие фантазии, воображения, памяти;

получение опыта творческой деятельности;

получение опыта самостоятельного социального действия («Действии для людей и на людях»)

5 группа

Ансамбль бардовской песни «Белый парус»:

Личностные результаты:

развитие индивидуального творческого потенциала личности ребенка;

развитие умений и навыков познания и самопознания через песенное искусство, накопление неповторимого опыта эстетического переживания;

развитие компетенций самоконтроля, самовоспитания, саморазвития.

Предметные результаты:

в познавательной сфере – приобретение социальных знаний с помощью бардовских песен (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни; понимание содержания песен, приобретение практических вокально-хоровых и инструментально-исполнительских навыков;

в ценностно-ориентационной сфере - формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, развитие эстетического вкуса, освоение духовно-нравственного потенциала, аккумулированного в музыкальных произведениях; формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

в коммуникативной сфере – формирование коммуникативной, информационной и социально-эстетической компетентности, в том числе овладение культурой устной речи, взаимодействие с другими людьми в достижении общих целей;

в эстетической сфере – восприятие традиционных эстетических ценностей, проявление устойчивого интереса к искусству, музыкальным традициям своего народа, расширение своего эстетического кругозора, умение исполнять песни выразительно и артистично;

овладение специфическими предметными навыками:

умение исполнять песни на 2-3 голоса; петь в «бардовской» манере; исполнять песни выразительно, артистично; умение аккомпанировать своему пению на гитаре и других инструментах (укулеле, флейта, шумовые); умение свободно держаться на сцене, импровизировать, создавая игровые моменты.

Метапредметные результаты:

развитие фантазии, воображения, памяти;

получение опыта творческой деятельности;

получение опыта самостоятельного социального действия («Действии для людей и на людях»)

Программа не предполагает жесткой системы контроля. Основной формой оценки результата являются выступления на различных конкурсах, концертах, праздниках, и их последующее обсуждение.

Итогами работы фольклорной студии становятся, в первую очередь, интерес обучающихся к занятиям, их радость, возникающая от процесса игры, пения, танца, способность к творчеству; уважение к культуре предков и ее понимание.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

группа «Первоцветы»

2 группа «Первоцветы»

(2 год обучения)

3 группа «Первоцветы»

КОНЦЕРТНАЯ ГРУППА

Ансамбль «Пригревенка»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ансамбля бардовской песни «Белый парус»

Содержание учебного плана

1 группа «Первоцветы»

1 год обучения

Тема 1. Введение в образовательную программу.

Теория: техника безопасного поведения во время занятий.

Практика: знакомство детей с различными видами и жанрами фольклора в игровой форме.

Тема 2. Беседа-игра

Теория: знакомство с календарными праздниками и обычаями, народными приметами, особенностями уральского календарного фольклора; техника безопасного поведения во время занятий.

Практика:

2.1. «В гостях у старика-годовика». Игра-путешествие.

2.2. «Сентябрь-желтень». Осенние заклички, осенние сказки.

2.3.«Осенины». Праздник осени. Песенки-заклички, игры с предметами.

2.4. «Октябрь-грязник, позимник». Портрет октября, осенние заклички.

2.5. «Праздник урожая». Загадки, считалки, сказки, игры про урожай.

2.6. «Покровские Ярмарки». Ярмарочные песни, прибаутки, игры.

2.7. «Ноябрь: грудень, полузимник». Заклички. Птичий праздник Зиновий-синичник.

2.8. «В гостях у кошек». Колыбельные, игры, вокальные, ритмические и двигательные импровизации, пальчиковая игра.

2.9. «Сыновья матушки- зимы». Сказки, песни, игры, загадки.

2.10. «Екатерина-санница». Зимние заклички, сказки. Народное гуляние с санями (игры и танцы). Частушки.

2.11. «Зимние праздники». Коледа, Рождество, святки. Поем колядки, разыгрываем обряды.

2.12. «Январь-просинец. Зимние забавы». Природа зимой. Игры и пляски, связанные с птицами, зимующими у нас. Игры, танцы, частушки. Сочинение зимних загадок.

2.13. «Русский дом». Загадки, приговорки, игры.

2.14. .«Народные мастера». Уральское камнерезное искусство, народная роспись, тагильские подносы. Выставка изделий.

2.15. «За волшебным веретенцем». Знакомство с девичьим рукоделием. Загадки, прибаутки, песни про прялку, лен, веретено.

2.16. «Деревенские посиделки». Песни, танцы, игры.

2.17«Масленица». Учимся достойно встречать – весело провожать.

2.18. «Праздник жаворонков ». Делаем птичек, учим заклички.

2.19. «Ждем весну». Весенние заклички, хороводы.

2.20. «Весна в поле и огороде». Приговорки, песни, загадки.

2.21. «Светлая Пасха». Красим яйца-писанки.

2.22. «Егорьев день. Домашние животные». Загадки, сказки.

2.23. «Зеленые святки». Праздник березки. Хороводы, игры.

Тема 3. Вокально-хоровая работа

Теория: охрана голоса, основные правила пения; особенности народно-певческой манеры; осмысление содержания песен.

Практика:

3.1.Интонация – работа над построением унисона, чистое исполнение несложных попевок и песенок.

3.2.Работа над качеством звука – освоение народно-певческой манеры, легато.

3.3.Артикуляция – работа над четким произношением гласных и согласных звуков, особенно в окончании фраз. Речевые упражнения.

3.4.Выразительность пения -- эмоциональное исполнение песен, передача своих чувств через звук, мимику, жесты.

Тема 4. Основы хореографии

Теория: техника безопасного поведения во время занятий, символика народного танца.

Практика:

4.1.Работа над осанкой, свободой движения – поиск естественного, непринужденного положения тела в покое и в движении. Выработка правильной осанки.

4.2.Движение в хороводе по кругу – сохранение круга при движении спокойном, с притопом, в пляске.

4.3. Двигательные импровизации – поиск движений, выражающих характер героя, настроение музыки, внутреннее состояние ребенка.

Тема 5. Игра на элементарных инструментах

Теория: бережное отношение к инструментам, правильное положение инструментов в руке.

Практика:

5.1.Приемы игры на ложках –правильное положение ложек в руке, простые удары по ладони.

5.2. Звучащие жесты – хлопки, шлепки, притопы.

5.3. Ритмические импровизации – поиск собственных ритмов под заданную музыку или вне её.

Тема 6. Народные игры – замечательная возможность для детей проявить свою индивидуальность и почувствовать себя частью коллектива. Большинство предлагаемых детям игр выполняют, кроме того, и педагогическую функцию: развитие творческих способностей (ролевые и двигательные импровизации), умения подчиняться общим правилам, решение проблемы выбора (партнера или следующего ведущего), налаживание взаимоотношений в коллективе, а также знакомство со многими «взрослыми» видами деятельности, а также содержат элементы вокальной и хореографической деятельности.

Теория: техника безопасного поведения во время занятий, обсуждение правил игры.

Практика:

6.1.Подвижные игры – проведение игр, позволяющих детям развивать физические качества: быстроту, ловкость, скорость реакции («Мышка», «Галки-вороны»).

6.2.Игры - ролевые импровизации – дают возможность сыграть определенную роль в контексте заданной игрой ситуации («Заинька», «Дрема»).

6.3.Игры-хороводы – знакомят с различными видами деятельности («Как сеют мак», «Царь за городом»).

Примечание: темы 3-6 осваиваются не на отдельных занятиях, а органично входят в процесс беседы-игры. Поэтому отдельных часов на освоение данных тем не предусмотрено.

Тема 7. Фольклорный театр

Теория: Фольклорный театр является синкретической формой деятельности, наиболее характерной для фольклора. Её освоение идет от небольших игровых сценок, где в рамках определенного сценария возможны индивидуальные импровизации, к достаточно сложным сказкам и представлениям с большим количеством героев. Составление сценария, распределение ролей.

Практика:

7.1. «Коледа» – сцена новогоднего колядования.

7.2.«Масленица» – обрядовое представление встречи и проводов Масленицы

7.3. «Золоченые лбы» -спектакль по сказке Б.Шергина.

Тема 8. Концертная деятельность

Теория: обсуждение плана и результатов выступлений.

Практика:

участие в школьных праздниках.

Индивидуальные занятия по каждой теме предполагают качественную проработку умений и навыков, осваиваемых детьми, а также индивидуальную работу над ролями в играх и представлениях.

2 группа «Первоцветы»

2 год обучения

Тема 1. Беседа-игра

Теория: техника безопасного поведения во время занятий; знакомство с календарными и семейными обычаями и обрядами; декоративно-прикладное творчество и музыкальное искусство в быту народа.

Практика:

1.1. «Жизнь, отраженная в фольклоре». Повторение: народное искусство отражает мировоззрение и быт наших предков.

1.2. «Хлеб. Жатва». Осенние заботы крестьянина, отраженные в произведениях народного творчества.

1.3. «Хлеб. Праздник урожая». Песни, игры, пословицы.

1.4. «Русская игрушка». Традиции Дымкова и других центров народного искусства. Матрешка.

1.5. «Ярмарка». Обычаи, знакомство с театром Петрушки.

1.6. «Родной язык. Пословицы, приговорки, поговорки». Богатство народного языка.

1.7. «Родной язык. Сказка». Уральские старинные и современные сказки.

1.8. «Родной язык. Потешный фольклор». Прибаутки, небылицы, дразнилки. 1.9. «Зимние праздники». Встреча зимы, Екатерина-санница.

1.10. «Коледа». Поем колядки, готовимся к вечорке.

1.11. «Святки ». Танцы, игры, песни святочных недель. Гадания, заговоры, заклинания.

1.12. «Русское поселение ». Обобщение:что мы знаем о жилище наших предков.

1.13. «Народные промыслы». Хохломская, жостовская, нижнетагильская роспись.

1.14. «Деревенские мастерицы». Вышивка, кружева, тканые изделия.

1.15. «Масленица». Делаем чучело. Сочиняем масленичные частушки.

1.16. «Русский костюм». Знакомство с традиционной народной одеждой.

1.17. «Уральские мастера». Камнерезное искусство.

1.18. «Народные инструменты». Знакомство со струнными и духовыми народными инструментами .

1.19. «Светлая Пасха». Красим яйца-писанки, повторяем символы в орнаменте. Волочебные песни.

1.20. «Весна в поле и огороде». Веснянки. Земледельческие обряды. Игры.

1.21. «Домашние животные». Егорьев день.

1.22. «Народный месяцеслов». Повторение народных названий и природных примет.

1.23. «Краше весны да лета – ничего нету». Праздничные заключительные посиделки.

Тема 2. Вокально-хоровая работа

Теория: охрана голоса, основные правила пения; особенности народно-певческой манеры; осмысление содержания песен.

Практика:

2.1.Интонация – унисонное пение, чистое исполнение разучиваемых песен.

2.2.Работа над качеством звука – продолжение освоения народно-певческой манеры, штрихи легато, маркато.

2.3. Выразительность пения -- осмысление содержания песен и их эмоциональное исполнение. Передача своих чувств через звук, мимику, жесты.

Тема 3. Основы хореографии

Теория: техника безопасного поведения во время занятий, символика и эстетика народного танца.

Практика:

3.1.Свободное движение – поиск естественного, непринужденного положения тела в покое и в движении.

3.2.Движение в хороводе по кругу – сохранение круга при движении спокойном, с притопом, в пляске. Хоровод «стенка на стенку» -- сохранение ровной линии при движении вперед и назад.

Тема 4. Игра на элементарных инструментах

Теория: бережное отношение к инструментам, правильное положение инструментов в руке.

Практика:

4.1.Приемы игры на ложках – различные ритмы, удары по разным частям тела.

4.2.Игра на бубне и трещотке– четкие удары и долгий звон, варианты звукоизвлечения.

Тема 5. Народные игры

Теория: техника безопасного поведения во время занятий, обсуждение правил игры.

Практика:

5.1.Подвижные игры – позволяют детям развивать физические качества: быстроту, ловкость, скорость реакции («Сорока», «Селезень и уточка», «Золотые ворота»).

5.2.Игры - ролевые импровизации – дают возможность сыграть определенную роль в контексте заданной игрой ситуации («Коза»).

5.3.Игры-хороводы – знакомят с различными видами деятельности («Катай каравай»).

Тема 6. Фольклорный театр .

Теория: составление сценария, распределение ролей.

Практика:

6.1—«Коледа» – сцена новогоднего колядования

6.2. .«Масленица» – обряд встречи и проводов Масленицы.

6.3 Золоченые лбы» -спектакль по сказке Б.Шергина.

Тема 7. Концертная деятельность

Теория: обсуждение результатов выступления.

Практика: проведение праздников Коледы и Масленицы в школе, показ фольклорных представлений для младших классов.

группа «Первоцветы»

(старшая-сборная)

Тема 1. Беседа-игра

Теория: техника безопасного поведения во время занятий; знакомство с календарными и семейными обычаями и обрядами; декоративно-прикладное творчество и музыкальное искусство в быту народа.

Практика:

1.1.Что мы знаем о фольклоре-вводное занятие

Понятия «народная песня», «фольклор». Родство русской песни и русской природы. Характерные особенности русской народной песни: протяжность, распевность, многоголосие. Народные музыкальные инструменты.

1.2.Бытовой детский фольклор

Величальные песни на рождение ребенка. Колыбельные наших бабушек. Пестушки, потешки, прибаутки. Детские хороводные игры, игры-импровизации. Собственно детское творчество: считалки и дразнилки. Многовариантность народных песен. Русская народная игрушка: ее эстетическая и педагогическая функции.

1.3..Русская свадьба

Свадьба – один из важнейших поворотных моментов в жизни человека. Элементы свадебного обряда. Величальные и проголосные свадебные песни. Принцип варьирования в народных мелодиях. Разучивание уральской кадрили. Знакомство с народным костюмом.

1.4. Календарные праздники: Календарные обряды и песни – древнейшие жанры земледельческого фольклора. Обращение людей за помощью к силам природы – забота об урожае, забота о жизни. Русский земледельческий календарь. Календарные сказки, игры. Характерные особенности календарных песен (закличек, веснянок, колядок, масленичных припевок): интонация возгласа, звонкость, энергичность, краткость и повторность мелодических линий.

Осенины– обряды «завивания бороды», обхода убранного поля, встреча Осени.

1.5. Календарные праздники: Коледа - (праздник зимнего солнцестояния) и Рождество – обряды колядования, гадания и ряженья, идущие из языческого мира; христианские святочные гуляния и народное представление «Вертеп».

1.6. Календарные праздники: Масленица-(проводы зимы, праздник возрождающегося солнца) – названия и обычаи празднования каждого дня масленичной недели, встреча и сжигание чучела Масленицы, блины – ритуальная пища, символ солнца и связи между мирами земным и небесным.

1.7. Календарные праздники: Встреча весны-(пробуждение природы) – обычай закликания птиц, весенние сказки.

1.8 Календарные праздники: Семик- (древнейший праздник поклонения растительному миру) – обряды завивания березки, кумления, весенне-летние хороводы; «русальная неделя» -- предания о русалках.

1.9. Календарные праздники: Иван Купала-(праздник летнего солнцестояния, расцвет природы) – обряды и поверья купальской ночи.

1.10. Трудовые песни - Неразрывная связь природного круговорота с трудовыми процессами. Основной круг крестьянских работ.

Песни и сказки периода полевых работ. Игры, имитирующие труд – их воспитательное значение. Мужские артельные и женские лирические песни: народное многоголосие. Отражение работы в шуточных песнях и народных танцах. Знакомство с уральскими народными промыслами.

1.11.Былины - Былина: «быль» со сказочными элементами – музыкально-поэтический жанр. Былинные герои – богатыри, защитники земли русской. Традиция сказительства (династия сказителей Рябининых). Гусли – древнерусский музыкальный инструмент.

1.12.Исторические песни- Исторические песни, их связь с былинами. Память о народных героях Степане Разине, Емельяне Пугачеве, Ермаке в исторических песнях. Характерная особенность русских народных песен: исполнение без сопровождения инструментов. История Урала в былинах, преданиях, песнях.

1.13.Солдатские песни- Создатели и герои солдатских песен – защитники Отечества. Песни боевые, протяжные, шуточные. Народное творчество времен Великой Отечественной войны: песни и частушки.

1.14.Ярмарочные гуляния- Ярмарка – место торговли, гуляния и общения. Самая известная ярмарка на Урале – Ирбитская. Знакомство с традицией скоморошества. Частушки, плясовые и шуточные песни. Народные музыкальные инструменты: гусли и гудок. Основа народных наигрышей – вариации. Уральская кадриль – разучивание новых «колен». Русские колокольные звоны – «национальное чудо». Различные виды звонов: «благовест», собирающий в церковь; «набатный», созывающий народ; «всполошный» (пожарный), «путевой», «праздничный».

1.15.Народная музыка в творчестве русских композиторов - Влияние народной музыки на возникновение и развитие профессионального музыкального творчества. Народные мелодии в произведениях русских композиторов. Продолжение народных традиций в авторских сочинениях. Опера-сказка «Снегурочка» и опера-былина «Садко» Н.А.Римского-Корсакова. Богатырская тема в творчестве А.П. Бородина и М.П.Мусоргского. Патриотическая идея оперы «Жизнь за царя» М.И.Глинки и кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева. Русская песенность музыки П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова, Г.В.Свиридова.

Тема 2. Вокально-хоровая работа

Теория: охрана голоса, основные правила пения; особенности народно-певческой манеры; осмысление содержания песен.

Практика:

2.1.Интонация – унисонное пение, чистое исполнение разучиваемых песен. Элементы 2-х и 3-х голосия -- бурдон, терцовая втора

2.2.Работа над качеством звука – продолжение освоения народно-певческой манеры, штрихи легато, маркато.

2.3.Артикуляция – работа над четким произношением гласных и согласных звуков, особенно в окончании фраз. Речевые упражнения.

2.4.Выразительность пения -- осмысление содержания песен и их эмоциональное исполнение. Передача своих чувств через звук, мимику, жесты.

2.5.Мелодические импровизации – сочинение попевок с характерными народными интонациями.

Тема 3. Основы хореографии

Теория: техника безопасного поведения во время занятий, символика и эстетика народного танца.

Практика:

3.1.Свободное движение – поиск естественного, непринужденного положения тела в покое и в движении.

3.2.Движение в хороводе по кругу – сохранение круга при движении спокойном, с притопом, в пляске.

3.3.Хоровод «стенка на стенку» -- сохранение ровной линии при движении вперед и назад.

3.4.Хоровод «змейка» -- разучивание перехода от партнера к партнеру с разным положением рук.

3.5.Хоровод «Капустка» -- варианты соединения рук, «завивание» и «развивание».

3.6.Двигательные импровизации – поиск движений, выражающих характер героя, настроение музыки, внутреннее состояние ребенка.

Тема 4. Игра на элементарных инструментах

Теория: бережное отношение к инструментам, правильное положение инструментов в руке.

Практика:

4.1.Приемы игры на ложках – различные ритмы, удары по разным частям тела.

4.2.Игра на бубне и трещотке– четкие удары и долгий звон, варианты звукоизвлечения.

4.3.Ритмические импровизации – поиск собственных ритмов под заданную музыку или вне её.

Тема 5. Народные игры

Теория: техника безопасного поведения во время занятий, обсуждение правил игры.

Практика:

5.1.Подвижные игры – позволяют детям развивать физические качества: быстроту, ловкость, скорость реакции.

5.2.Игры - ролевые импровизации – дают возможность сыграть определенную роль в контексте заданной игрой ситуации.

5.3.Игры-хороводы – знакомят с различными видами деятельности.

Тема 6. Фольклорный театр .

Теория: составление сценария, распределение ролей.

Практика:

6.1—«Коледа» – сцена новогоднего колядования

6.2. .«Масленица» – обряд встречи и проводов Масленицы.

6.3 Золоченые лбы» -спектакль по сказке Б.Шергина.

Тема 7. Познавательно-экскурсионная деятельность

Теория: правила безопасного поведения во время экскурсии, посещение музея.

Тема 8. Концертная деятельность

Теория: обсуждение результатов выступления.

Практика: проведение праздников Коледы и Масленицы в школе, показ фольклорных представлений для младших классов.

Ансамбль «Пригревенка»

Тема 1. Вокально-хоровая работа

Теория: охрана голоса, певческая установка; особенности народно-певческой манеры; обсуждение содержания песен

Практика:

1.1.Интонация – унисонное пение, чистое исполнение разучиваемых песен, сольное исполнение запевов, 2хголосие в песнях.

1.2.Работа над качеством звука – продолжение освоения народно-певческой манеры, штрихи легато, нон легато, маркато.

1.3.Артикуляция – работа над четким произношением согласных звуков, особенно в окончании фраз, формирование гласных в строго речевой манере. Речевые упражнения.

1.4.Выразительность пения -- осмысление содержания песен и их эмоциональное исполнение. Передача своих чувств через звук, мимику, жесты.

1.5.Мелодические импровизации – сочинение попевок с характерными народными интонациями.

Тема 2. Основы хореографии

Теория: техника безопасного поведения во время занятий, символика и эстетика народного танца.

Практика:

2.1.Свободное движение – поиск естественного, непринужденного положения тела в покое и в движении.

2.2.Хороводы—различные виды хороводов: повторение и разучивание новых.

2.3.Кадриль – построение, «колена».

2.4.Танцы в кругу – разучивание народных танцев, основой которых является движение по кругу.

2.5.Двигательные импровизации – поиск движений, выражающих характер героя, настроение музыки, внутреннее состояние ребенка.

Тема 3. Игра на элементарных инструментах

Теория: бережное отношение к инструментам, правильное положение инструментов в руке.

Практика:

3.1.Приемы игры на ложках – различные ритмы, удары по разным частям тела.

3.2.Игра на бубне – четкие удары и долгий звон.

3.3.Звучащие жесты – хлопки, шлепки, притопы.

3.4.Игра на трещотках– освоение различных ритмов и способов звукоизвлечения.

3.5.Ритмические импровизации – поиск собственных ритмов под заданную музыку или вне её.

Тема 4. Народные игры

Теория: техника безопасного поведения во время занятий, обсуждение правил игры.

Практика:

4.1.Подвижные игры – позволяют детям развивать физические качества: быстроту, ловкость, скорость реакции.

4.2.Игры - ролевые импровизации – дают возможность сыграть определенную роль в контексте заданной игрой ситуации.

4.3.Игры-хороводы – знакомят с различными видами деятельности .

Тема 5. Фольклорный театр.

Каждая постановка является своеобразным творческим проектом участников группы.

Теория: составление сценария, распределение ролей, обсуждение костюмов, изготовление реквизита, поиск информации по данной теме.

Практика:

5.1 «Коледа»– проведение спектаклей в начальной школе.

5.2.«Масленица» – обрядовое представление встречи и проводов Масленицы.

5.3. Золоченые лбы» -спектакль по сказке Б.Шергина.

Тема 6. Познавательно-экскурсионная деятельность –

Теория: правила безопасного и культурного поведения в общественных местах; посещение музеев и выставок народного искусства, фольклорных концертов, просмотр видеозаписей.

Тема 7. Концертная деятельность

Теория: обсуждение задач выступлений и их итогов.

Практика: проведение праздников Коледы и Масленицы в школе с показом фольклорных представлений для младших классов, участие в общешкольных концертах.

Индивидуальные занятия по каждой теме предполагают качественную проработку умений и навыков, осваиваемых детьми, а также индивидуальную работу над ролями в играх и представлениях.

Ансамбль бардовской песни «Белый парус» (концертная группа)

Тема 1. Беседа-знакомство.

Теория: информация о жизни и творчестве известных бардов.

Практика: слушание и анализ авторских песен.

Тема 2. Вокально-хоровая работа

Теория: охрана голоса, певческая установка; особенности певческой манеры при исполнении авторских песен; обсуждение содержания песен, поиск игровых моментов при исполнении, особенности пения в микрофон, обсуждение правил поведения на сцене.

Практика:

2.1.Интонация – унисонное пение, чистое исполнение разучиваемых песен, сольное исполнение песен или их фрагментов.

2.2.Работа над качеством звука – продолжение освоения певческой манеры при исполнении авторских песен (академическое формирование гласных при четком «разговорном» произношении согласных), штрихи легато, нон легато, маркато.

2.3.Артикуляция – работа над четким произношением согласных звуков, особенно в окончании фраз, формирование гласных. Речевые упражнения.

2.4.Исполнение песен на 2-3 голоса.

2.5.Выразительность пения -- осмысление содержания песен и их эмоциональное исполнение. Передача своих чувств через звук, мимику, жесты.

2.6.Работа с микрофонами на сцене -- исполнение песен в микрофон, работа над игровыми моментами.

Тема 3. Освоение гитарного аккомпанемента и основы игры на других инструментах (укулеле, флейта, шумовые, ударные);

Теория: бережное отношение к инструменту, правильное положение инструмента и руки, техника игры на гитаре, элементарная теория музыки ( гармония)

Практика: освоение различных приемов игры на гитаре и других инструментах, подбор и транспонирование песен, умение аккомпанировать собственному и чужому пению.

Тема 4. Работа с авторами песен

Теория: обсуждение песен, сочиненных участниками ансамбля, разбор текста, мелодии, гармонии, подбор 2 голоса, аранжировка.

Тема 5. Познавательно-экскурсионная деятельность

Теория: правила безопасного и культурного поведения в общественных местах; посещение концертов и фестивалей бардовской песни, просмотр видеозаписей.

Практика: восприятие авторской песни, эстетическое переживание.

Тема 6. Концертная деятельность

Теория: обсуждение репертуара, задач выступлений и их итогов.

Практика: участие в концертах, конкурсах, фестивалях.

Индивидуальные занятия по каждой теме предполагают качественную проработку умений и навыков, осваиваемых детьми, а также индивидуальную работу по освоению аккомпанемента на разных музыкальных инструментах.

Методическое обеспечение

Формы обучения в работе фольклорных ансамблей различны: это и групповые, и индивидуальные занятия, экскурсии в центры народного творчества, посещение выставок и концертов, собственная концертная деятельность. К групповым относятся такие виды деятельности, как вокально-хоровая, хореографическая, театральная, игровая. Индивидуальные занятия являются необходимой формой занятий и проводятся как с детьми, для которых необходимы дополнительные занятия по выработке чистой интонации или освоения определенных танцевальных движений, так и с детьми, исполняющими определенные театральные роли для поиска наиболее интересного и выразительного исполнения. Одним из методов обучения является метод проектов, результатом которого становятся фольклорные театральные постановки.

В ансамбле «Белый парус» формы работы также групповые и индивидуальные.

Методическое обеспечение учебной программы

Дидактические материалы и песенные сборники

Гилярова Н.Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству. М.:1996.

Детский фольклор. Рождественская вечерка /Сост. М.Казанцева, вып.1. Екатеринбург: 1993.

Дубовик С.В., Черкасова О.Л. От зимы до осени. Екатеринбург,: 2000.

Егошина Н. Фольклор в школе. Н.Тагил: 1993.

Жаворонушки / Сост. Г.Науменко, вып.1 – 4. М., 1979,1981,1984,1986.

Куприянова Л.Л. Русский фольклор.: Учебник для 1 класса нач.школы. М.: 2002.

Куприянова Л.Л. Русский фольклор.: Учебник для 2 класса нач.школы. М.: 2003.

Куприянова Л.Л. Русский фольклор.: Учебник для 3 класса нач.школы. М.: 2004.

Науменко Г. Русские народные сказки, скороговорки и загадки с напевами. М.: 1977.

Новицкая М.Ю. факультативный курс «Введение в народоведение» / Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы/ М.: 1996.

Ой вы, вздохи мои / Сост.Т.Калужникова. Екатеринбург: 1995.

Пономарева Ф.В., Пушкина С.И. Русские народные песни Прикамья. Пермь: 1982.

Прощай, страна моя родная / Сост. О.Ваюкина. Екатеринбург:1994.

Хрестоматия русской народной песни (для учащихся 1-7 классов). Сост. Л.Мекалина. М.:1991.

Черноскутова С. Про Семена-летопроводца, про синичкин праздник, про зимних богатырей / народный календарь и дети/. Вып.1-3. Екатеринбург:1995-1998.

Школа русского фольклора / под ред. М.Картавцевой. М.: 1994.

Материально-техническое обеспечение

технические средства обучения:

музыкальный центр (аудио- и СD); мультимедиапроектор;

музыкальные инструменты:

балалайка, гармонь, гитара, укулеле, глокеншпиль, ксилофон, ложки, бубны, трещотки, коробочки, маракасы, румбы;

реквизит для театральных представлений: маски, костюмы и т.д.

фонозаписи:

Государственный Оренбургский народный хор. Мелодия, 1986.

Гуди гораздо (народные музыкальные инструменты Псковской

области). Сост. А.Мехнецов. Мелодия, 1987.

Молодежные фольклорные ансамбли. Мелодия, 1990.

Гилярова Н.Н. Хрестоматия по русскому народному творчеству

(звуковое приложение)

Записи из фондов ОДФ, с семинаров по фольклору и Орф-педагогике

Ансамбль «Багренье» «Ты раздольице мое» (CD)

Коллекция авторской песни в mp.3

Коллекция народной музыки в mp.3

Список литературы для педагога

Конвенция о правах ребенка;

Афанасьев А.Н. Древо жизни. М.:1983.

Балашов Д., Марченко Ю., Калмыкова Н. Русская свадьба. М.:1985.

Государственная программа по дополнительному образованию. Фольклорный ансамбль. М.:1999.

Детский фольклор. Примерная программа для фольклорных и этнографических кружков / Сост. С.Лейчук. М.:1987.

Егошина Н. Фольклор в школе. Н.Тагил: 1993.

Жилин В.А. Речевые игры. Екатеринбург, 2002.

Козлова И. Путь к фольклору // Музыка в школе. 1990, № 1. С.25-33.

Масленица. Хрестоматия / Сост.Е.Пестерев, М.Казанцева. Екатеринбург:2000.

Новицкая М.Ю. факультативный курс «Введение в народоведение» / Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы/ М.: 1996

Предания и легенды Урала: фольклорные рассказы. / Сост. В.Кругляшова. Свердловск: 1991.

Спутник учителя музыки / Сост. Т.Челышева. М.:1993.

Черноскутова С. Про Семена-летопроводца, про синичкин праздник, про зимних богатырей / народный календарь и дети/. Вып.1-3. Екатеринбург:1995-1998.

Школа русского фольклора / под ред. М.Картавцевой. М.: 1994.

Информация о развитии авторской песни, о известных бардах и фестивалях. www.bards.ru

Изумрудные россыпи / сборник репертуарно-методических материалов. Екатеринбург, 2007

Список литературы для детей и родителей

Абелюк Е.С. Мифологический словарь школьника. М.:2000.

Волошина Т.А., Астапов С.Н. Языческая мифология славян.

Ростов-на Дону:1996.

Золотые серпы. Русские народные сказки. М.:1981

Предания земли русской. Ростов-на-Дону: 1996.

Путилов Б. Застава богатырская: Беседы о былинах Русского Севера.

Л.:1990.

Русские народные загадки, пословицы, поговорки / Сост.Ю.Круглов.

М.: 1990.

Русские народные сказки /Сост. В.Аникина. М.: 1987.

Сказки России. М.:1993

Старинные исторические песни /Сост.В.Аникин. М.:1971.

Тридцать три пирога: Игры, считалки, сговорки, скороговорки /

Собрал и обработал М.Булатов. М.:1988.

11. Умный Ивашка, жар-птица и золотое зерно / Сост. Г.Науменко. М.:1991.

12. Шергин Б. Рассказы и сказки. М.:1988

13. Шуклин В. Мифы русского народа. Екатеринбург: 1995

14. Эхо: Предания, сказания, легенды, сказки / Сост.В.Муравьев,

Л.Чудова. М.:1973.

15. Информация о развитии авторской песни, о известных бардах и фестивалях.www.bards.ru

Аннотация к программе

Программа фольклорной студии является одним из путей приобщения детей к духовной культуре русского народа.

Цель программы – создание условий для социально-культурного развития личности ребенка через ее интеграцию в народную отечественную культуру.

Программа основывается на принципах взаимообусловленности фольклора и жизнедеятельности человека, комплексного использования всех видов и жанров фольклора, коллективной и индивидуальной импровизационности.Программа фольклорной студии предназначена для внеклассной работы с детьми 7-18 лет.

Сведения об авторе

Сумцова Влада Анатольевна

Основное место работы: МАОУ гимназия №37 Кировского района

Должность: педагог дополнительного образования

Образование: высшее, УрГПУ,1994

Педагогический стаж: 32 года

Категория: высшая