Технологическая карта урока
Тема урока: «Повторение по теме «Решение задач в два действия»»
Класс: 1
Цель: Закрепление умения обучающимися решать задачи в два действия;
Задачи:
Дидактические: формировать умение сопоставлять простые и составные задачи для сознательного их решения;
Развивающие: развивать умение решать задачи в два действия;
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к учителю и одноклассникам;
Планируемые результаты:
Предметные: устанавливает взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решает задачи в одно и два действия на сложение и вычитание;
Личностные: знает и применяет в общении правила вежливого обращения, умеет отвечать на поставленный вопрос;
Регулятивные: умеет определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Коммуникативные: умеет оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других;
Познавательные: умеет строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
Характеристика этапов урока
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организац учебной деятельности ( ф-фронтальная, И-индивидуальная, п – парная, Г- групповая) | Дидактические средства + интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля |
Организационный момент | Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке. Психологически подготовить обучающихся к уроку. Организовать внимание обучающихся. | Словесный метод. Рассказ | Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Кто готов работать, хочет узнать на уроке что-то новое, интересное – покажите сигнальные карточки Пожелаем друг другу успехов в учении. Повторяйте за мной. Мы умные, мы дружные Мы - внимательные, мы - старательные Мы в первом классе учимся Всё у нас получится! Сегодня мне бы хотелось увидеть, как вы сами умеете добывать знания! А чтобы урок был удачным – мы будем внимательны, активны и точны! Пожелаем друг другу успеха! | Здороваются с гостями Садятся за парты | ф | - | С |
Актуализация знаний | Актуализировать необходимые знания. Определить границы знания. Подготовить к восприятию нового материала | Словесный метод. Объяснение Наглядный метод. Демонстрация | Проведем минутку чистописания. Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Чтобы узнать, написание какой цифры мы сейчас повторим, предлагаю вам отгадать загадку. Кто-то ночью старый стул Спинкой вниз перевернул. И теперь у нас в квартире Стал он цифрою… (4). Готовим ручку, смотрим на доску, следим за своей посадкой. Показ на доске (презентация). Прописываем цифру 4 одну строчку. Чтобы быстро считать, Задачи без труда решать, Нам надо себя тренировать. В математике любая работа Не обходится без устного счета. Чтобы нам подготовиться к новой теме мы с вами начнем наш урок с устного счета и посмотрим, как хорошо вы знаете порядок чисел. Для этого нам понадобится мяч. Правила таковы, я называю выражение и тот, кому я кидаю мяч, его ловит и называет верное значение. Кто не понял задание, поднимите руку. 8+2=10 4-3=1 3+6=9 7-2=5 4+4=8 10-3=7 2+0=2 1+3=4 Молодцы, ребята! | Слушают. Записывают. Цифра 4. Прописывают. Слушают. | И | Рабочие тетради | С |
Определение темы | Определить тему | Словесный метод. Беседа | Чтобы определить тему нашего урока мы с вами решим задачу. Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Посмотрите на слайд. В одном аквариуме 6 рыбок, а в другом на 2 рыбки меньше. Сколько рыбок в двух аквариумах? О рыбках в аквариуме. Сколько аквариумах? Сколько рыбок в 1 аквариуме? Сколько рыбок во 2 аквариуме? Что нужно найти в задаче? Как мы будем решать эту задачу? Верно, ребята, Что нам нужно сделать пред тем, как начать решать задачу? … выходи к доске. Верно, обозначим 1 аквариум цифрой 1, 2 аквариум цифрой 2. Что нам известно о 1 аквариуме? О 2? Записываем. ? р. 6 р. ? р. , на 2 р. м. Каким будет 1 действия? Что мы должны найти? Записываем. Что мы должны найти 2 действием и какое выражение составим? Верно, записываем и записываем ответ к задаче. Ответ: 10 рыбок в двух аквариумах. Ребята, скажите, какую задачу мы с вами решили? Умеете ли вы уже их решать? Значит что мы с вами сейчас делали? Верно, догадались, как звучит тема нашего урока? Молодцы! | О рыбках в аквариумах. Их 2 В 1 аквариуме 6 рыбок. Во 2 аквариуме неизвестно, но сказано, на 2 рыбки меньше. Нужно найти сколько рыбок в двух аквариумах. В 2 действия. Составить краткую запись. В 1 – 6 рыбок. Во 2 неизвестно, на 2 р. Меньше. Найдем сколько рыб в 1 аквариуме. 6-2=4(р.) - в 1 аквариуме. Найдем сколько рыб в двух аквариумах. 6+4=10 (р.) – в двух аквариумах. Задачу в 2 действия. Да. Повторяли. Решение задач в 2 действия. Повторение | ф | Проектор Доска презентация | С |
Постановка цели планирование | Определить цель Направить познавательную деятельность. Составить план работы на уроке. | Словесный метод. Беседа Словесный метод. Рассказ | Чему же будем учиться на уроке? Какую цель поставим? | Будем закреплять умение решать задачи, в которых 2 действия | ф | Проектор Доска презентация | С |
Практическая деятельность | Организовать познавательную деятельность. Выполнить план урока, достигнуть цели и решить задачи урока. | Словесный метод. Объяснение Словесный метод. Беседа Практический метод. Упражнение | Какие задачи мы называем составные? Из каких частей состоит задача? Для начала выполним задачу из учебника. Откройте учебник на странице 71, найдите № 5. Прочитайте задачу про себя. А теперь внимательно послушайте задачу. … будет решать задачу у доски, остальные решают у себя в тетради. О чем говорится в задаче? Сколько литров воды было в кастрюле? Сколько литров воды было в бидоне? Что нам нужно найти? Верно. Посмотрите внимательно на рисунок. Соответствует ли он задаче? Верно. Скажите, что мы найдем в 1 действии? Какое выражение составим? Что мы найдем 2 действием? Какое выражение составим? Верно, записываем себе в тетрадь выражение и ответ. А теперь внимательно послушайте задачу, Текст также есть на слайде. Слушаем внимательно задачу. На первой проволоке 7 шариков, а на второй – на 3 шарика больше. Сколько всего шариков на двух проволоках? Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? О чем говорится в задаче? Сколько шаров на 1 проволоке? Сколько шаров на 2 проволоке? Что нам нужно найти? Составим краткую запись. Обозначим 1 проволоку цифрой 1, 2 – цифрой 2. ?ш. 7 ш. ? ш., на 3 ш. б. Что нужно узнать сначала? Каким действием узнаете это? Почему? Запишите решение. Можно теперь найти ответ на вопрос задачи? Какое действие следует для этого выполнить? Почему? Запишите решение. Как запишем ответ задачи? | Задачи в несколько действий. Условие, вопрос, решение,ответ Открывают. О бидонах и о кастрюлях. 14 литров. На 10 литров меньше. Сколько литров воды было в бидоне и кастрюле. Да Солько литров воды было в кастрюле. 14-10=4(л) - воды в кастрюле. Сколько литров воды было в бидоне и кастрюле. 14+4=8 (л) Ответ: 8 л в бидоне и кастрюле. Нет О шариках на проволоках. 7 шаров Неизвестно, но сказано на 3 шарика больше. Сколько всего шариков на двух проволоках? Количество шариков на второй проволоке. Сложением Так как на второй проволоке шариков больше. 7 + 3 = 10 (ш.) Да Сложение Требуется узнать, сколько шариков всего. 7 + 10 = 17 (ш.) Ответ: 17 шариков всего. | Ф | К |
Физминутка | Расслабить мышцы и тело | Практический метод. Показ | Предлагаю отдохнуть, встаем из-за парт. Встаем так, чтобы не мешаться друг другу. Повторяйте движения за мной. А теперь все вместе встали Руки дружно вверх подняли Руки в стороны, вперед А теперь наоборот Влево вправо повернулись И друг другу улыбнулись Тихо сели и опять Будем дело продолжать Молодцы, садимся за свои места. | Выполняют физминутку | Ф | - | К |
Практическая деятельность | Организовать познавательную деятельность. Выполнить план урока, достигнуть цели и решить задачи урока. | Словесный метод. Рассказ Словесный метод. Беседа | А сейчас мы с вами будем решать примеры в несколько действий. Примеры указаны на экране. Выходим к доске по 1, начиная со 2 ряда. Отельные решают в тетради. 8+2+7=17 9+1+6=16 6+4+9=19 12-2-7=3 19-9-8=2 16-6-7=3 А теперь мы еще раз с вами повторим решение задач в 2 действия. Послушайте задачу. Будьте внимательны. Условие задачи есть на слайде. Катя сделала из цветной бумаги сначала 4 фонарика, а потом ещё 1. Она подарила 2 фонарика сестре. Сколько фонариков осталось у Кати? Что нужно узнать в задаче? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Чего мы не знаем? Какой главный вопрос в задаче? Посмотрите на схему-модель. Сколько действий будет в задаче? На пути к большому вопросу, встретился маленький-промежуточный. И пока мы на него не ответим, не сможем подойти к главному. Прочитайте 1 пункт плана. Сколько было сначала фонариков у Кати? Положите 4 кружка. Что она сделала потом? Что надо нам сделать? Какое действие выполнили? Что узнали? Как? Выложите решение. 1)4+1= 5(ф.) Прочитайте 1 действие. Решили мы задачу? Почему? Правильно, мы не ответили на главный вопрос задачи! Что сделала Катя потом? Что надо сделать с кружками? Какое действие выполнили? Сколько осталось? Как узнали? Выложите. А теперь мы ответили на главный вопрос задачи? Назовите ответ. Проверим. Мы не сразу решили задачу? Сколько действий выполнили? Кому было трудно? А кому легко? | Выполняют. Сколько фонариков осталось у Кати? Нет. Сколько фонариков сделала Катя? Сколько фонариков осталось у Кати? 2 4 Выкладывают кружки на парте. Сделала ещё один фонарик. Добавим один кружок. Сложение. Сколько фонариков сделала Катя. 4+1=5 Нет. Вопрос был: сколько фонариков осталось у Кати? Она подарила 2 фонарика сестре. Убрать 2. Сколько фонариков осталось у Кати Вычитание. 3 5 – 2 = 3 Да Осталось 3 фонарика. Мы не знали сколько фонариков сделала Катя. Два. | Ф И | Учебник Рабочая тетрадь | С |
Осуществление контроля | Определить качество решения задач и достижения цели урока. | Практический метод. Самостоятельная работа | А теперь давайте подведём итог урока. Чему был посвящен наш урок? Из каких частей состоит задача? Какие задачи мы решали на уроке? Какие задачи мы называем составные? Что нужно сделать, чтобы решить составную задачу? | Повторяли решение задач в 2 действия. Условие, вопрос, решение, ответ. Составные. Составить план решения | И | Учебник тетрадь | С |
Оценивание обучающихся | выявить уровень самооценивания своей деятельности на уроке. | Словесный метод. Беседа | Оцените смайликом, как для вас прошел сегодняшний урок. | Оценивают. | ф | Карточки | К |
Подведение итогов | Оценить выполнение плана урока. | Словесный метод. Беседа | Какую цель ставили на уроке? Достигли цели? Урок закончен! Спасибо! | Закрепить умение решать новые задачи, в которых 2 действия | Ф | - | К |
