Тема: «Проект «Три дня без игрушек»
(из опыта работы воспитателя 1 категории Лариной Татьяны Анатольевны).
Добрый день, уважаемые коллеги! Рада всех вас приветствовать на августовских педчтениях. Желаю всем интересного и продуктивного дня!
И сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом работы при реализации проекта «Три дня без игрушек». ( слайд 1)
Все мы знаем, что ведущая деятельность ребенка – дошкольника это игра.
А какие игрушки для ребенка являются развивающими?( слайд 2)
(ответы аудитории)
Сейчас мне интересно ваше мнение. Скажите пожалуйста, игрушки, которые имеются в наличии в каждой группе – они несут развивающую функцию у детей? (ответы аудитории)
А если ребенок сам придумал и создал игрушку своими руками? Пусть она далека от оригинала, не похожа ни на одну имеющуюся игрушку в группе, выполнена не аккуратно ( по вашему мнению). ( ответы аудитории)
( слайд 3)
С целью развития детской игры я приняла участие в проекте от Университета Детства «Три дня без игрушек». ( слайд 4)
Цель данного проекта — развитие свободной детской игры и уменьшение зависимости детей от покупных игрушек.
Проект направлен на то, чтобы дети смогли раскрыть потенциал своего воображения и изобретательности, вовлекаясь в творческую игру с предметами повседневного быта. (слайд 5)
Суть проекта:
Дети участвуют в данном проекте, в ходе которого проводят три дня без купленных игрушек. Вместо них используют предметы домашней утвари, бумагу, ткань, палочки, коробки, втулки, шарики и прочие доступные материалы. ( слайд 6)
В ходе проекта дети проходят несколько этапов:
1. Первые попытки. Дети пытаются приспособить бытовые предметы для игры, экспериментируя с их возможностями.
2.Раскрытие фантазии. Постепенно дети находят способы превращать обычные предметы в элементы игры, используя своё воображение.
3.Совместная игра. Дети начинают играть группами, создавая целые игровые сюжеты и истории. (слайд 7)
Кто-то из вас слышал о таком проекте? Поднимите правую руку
А кто из вас заинтересовался данным проектом и возможно хотел провести его в своей группе? Поднимите левую руку
Ну если кому-то не интересно – можно потопать
Ну а кому интересно, как это происходило у меня в группе – можно похлопать.
Отдохнули? Размялись? Продолжаем дальше.
Весь проект с самого начала был обговорен с родителями, и проводился в тесном взаимодействии с ними. Хотя первая реакция – недоумение, «Как, совсем без игрушек?», «И из дома нельзя никакую?» и т.д.
Весь бросовый материал принесли родители – коробки, обои, втулки, лотки от яиц, ткани, бутылки пластиковые и прочее.
Я оборудовала «творческую зону» - клей, цветная бумага, пластилин, ножницы, на стене рулон обоев( на котором можно рисовать, клеить и т.п.)
День 1. Ребята заходили в группу в полном недоумении и удивлении от того, что совсем нет игрушек. А вместо этого на привычных местах были коробки, ящики, лотки и прочее. Для них это было неожиданно. Они не знали как себя вести в подобной ситуации. Постепенно, самые активные и смелые, начали задавать вопросы – «где игрушки?», «а что нам делать?», «а можно ли брать те вещи, которые находятся в группе, чтобы играть?». Получив одобрение, ребята с восторгом начали брать ящики и коробки, девочки в первый же день создали коллаж на стене (активные). А те кто поспокойнее, придумали сделать …..галерею из разорванного ящика, на стены которого они приклеивали на пластилин свои нарисованные «шедевры». В таком восторге и небольшом хаосе прошел день.( слайд 8, 9)
День 2. Тутуже понемногу начала работать фантазия и воображение у ребят. Кто-то предложил сделать машину из ящиков, и небольшой командой мальчишки принялись за дело. Конечно, помощь педагога им была нужна, хотя бы для того чтобы «прикрепить» нарисованный руль степлером или помочь с креплением колес.
А любители гоночных машинок пытались сделать из ящика гоночную трассу и устроить ралли из машин-втулок.
Кто-то решил сделать «домик» из стульев и ткани. Поднимите руку, кто такие в детстве делал?
Родители в беседе начали говорить, что дома тоже все игрушки отошли на второй план( как и гаджеты, телевизор), ребята пытались что-то придумывать дома, были увлечены.
День 3. Как вы думаете, пропал интерес у детей? ( ответы аудитории) Правильно, ребята с интересом и энтузиазмом продолжали играть бросовым материалом, трансформируя машины в замки, картинную галерею – в домик для куклы(которую тоже нарисовали), а гоночную трассу – в ракету и т.д. Забегая вперед, скажу что родители тоже расслабились и с интересом наблюдали за эти проектом- экспериментом. И делились своими наблюдениями, как и чем ребята играли дома, что придумывали и из чего. Так же они отметили, что уменьшились просьбы дать телефон или включить мультик, купить игрушку в магазине.
Данный проект настолько увлек и заинтересовал детей, что вместо трех дней у нас он продлился неделю, и интерес детей не угас, хотя постепенно стали появляться забытые уже всеми игрушки. В ходе данного проекта мы с ребятами придумали «лего из втулок», потом у нас появился кукольный театр и, как вы наверное уже догадались, герои были сделаны руками детей тоже из втулок, как и декорации к некоторым сказкам. ( слайд 10, 11)
Результаты проекта. (слайд 12)
Проект показал, что дети способны генерировать огромное количество идей и создавать интересные игры без стандартных игрушек. В ходе данного проекта были выявлены следующие преимущества:
- Развитие воображения: Дети свободно придумывают сюжеты и образы, расширяя границы своего сознания.
- Уменьшение зависимости от покупок: Дети перестают требовать покупку новых игрушек, предпочитая самостоятельное творчество.
- Физическая активность: Использование бытовых предметов стимулирует двигательную активность и координацию движений.
- Развитие коммуникабельности: Совместная игра способствует улучшению навыков общения и сотрудничества.
Практическое применение.
Результаты проекта могут быть использованы в детских садах, школах и центрах раннего развития. Рекомендуется проводить подобные эксперименты периодически, чтобы поддерживать интерес детей к творческой игре и уменьшать зависимость от покупных товаров.
Таким образом, проект "Три дня без игрушек" способствует развитию свободного мышления, творчества и самостоятельности у детей, что делает его актуальным и перспективным направлением в педагогике.
