Дидактические игры с использованием доминантной модальности детей.

Дидактические игры с использованием

доминантной модальности детей.

Игра «Одинаковые песенки»

(Комбинированный прием)

Задачи:

Преодоление твердой атаки голоса. Выработка правильной артикуляции гласных звуков [а], [у].

Развитие мелкой моторики рук. Совершенствование хватательных движений с помощью большого и указательного пальцев.

Упражнение в соотнесении по цвету.

Ход игры:

Взрослый пропевает гласный звук и одновременно вытягивает одну ленточку любого цвета тренажера «Потягушки». Ребенок должен повторить гласный звук и вытянуть ленточку соответствующего цвета на своем тренажере.

Игра «Обезьянки»

(Игровой метод. Приём имитации)

Задачи:

Формирование умения подражать действиям взрослого.

Развитие зрительного внимания.

Ход игры:

Взрослый выполняет роль обезьянки – мамы, ребенок – обезьянки детеныша. Взрослый имитирует действия с игрушками (складывает кубики, качает куклу и т.д.), а ребенок точно повторяет данные действия.

Игра «Ку-ку»

( Метод сравнения. Приём внезапного появления и исчезновения предмета)

Задачи:

Активизация зрительного внимания.

Обучение опознаванию игрушки среди других игрушек.

Ход игры:

На столе стоят игрушки. Ребенок садится напротив ширмы, а педагог за ширму. Медленно из-за ширмы появляется игрушка и говорит: «Ку-ку». Затем эта игрушка прячется за ширму. Педагог предлагает ребенку показать соответствующую игрушку на столе.

Игра «У кого картинка?»

(Игровой метод. Приём парности)

Задачи:

Обучение пониманию вопроса: У кого?

Ход игры:

Детям раздают листы лото, на которых изображены игрушки. Дети рассматривают данные изображения. Педагог достает маленькую карточку, показывает ее детям и спрашивает: «У кого такая же картинка?» Карточка отдается тому ребенку, который поднял руку. Игра заканчивается, когда все карточки на больших листах будут закрыты маленькими карточками.

Игра «Прятки»

(Комбинированный приём закрытых изображений)

Задачи:

Обучение пониманию вопроса: Где?

Упражнение в узнавании зашумленных изображений.

Развитие мелкой моторики. Совершенствование хватательных движений с помощью большого и указательного пальцев.

Ход игры:

На доске располагаются предметные картинки с изображением игрушек (3-4шт.), которые закрыты полупрозрачной бумагой. Педагог говорит название игрушки и предлагает детям найти соответствующую игрушку среди закрытых изображений. Ребенку предлагается ответить на вопрос педагога: «Где мяч (кукла)?» - «Вот» и самостоятельно открыть полупрозрачную бумагу с изображения.

Игра «Продолжай»

(Комбинированный приём закрытых изображений)

Задачи:

Обучение договариванию за взрослыми слов.

Формирование умения узнавать зашумленные изображения.

Развитие мелкой моторики. Совершенствование хватательных движений с помощью большого и указательного пальцев.

Ход игры:

Детям предлагают рассмотреть картинки (2-3шт.), изображения которых закрыты полупрозрачной бумагой. Педагог недоговаривает фразу. Договорить фразу должен ребенок с опорой на закрытые изображения, предварительно сняв с изображения бумагу.

Ом-ом-ом – я строю (дом)

Ач-ач-ач – я ловлю (мяч)

Ла-ла-ла – спит в кроватке (кукла)

Игра «Сколько?»

(Комбинированный приём зрительного руководства)

Задачи:

Совершенствование движений руки.

Обучение согласованию числительного «один» с существительным мужского рода.

Развитие зрительно-моторной координации.

Ход игры:

На полу располагаются картинки с изображением одного и множества предметов. Ребенку предлагают с помощью тренажера «удочки» «выловить» картинки, на которых изображен один предмет». Каждая картинка обговаривается ребенком:

«Сколько домов? – один дом»

«Сколько слонов? - один слон»

Игра «Телевизор»

(Комбинированный приём закрытых изображений.)

Задачи:

Развитие диалогической речи;

Развитие мелкой моторики рук;

Упражнение в соотнесении цветов.

Ход игры:

На столе стоит макет телевизора, на экране которого изображены цветные окошки. Ребенку сообщают: «Телевизор будет работать, если правильно ответить на вопрос. Ответ – подсказка находится за карточками одинакового цвета». Педагог задает вопрос: «Кто?» и показывает карточку определенного цвета. Ребенок должен найти в телевизоре окошко соответствующего цвета, открыть его и, опираясь на изображение, ответить на вопрос. Аналогично ребенок отвечает на вопрос «Что делает?».

Игра «Карусель»

(Комбинированный приём вращающихся изображений)

Задачи:

Развитие диалогической речи; Обучение ответам на вопросы: Кто это? Что делает?

Развитие быстроты реакции; совершенствование хватательных движений рук (щепотью);

Обучение прослеживанию за движением и перемещением предметов; соотнесение картинки по цвету.

Ход игры:

Педагог вращает зонтик, к которому на ленточках прикреплены картинки на цветовом фоне. По инструкции педагога дети ловят необходимую картинку («Поймайте картинку такого же цвета»). Затем детям предлагается ответить на вопрос с опорой на картинку: Кто это? Игра повторяется. Аналогично детям предлагают ответить на вопрос с опорой на картинки: Что делает?

Игра «Юбка в горошек»

Задачи:

Упражнение в выделении частей одежды;

Развитие зрительного восприятия (соотнесение по цвету);

Закрепление умения правильно держать карандаш.

Ход игры:

Педагог сообщает ребенку: «Кукла Катя плачет. У нее нет юбки. Давай ей нарисуем юбку?» Педагог в присутствии ребенка рисует юбку, обговаривая с ребенком ее детали (пояс, карман). Затем педагог предлагает украсить юбку («Давай нарисуем горошины на юбке»). На столе лежат цветные карандаши (каждого цвета по 2). Педагог: «Возьми карандаш такого же цвета и нарисуй горошину на юбке». Ребенок с помощью педагога выполняет задание.

Игра «Кто в гости пришел?»

(Игровой метод. Приём образного представления)

Задачи:

Развитие модуляции голоса;

Обучение замещению реальных объектов условными.

Ход игры:

Педагог показывает детям геометрические фигуры: 2 квадрата (большой и маленький, 2 круга (большой и маленький). Все фигуры красного цвета. Педагог просит детей: «Покажите квадрат. Покажите другой квадрат». Аналогично проводится работа с кругами. Затем с помощью детей педагог «превращает» геометрические фигуры в животных. Например: большой квадрат в медведя (приклеить ушки, нарисовать нос и глазки), маленький квадрат в лошадку (приклеить хвост, нарисовать глаза), большой круг в слона (приклеить хобот, нарисовать глаз и уши), маленький круг в птичку (приклеить клюв, нарисовать глаз). Затем педагог сообщает: «Сегодня у куклы день рождения. Кто в гости пришел?» Дети должны назвать (показать) полученных образных животных. Педагог: «Каждый из животных приготовил песенку. Медведь поет грубым голосом: «О-о-о», птичка поет тоненьким голосом: «А-а-а». Слон поет грубым голосом: «У-у-у», лошадка поет тоненьким голосом «И-и-и». Как поет слон? Как поет лошадка? т.д. При исполнении песенок детьми педагог следит за артикуляцией губ и модуляцией голоса.

Игра «Чей дом?»

(упражнения по развитию речи)

Задачи:

Выработка правильного диафрагмального дыхания; уточнение артикуляции звука [о];

Нормализация мышечного тонуса и стимуляция речевых областей в коре головного мозга;

Соотнесение предметов по цвету;

Развитие зрительной памяти.

Ход игры:

Для игры используются массажные шарики двух цветов: красный, синий. Все шарики разделены на половинки и лежат на столе. Под каждой половинкой спрятана маленькая игрушка из киндер-яйца. Педагог говорит: «Посмотри, грибочки выросли на полянке. А под грибочками кто-то сидит. Оля, подними грибок такого же цвета (образец - фонарик)». Ребенок поднимает «грибок». Педагог вызывает у ребенка возглас: «О». Аналогичная работа проводится с каждым «грибком». Можно продолжить игру, усложнив ее. Когда ребенок знает, какая игрушка находится под каждым «грибком» педагог спрашивает: «Где сидит белка?» Ребенок вспоминает, по каким «грибком» сидит белка и открывает его. Если ответ правильный – произносится возглас удивления «О», если ответ неправильный – слово-отрицание «нет».

Игра «Подбери и сложи»

(Комбинированный приём создания целостного образа с опорой на сенсорный эталон)

Задачи:

Развитие целостного восприятия;

Развитие действий пальцев рук;

Упражнение в группировке предметов по величине.

Ход игры:

На столе лежат картинки, изображающие большие и маленькие предметы. Педагог предлагает детям найти картинки, изображающие парные предметы (большой мяч – маленький мяч). Затем необходимо перевернуть каждую пару картинок и с помощью их сложить целую картинку. Сложив картинку из разрезных частей, ребенок называет изображение на ней.

Игра «Найди пару»

(Комбинированный приём. Игры на расстоянии)

Задачи:

Обучение на ощупь ориентироваться в фактуре предметов обуви;

Пополнение пассивного атрибутивного словаря;

Развитие тактильных ощущений и мышечной памяти.

Ход игры:

Перед детьми лежат плоскостные заготовки в форме ботинка, без своих пар. Каждый ботинок имеет свое покрытие (резина, мех, кожа). Педагог обозначает, словом каждое покрытие. Пары лежат на столе в 1-2 м от места, где сидят дети. Педагог предлагает ребенку ощупать одну из заготовок, не глядя на нее. После ощупывания заготовки ребенок подходит к столу, чтобы поискать точно такую же заготовку. Когда пара на столе найдена, ребенок приносит ее детям и все вместе сравнивают, что принес ребенок.

Игра «Что ты делаешь?»

(Комбинированный прием зрительного руководства)

Задачи:

Упражнение в употреблении глаголов I лица ед. числа изъявительного наклонения;

Совершенствование сгибательных, разгибательных движений руки, развитие зрительно-моторной координации;

Упражнение в соотнесении геометрических фигур (круг, квадрат).

Ход игры:

На полу лежат карточки с изображение круга и квадрата. Ребенку предлагается с помощью тренажера «удочки» «выловить» картинки по заданию педагога («Лови такую же карточку» - педагог показывает круг или квадрат). Каждую карточку ребенок переворачивает и с опорой на картинку отвечает на вопрос: «Что ты делаешь?» («Я пою. Я иду и т.д.»)

Игра «Чья песенка?»

( Игровой метод)

Задачи:

Закрепление правильной артикуляции гласных звуков [а, о, у, и,у];

Обучение замещению реальных объектов, предметов условными (контурными).

Ход игры:

Ребенку предлагают рассмотреть и назвать картинки с изображением дудки, утюга, лошадки, лягушки, колеса, мишки, ляли, птички. Затем ребенку предлагают соотнести данные картинки с их условными (контурными) изображениями. Педагог просит ребенка спеть песенку для каждого изображения. (Дудка, утюг –«у»; лошадка, лягушка – «и»; колесо, мишка – «о»; ляля, птичка – «а») .

Игра «Купим в магазине»

(Игровой метод. Прием сортировки)

Задачи:

Упражнение в группировке предметов обуви по цвету (красный

- синий);

Активизация предметного словаря по теме: «Обувь».

Ход игры:

Ребенку предлагают рассмотреть и назвать предметы обуви. Затем педагог говорит: «Таня и Ваня идут в магазин. Помоги им купить обувь. Тане – красного цвета, Ване – синего цвета». Ребенок выполняет задание.

Игра «Что обуваешь?»

(Комбинированный прием притяжения)

Задачи:

Активизация предметного словаря по теме: «Обувь»;

Развитие мелкой моторики рук, формирования навыка перебирания пальцами;

Упражнение в установлении местонахождения предметов в направлениях «впереди» - «сзади».

Ход игры:

Дети сидят на полу. Впереди детей лежат катушки, к которым прикреплены ленточки. На концах ленточек прикреплены картинки, картинки лежат рисунком вниз. Аналогичные катушки лежат на полу сзади от детей. По инструкции педагога дети выполняют задание: «Возьми катушку сзади». Ребенок берет в руки катушку и начинает наматывать ленточку на нее, тем самым приближая к себе картинку. Когда ребенок подтянул картинку, переворачивает ее и отвечает на вопрос: «Что ты обуваешь?»

Игра «Снежки»

(Комбинированный приём помятых изображения)

Задачи:

Формирование умения различать и воспроизводить заданный ритм: один - много;

Развитие глазомера при бросании в цель;

Развитие слухового внимания;

Развитие мелкой моторики рук.

Ход игры:

Ребенку предлагают поиграть в снежки, покидать снежки в цель (корзину). Снежки – это скомканные карточки с ритмами. Затем педагог предлагает оставить в корзине столько комочков, сколько раз я хлопну в ладоши (один - много). Потом ребенок разворачивает каждый комочек и хлопает столько раз, сколько кружков изображено на карточке.

Игра «Расставим мебель»

(Игровой метод. Приём ограничения поверхности)

Задачи:

Активизировать словарь по теме: «Мебель»;

Развитие ориентировки в пространстве.

Ход игры:

Ребенку предлагается расставить кукольную мебель в «комнате» (по подражанию). Педагог расставляет кукольную мебель на листе бумаги, а ребенок в коробке (по подражанию). Коробка должна быть широкой и низкой. По возможности ребенок комментирует свои действия.

Игра «Я – он»

( Игровой метод. Прием образного представления.)

Задачи:

Образование и различение глаголов настоящего времени 1-го и 3 –го лица единственного числа.

Развитие образного мышления, умения замещать реальные изображения символами.

Ход игры:

На наборном полотне расположены картинки – символы, и изображениями действий человека. Дети отвечают на вопрос: «Что делает дядя?» А затем педагог предлагает выполнить такое же действие ребенку и ответить на вопрос: «Что ты делаешь?»

Игра «Кручу - верчу»

( Комбинированный прием создания целостного образа с опорой на сенсорный эталон.)

Задачи:

Активизация движений артикуляционного аппарата;

Развитие целостного восприятия;

Развитие тонких движений пальцев рук.

Ход игры:

Ребенку предлагают подобрать парные картинки (изображения узора). Затем ребенок переворачивает каждую пару картинок и складывает из разрезных картинок целостное изображение. Когда все изображения сложились, ребенок называет изображение на каждой картинке и выполняет соответствующе артикуляционное движение.

Игра «Обведи кружок»

Задачи:

Упражнение в различении гласных звуков по принципу контраста [у=и, а=э, а=о=у];

Формирование умения рисовать округлые линии;

Соотнесение артикуляции и условного обозначения звука.

Ход игры:

На листе бумаги изображены символы гласных звуков. Педагог произносит гласный звук, а ребенок должен найти на листе бумаги соответствующее изображение – символ и обвести его в кружок.

Фрагменты занятий с использованием доминантной модальности

у дошкольников с ОНР (1-2 уровень).

_{ИГРУШКИ}

Задачи:

уточнение и активизация словаря по теме «Игрушки»;

обучение пониманию вопроса: У кого?;

соотнесение действий рук с величиной предметов (большие и

маленькие предметы);

развитие общей и мелкой моторики, целостного восприятия предмета.

Оборудование: разрезная картинка из двух частей «Мат­решка» или разборная игрушка «Матрешка», игрушки в мешочке (машина, заяц, кубик, мяч, матрешка, юла и т. п.), большие и ма­ленькие игрушки (заяц-зайчик, мяч-мячик, машина-машинка и т. п.), картинки с изображением игрушек, цветные карандаши, альбом.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Орг.момент

Разрезная картинка «Матрешка» или разборная игрушка «Матрешка». Дети собирают матрешку и называют ее.

2. Дидактические игры

Игра «Ку-ку»

На столе стоят игрушки. Ребенок садится напротив ширмы, а педагог за ширму. Медленно из-за ширмы появляется игрушка и говорит: «Ку-ку». Затем эта игрушка прячется за ширму. Педагог предлагает ребенку показать соответствующую игрушку на столе.

Что изменилось?

Для этой игры нужны пары игрушек разного размера (заяц-зайчик, мяч-мячик и т. д.).

Взрослый демонстрирует игрушки. За­тем предлагает ребенку рассмотреть и пощупать сначала большие игрушки, а затем маленькие

Игра «У кого картинка?»

Детям раздают листы лото, на которых изображены игрушки. Дети рассматривают данные изображения. Педагог достает маленькую карточку, показывает ее детям и спрашивает: «У кого такая же картинка?» Карточка отдается тому ребенку, который поднял руку. Игра заканчивается, когда все карточки на больших листах будут закрыты маленькими карточками.

3. Динамическая пауза

Надуваем быстро шарик, (Ладошками изображает

маленький шарик.)

Он становится большой, (Разводит руки в стороны, вдох.)

Шарик лопнул, воздух вышел, (Округлые руки сводит

перед собой, выдох.)

Стал он тонкий и худой (ладошками

изображает маленький шарик.)

4. Работа в альбоме

Взрослый рисует мяч и мячик. Дети раскраши­вают их цветными карандашами.

5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

Педагог и дети вспоминают, о чем они говорили сегодня. Рассматривают игрушки, называют их. Взрослый интересуется, какие игрушки еще есть в игровом уголке, какие самые любимые.

ПОСУДА

Задачи:

пополнение и уточнение словаря по теме «Посуда»;

обучение изменению глаголов по числам;

развитие общей и мелкой моторики;

развитие тактильных ощущений.

Оборудование: игрушка «Петрушка», натуральные предметы посуды, мяч, предметные картинки с изображением посуды.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Орг.момент

Выполнение упражнений статической пальчиковой гимнастики «Тарелка», «Чайник».

2Дидактическая игра

Петрушкина посуда Приём «Трёхступенчатый урок»

Ознакомление с кастрюлей, чайником, тарелкой, сковородой.

Это кастрюля. Покажи, где кастрюля? Дай мне кастрюлю. Возьми себе кастрюлю (узнавание предмета по названному имени) Что это? (называние предмета).

3. Использование игровой компьютерной программы

«Раннее развитие детей по системы Монтессори. Мир вокруг нас». Студия «Баюн»;

4. Динамическая пауза

Игра«Слушай внимательно»

Педагог называет предметы посуды, одежды и предлагает детям помахать флажком, если услышат название посуды.

5. Дидактическая игра

Однажды

Педагог предлагает ребёнку послушать историю и действовать по её содержанию. Все действия разыгрываются на песке. Начало истории: «Жили-были два брата Ваня и Ванечка (с Ваней действует педагог, а с Ванечкой - ребёнок). Однажды они пошли в магазин. Ваня взял сумку и Ванечка тоже (что сделал?) взял сумку (все действия обыгрываются). Значит, вместе что они сделали? Они взяли сумки». Таким образом, история продолжается.

6.Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

Вспомните, что вы сегодня рассматривали, о чем говорили. Можно вместе с детьми соотнести натуральную посуду с кукольной посудой и уточнить обобщающее понятие «посуда»

_ОБУВЬ

Задачи:

уточнить и активизировать словарь по теме «Обувь», обобщить;

учить подбирать признаки к предмету;

закрепление умения употреблять в речи глаголы первого лица

единственного числа изъявительного наклонения;

упражнение в соотнесении геометрических фигур;

развитие общей и мелкой моторики;

развитие тактильных ощущений и мышечной памяти.

Оборудование: карточки с изображением геометрических фигур, тренажёр «удочка»; заготовки, имеющие разное покрытие (резина, мех, кожа); картинки, изображающие действия; компьютер, адаптированная презентация.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Орг.момент

Приём «Круг» (ходьба приставным шагом; приветствие; самомассаж ладошек и пальцев рук при помощи су-джок шарика, ореха, карандаша).

2. Сюрпризный момент: бабушкин сундучок с играми.

Дидактические игры

Найди пару

Перед детьми лежат плоскостные заготовки в форме ботинка, без своих пар. Каждый ботинок имеет свое покрытие (резина, мех, кожа). Педагог обозначает, словом каждое покрытие. Пары лежат на столе в 1-2 м от места, где сидят дети. Педагог предлагает ребенку ощупать одну из заготовок, не глядя на нее. После ощупывания заготовки ребенок подходит к столу, чтобы поискать точно такую же заготовку. Когда пара на столе найдена, ребенок приносит ее детям и все вместе сравнивают, что принес ребенок.

Подбери и сложи

На столе лежат картинки, изображающие геометрические фигуры (круг-квадрат). Педагог предлагает детям найти картинки, изображающие парные изображения геометрических фигур (круг-квадрат). Затем необходимо перевернуть каждую пару картинок и с помощью их сложить целую картинку. Сложив картинку из разрезных частей, ребенок называет изображение на ней.

Что ты делаешь?

На полу лежат карточки с изображение круга и квадрата. Ребенку предлагается с помощью тренажера «удочки» «выловить» картинки по заданию педагога («Лови такую же карточку» - педагог показывает круг или квадрат). Каждую карточку ребенок переворачивает и с опорой на картинку выполняет соответствующее движение. Затем ребёнок отвечает на вопрос: «Что ты делаешь?» («Я пою. Я иду и т.д.»)

3. Динамическая пауза

Игра «Зеркало»

Детям предлагается точно повторять движения за взрослым.

4. Использование адаптированной компьютерной презентации «Обуваем ножки».

5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

Педагог и дети вспоминают, о чем они говорили сегодня. Называют собственную обувь. В рабочей тетради ребёнка педагог наклеивает изображения обуви.

ОДЕЖДА

Задачи:

уточнение и активизация словаря детей по данной теме;

формирование умения соотносить предметы одежды с опорой и без

опоры на зрительный анализатор;

формирование умения отвечать на вопросы: кто? что? что делает?;

упражнение в соотнесении предметов по цвету;

развитие мелкой моторики;

развитие общей и мелкой моторики, целостного восприя­тия

предмета.

Оборудование: кукла с комплектом одежды, плоскостные изображения предметов одежды, натуральные предметы одежды, картинки с изображением предметов и действий, зонт с лентами, мольберт, цветные карандаши, старые журналы «Лиза», «Космополитен».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оргмомент

Педагог сообщает детям: «Кукла Катя плачет. У нее нет юбки. Давайте ей нарисуем юбку?» Педагог в присутствии детей рисует юбку, обговаривая с детьми ее детали (пояс, карман). Затем педагог предлагает украсить юбку («Давайте нарисуем горошины на юбке»). На столе лежат цветные карандаши (каждого цвета по 2). Педагог: «Возьмите карандаш такого же цвета и нарисуйте горошину на юбке». Каждый ребёнок с помощью педагога выполняет задание на мольберте.

2. Дидактические игры

Подбери одежду

Педагог сообщает детям: «Кукла Катя нарисовала одежду, которую хочет купить в магазине. Помогите Кате купить такую же одежду, что она нарисовала». На одном столе лежат плоскостные изображения предметов одежды из бумаги. На другом столе лежат похожие по цвету и размеру предметы одежды, сшитые из ткани. Дети называют каждый предмет одежды из бумаги, ткани. Затем дети подбирают парные предметы одежды из бумаги и ткани, и накладывают их друг на друга.

Активизируя речь, взрослый спрашивает: «Где у пла­тья рукава? Покажи. Что ты показал?».

Потрогай и узнай

На столе лежат 2 предмета одежды (колготки и шапка). Ребенку предлагают рассмотреть, пощупать и назвать и назвать их. Затем ребенку завязывают глаза и просят выбрать из данных предметов одежды определенный предмет. Например: колготки. Затем ребенок открывает глаза и проверяет правильность своего выбора.

3. Динамическая пауза

Пальчиковая гимнастика

Аленка-маленка шустра, быстра (Хлопок ладонями,

удар кулаками друг о друга — 2 раза.).

Воды наносила,

Сарафан дошила,

(Загибают пальчики по одному, начиная с большого)

Носок довязала,

Ягод насобирала,

Песню допела,

Везде поспела. В охотку ей дело.

(Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга 2 раза.)

4. Дидактическая игра

Карусель

Педагог вращает зонтик, к которому на ленточках прикреплены картинки на цветовом фоне. По инструкции педагога дети ловят необходимую картинку («Поймайте картинку такого же цвета»). Затем детям предлагается ответить на вопрос с опорой на картинку: Кто это? Игра повторяется. Аналогично детям предлагают ответить на вопрос с опорой на картинки: Что делает?

5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

Взрослый и дети вспоминают, о чем говорили сегодня на занятии.

Дети с помощью взрослого рассматривают старые мамины журналы (типа «Космополитен» и «Лиза») и называют предметы одежды.

_МЕБЕЛЬ

Задачи:

расширение и активизация словаря по данной теме;

закрепление умения различать имена существительные мужского и

женского рода;

развитие ориентировки в пространстве;

развитие общей и мелкой моторики, тактильных ощущений.

Оборудование: игрушка «Медведь», хорошо иллюстри­рованная книга «Три медведя», предметные картинки с изображением разно­образной мебели, игрушечная мебель, лист бумаги, низкая коробка, набор строительного конструктора, тазы с холодной и горячей водой, мелкие предметы муж. и жен. рода.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оргмомент

Упражнения пальчиковой гимнастики «Стол» и «Стул».

Стул

Поставить левую ладонь вертикально.

Правую сжать в кулак и приставить

к нижней части левой.

Стол

Левую руку сжать в кулак.

Сверху опустить правую ладонь с выпрямленными пальцами.

Упражнения сопровождаются стихами В. В. Цвынтарного:

Ножки, спинка и сиденье — У стола четыре ножки,

Вот вам стул на удивленье. Сверху крышка,

как ладошка.

2. Дидактическая игра

В гостях у Мишутки

Взрослый демонстрирует игрушечного медведя и гово­рит, что сегодня Мишутка из сказки «Три медведя» приглашает детей к себе в гости. Затем рассматривают иллюстрации к сказке, обсуж­дают, какие предметы есть в доме у медведей (стулья, кровати, стол, шкаф). Все это можно назвать одним словом — мебель. Взрослый показывает части мебели, называет их: ножки, спинка, дверцы, сиденье. Затем просит детей показать их.

Педагог предлагает детям смастерить такую же мебель (конструирование из игрового строительного материала по подражанию).

3. Динамическая пауза

Упражнение на согласование речи с движением

На березу галка села,

С дерева потом слетела.

На кровати спит Федот

И с кровати не встает.

(Присесть, руки к коленям.) (Встать, помахать руками.) (Присесть, руки под щеку.) (Встать, развести руками в стороны.)

4. Дидактические игры

Расставим мебель

Ребенку предлагается расставить игрушечную мебель в Мишуткиной «комнате» (по подражанию). Педагог расставляет кукольную мебель на листе бумаги, а дети в коробке (по подражанию). Коробка должна быть широкой и низкой. По возможности ребенок комментирует свои действия.

Кто? Куда?

На столе стоят 2 таза с холодной и горячей водой. Ребенку предлагают из коробки с предметами выбрать предмет, про который можно сказать «она», и опустить его в таз с горячей водой. Предметы, про которые можно сказать «он», опускают в таз с холодной водой.

5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

Дети вспоминают, кто приходил сегодня в гости, чем он за­нимался. Вспоминают, как одним словом можно назвать все эти предме­ты.

ДИКИЕЖИВОТНЫЕ

Задачи:

расширение и активизация словаря по теме;

понимание предложных конструкций с предлогами ЗА, ИЗ, С;

упражнение в выполнении 1-2-ступенчатых инструкций;

упражнение детей в умении группировать предметы;

развитие внимания, общей и мелкой моторики.

Оборудование: игрушечные заяц, еж, медведь, лиса, белка, волк, корова, собака, кошка, лошадь, коза; непрозрачный мешочек; игрушка «Волк» из кукольного театра; плоскостное изображение леса и дама; предметные картинки, изображающие диких животных и их детенышей; строительный набор; магнитофон, диск; трафареты-обводки, цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оргмомент

Использование развивающей программы Е.Железновой, С.Железнова «Музыка с мамой» раздел «Песенки и игры с пальчиками», упр-е «Серый волк».

2. Дидактические игры

Волшебный мешочек

Взрослый демонстрирует мешочек. В мешке — игру­шечные звери. Детям объясняется, что в мешке находятся лес­ные жители. А кто? Нужно отгадать. Ребенок должен на ощупь опреде­лить животных, называть их.

Когда все лесные жители будут извлечены из мешка, дети называют их еще раз. Затем подбирают обобщение — дикие жи­вотные (живут в лесу, о них никто не заботится).

Помоги маме найти своих детенышей

Взрослый демонстрирует игрушечного волка Петю. Тот здоро­вается с малышами и рассказывает, что все детеныши убежали от своих родителей. Необходимо вернуть малышей мамам. Дети подбирают парами картинки взрослого животного и его детеныша. Называют их: волк - волчонок; лиса - лисенок; заяц - зайчо­нок; медведь - медвежонок; белка - бельчонок; еж - ежонок.

3. Динамическая пауза

А теперь, ребята, будете зверятами.

Зайки встали на лужок, (Прыжки на месте, руки

Собираемся в кружок. перед грудью, ладошки вниз, как

лапки.)

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели зайки на лужок,

Роют зайки корешок. (Изобразить движения)

Вот какие зайки,

Зайки-попрыгайки.

А теперь, ребята, будьте медвежата.

Косолапые, шагайте, (Переваливаемся с ноги

Только веток не ломайте. на ногу, как медведи.)

Топ, топ, топ, стоп.

А теперь, ребята, будете лисята.

На носочки быстро встали, (Бег на носочках.)

Друг за другом побежали

И на место прибежали.

А теперь, зверята, снова вы ребята.

4. Дидактические игры

По ровненькой дорожке

Педагог рассказывает историю и предлагает действовать соответственно истории (настольный театр игрушек). «Жил-был волк Петя. Однажды он пошёл гулять. Сел он в машину и поехал. Сначала волк поехал по узкой дорожке. Приехал он на полянку. Там на цветке сидела бабочка. Волк хотел поймать её, но она улетела. Вдруг волк увидел ёжика. Он спрятался за пенёк и т. д.

Раз- два-три, домой беги

Домашние и дикие животные заблудились. Помогите им найти дорогу домой (изображение леса и дома). Детям предлагается расставить животных. Затем каждая группа животных называется обобщающим словом: дикие животные, домашние животные.

5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

_{Дети вспоминают, о ком говорили сегодня на занятии. Педагог предлагает детям нарисовать дикие животные, используя трафареты-обводки.}

ДОМАШНИЕПТИЦЫ

Задачи:

расширение и активизация словаря по теме;

закрепление умения различать существительные мужского,

женского рода единственного и множественного числа;

развитие подражательной деятельности;

развитие мелкой и общей моторики;

Оборудование: предметные картинки и игрушки изображающие пе­туха, курицу, цыпленка, гуся, гусенка, утку, утёнка; кубики; «корм» для птиц, мяч,

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оргмомент

Дети по образцу взрослого строят из кубиков-кирпичиков забор — это птичий двор.

2. Дидактические игры

На птичьем дворе

Ребенку предлагается по крикам птиц отгадать, кто живет на этом птичьем дворе.

По мере отгадывания взрослый выставляет на птичий двор игрушечных петуха, курицу и цыпленка (можно картинки).

Взрослый уточняет, что все, кто живет на птичьем дворе — это домашние птицы, так как они живут рядом с челове­ком и человек заботится о них.

Малыши отвечают на вопросы: «Кто еще живет на птичьем дво­ре? Каких домашних птиц ты еще знаешь? (Гуси, утки.)». Взрослый демонстрирует игрушки или картинки.

Назови птенцов

Взрослый бросает мяч ребенку и называет домашнюю птицу, ребенок называет ее птенца и возвращает мяч взрослому: кури­ца - цыпленок; утка - утенок; гусь - гусенок.

Один - много

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки с изображением домашних птиц и их птенцов. Затем по просьбе педагога дети показывают картинки: «Где курица? Где курицы? (гусь, гуси, цыплёнок, цыплята, и т.д.).

3. Динамическая пауза

Наши уточки с утра — Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда — Га-га-га! Га-га-га!

Наши курочки в окно — Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

А как Петя-петушок Рано-рано поутру Нам споет: ку-ка-ре-ку!

(Идут по кругу вперевалочку, как утки.)

(Идут по кругу, вытянув шеи вперед и отставив руки назад как крылья.) (Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам.) (Поднимаются на цыпочки, вытягивают шею вверх.)

4. Дидактическая игра

Покормите птиц

Педагог предлагает детям покормить птиц. Предварительно дети вспоминают, что клюют птицы (курица, петух, цыплята – червячков, зёрнышки, травку; утка, утята, гусь, гусята – травку, зёрнышки). Затем в кормушку каждой птице дети «рвут травку» (зелёные полоски бумаги), сыпят зёрнышки, кладут «червячков» (муляжи). Когда дети раздали корм, они подзывают птиц к кормушкам: «Цып-цып-цып…».

5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

_{Дети вспоминают, о ком говорили сегодня на занятии. Педагог предлагает детям договаривать слова: «у петуха – на голове красный …(гребешок). Цыплёнок побежал к маме …(курице). Червячков клюёт …(цыплёнок, курица, петух) и т.д.}

_{ТРАНСПОРТ}

Задачи:

расширение и активизация словаря по теме;

закрепление умения согласовывать местоимения «мой, моя» с

существительными мужского и женского рода;

упражнение в согласовании числительных «один, два, три» с

существительными мужского и женского рода;

упражнение в умении различать предметы по толщине;

развитие мелкой и общей моторики.

Оборудование: игрушечные грузовик, легковая машина, самолет, пароход, поезд, лодка, трамвай, вертолёт; разрезная картинка из четырех частей «Маши­на» — разрезы по диагонали; таз с водой, счетные палочки, плоскостное изображение дороги; тренажёр «удочка», двусторонние карточки с изображением различно­го транспорта, дидактическое пособие «Вертолина», магнитофон, диск.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оргмомент

Разрезная картинка «Машина» из четырех частей (разрезы по диагонали). Дети собирают картинку и называют изображенный предмет.

2. Дидактические игры

Ку-ку

На столе стоят игрушки, изображающие транспорт (грузовик, легковая машина, автобус, трамвай, поезд, самолёт, вертолёт, пароход, лодка). Ребенок садится напротив ширмы, а педагог за ширму. Медленно из-за ширмы появляется игрушка и прячется за ширму. Педагог предлагает ребенку показать соответствующую игрушку на столе.

Едет, летает, плывёт

Для игры необходимы таз с водой, счетные палоч­ки, плоскостное изображение дороги. Из палочек выкладывается дорога и железнодорожное полотно.

Ребенок и дети рассматривают различные игрушки, изоб­ражающие транспорт и выясняют, как передвигаются эти ма­шины (по воде, по воздуху, по дороге или по железной дороге). Затем помещают водный транспорт в таз с водой, железнодорож­ный — на «рельсы», наземный — «на дорогу», воздушный подве­шивают на ниточках. Все действия необходимо сопровождать речью. Постоянно активизировать речевую активность детей вопросами.

3. Динамическая пауза

Самолеты загудели. (Вращение перед грудью

согнутыми в локтях руками.)

Самолеты полетели. (Руки в стороны, поочередные

наклоны влево и вправо.)

На полянку тихо сели(Присесть, руки к коленям.)

Да и снова полетели.

4. Дидактическая игра

Чья машина?

На столе располагаются карточки с изображением толстого и тонкого карандаша. Ребенку предлагают с помощью тренажера «удочки» «выловить» картинки, на которых изображен тонкий карандаш. Каждая картинка переворачивается и, опираясь на картинку (изображён транспорт), ребенок отвечает на вопросы:

«Что это? – Это автобус».

«Чей автобус? - Мой автобус» и т.д.

Один, два, три (пособие «Вертолина»)

Пособие состоит из двух кругов, соединённых по центру. На верхнем круге, имеющем вырезанный сектор, размещается прозрачный карман для картинки. По диаметру верхний круг меньше нижнего и может вращаться относительно его. Ребёнок раскручивает верхний круг. При его повороте в вырезанном секторе появляются изображения транспорта. Педагог говорит число (1,2,3), а дети составляют словосочетания, опираясь на картинку (один самолёт, два парохода, и т.д.)

5. Итог занятия. Оценка деятельности ребенка

Дети вспоминают, о чём говорили на занятии. Затем педагог предлагает детям спеть песенку про машину.

Использование развивающей программы Е.Железновой, С.Железнова «Музыка с мамой». Раздел «Песенки-возгласы», упражнение «В машине».