Методическая разработка урока истории
Тема: «Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I»
Предмет: История России
Класс: 9
Базовый учебник: История России. 9 класс. Под ред. А.В. Торкунова.
Тип урока: Комбинированный урок изучения нового материала с элементами проблемного анализа и групповой работы.
Вид урока: Урок-исследование.
Продолжительность: 45 минут
1. Технологическая карта урока
Этап урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Время (мин) | Формируемые УУД |
1. Оргмомент. Мотивация | Создать проблемную ситуацию, заинтересовать темой. | Слайд с портретом Александра I и цитатой историка В.О. Ключевского: «Александр I был республиканец на словах и самодержец на деле». Задает вопрос: «Как вы понимаете это противоречие? О чем оно говорит?» | Высказывают предположения, формулируют проблему: противоречивость политики императора. | 5 | Личностные, Регулятивные: мотивация, целеполагание. |
2. Актуализация знаний | Вспомнить предпосылки либеральных настроений начала правления. | Задает вопросы: 1) Какое воспитание получил Александр? (Лагарп, идеи Просвещения). 2) Каковы были ожидания общества после правления Павла I? | Отвечают, вспоминают факты, необходимые для понимания нового материала. | 5 | Познавательные: актуализация ранее изученного. |
3. Постановка учебной задачи | Сформулировать цель и план урока. | Предлагает учащимся сформулировать вопросы, на которые нужно найти ответ. Обобщает: «Почему политика Александра I была противоречивой? Какие либеральные и охранительные меры он предпринимал и почему?» | Формулируют вопросы, принимают цель урока. | 3 | Регулятивные: планирование. |
4. Изучение нового материала. Работа в группах | Организовать самостоятельное исследование проблемы. | Делит класс на 3 группы. Раздает пакеты документов и заданий. Консультирует, координирует работу. | Работают в группах: анализируют документы, заполняют таблицу в рабочих листах, готовят краткое выступление. | 15 | Познавательные, Коммуникативные: анализ, синтез, работа в команде. |
5. Представление результатов работы групп | Систематизировать материал, выявить эволюцию политики. | Выступает в роли модератора. Фиксирует ключевые выводы групп на доске (в виде таблицы или ленты времени). Задает уточняющие вопросы. | Представляют результаты работы. Заполняют общую таблицу по ходу выступлений. | 10 | Коммуникативные: развитие речи, умение аргументировать. |
6. Первичное закрепление. Решение проблемной задачи | Применить полученные знания для решения первоначальной проблемы. | Задает вопрос: «Так что же преобладало в политике Александра I: либерализм или охранительство? Можно ли увидеть какую-то закономерность?» Подводит к выводу о смене тенденций. | Участвуют в дискуссии, приводят аргументы из материала урока. Делают вывод о нарастании охранительных тенденций после 1815 г. | 5 | Познавательные, Личностные: умение делать выводы, формирование оценочных суждений. |
7. Рефлексия. Подведение итогов | Оценить достижение целей урока. | «Что нового вы узнали? Что было самым интересным? Какой метод работы помог вам лучше понять тему?» Озвучивает оценки за работу на уроке. | Отвечают на вопросы, проводят самооценку. | 2 | Регулятивные: самооценка. |
8. Домашнее задание | Закрепить и творчески осмыслить материал. | Объясняет суть заданий, акцентирует внимание на разноуровневости. | Записывают задание, выбирают вариант. | 2 |
2. Содержание урока
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о дуалистическом, противоречивом характере внутренней политики Александра I, выявив причины перехода от либеральных начинаний к консервативному («охранительному») курсу.
Задачи урока:
Образовательные:
Выявить и охарактеризовать либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I.
Проанализировать причины эволюции политического курса императора.
Продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Развивающие:
Развивать критическое мышление, умение вести дискуссию, аргументировать свою точку зрения.
Воспитательные:
Способствовать пониманию сложности исторических процессов и неоднозначности исторических личностей.
Основные понятия: Либерализм, охранительство (консерватизм), Негласный комитет, министерская реформа, проект М.М. Сперанского, «Уставная грамота Российской империи», военные поселения, аракчеевщина.
Оборудование: Мультимедийный проектор, интерактивная доска (или обычная доска), раздаточный материал для групп, рабочие листы для учащихся.
3. Раздаточный материал для групповой работы
Группа 1. «Эпоха либеральных надежд (1801-1805)»
Задание: Проанализируйте документы. Докажите, что в начале правления Александра I преобладали либеральные тенденции. Заполните свою часть таблицы.
Документы:
Из указа Александра I о восстановлении Жалованных грамот дворянству и городам (1801 г.).
Выдержка из проекта «Жалованной грамоты российскому народу» (1801 г., не принят): «Никто да не будет наказан без суда».
Фрагмент из воспоминаний современника о деятельности Негласного комитета.
Справка: Указ о вольных хлебопашцах (1803 г.).
Группа 2. «Попытка системных реформ: проект М.М. Сперанского (1808-1812)»
Задание: Проанализируйте проект Сперанского. В чем состоял его либеральный характер? Почему он не был реализован полностью? Заполните свою часть таблицы.
Документы:
Схема государственного устройства по проекту Сперанского («Введение к уложению государственных законов»).
Цитата из проекта: «Правление, доселе самодержавное, поставить и учредить на законе».
Выдержки из писем консервативно настроенных сановников (Н.М. Карамзина) с критикой проекта Сперанского.
Справка: Создание Государственного совета (1810) как единственная реализованная часть проекта.
Группа 3. ««Охранительный» поворот (1815-1825)»
Задание: Проанализируйте документы. Какие меры свидетельствуют о переходе к охранительной политике? Чем это было вызвано? Заполните свою часть таблицы.
Документы:
Информация о введении военных поселений под руководством А.А. Аракчеева.
Фрагмент из проекта «Уставной грамоты Российской империи» (1818-1820) Н.Н. Новосильцева – попытка конституции, но с сохранением сильной власти императора.
Цитата о ужесточении цензуры и роспуске либеральных университетов (Казанского, Петербургского) после 1820 г.
Справка: Усиление влияния А.А. Аракчеева и отставка либеральных чиновников.
4. Рабочий лист ученика (фрагмент)
Тема: Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I
Период / Реформа (мероприятие) | Либеральные черты | Охранительные (консервативные) черты | Причины и последствия |
1801-1805: Негласный комитет, Указ о вольных хлебопашцах | ... | ... | ... |
1808-1812: Проект М.М. Сперанского | ... | ... | ... |
1815-1825: Проект «Уставной грамоты», военные поселения, аракчеевщина | ... | ... | ... |
Проблемный вопрос урока: Почему либеральные начинания Александра I не привели к коренным преобразованиям российского общества?
5. Домашнее задание (на выбор ученика)
Базовый уровень: § учебника, ответить на вопросы 1-4 после параграфа.
Повышенный уровень: Написать эссе-рассуждение на тему: «Почему Александра I называют "загадкой на троне"?» (использовать термины: либерализм, охранительство, реформа, проект).
Творческий уровень: Подготовить презентацию-биографию одной из ключевых фигур эпохи (М.М. Сперанский или А.А. Аракчеев), представив ее роль в либеральных/охранительных преобразованиях.
6. Критерии оценки работы на уроке
Работа в группе: умение распределить роли, работать совместно, прийти к общему мнению.
Анализ документа: умение выделить главное, найти ключевые слова, связывать документ с контекстом эпохи.
Презентация результатов: четкость, логичность, использование конкретных примеров.
Участие в дискуссии: аргументированность, уважение к мнению оппонентов.
Методический комментарий:
Данный урок позволяет реализовать системно-деятельностный подход. Учащиеся не просто пассивно слушают о противоречиях политики Александра I, а самостоятельно, через анализ источников, приходят к этому выводу. Работа в группах развивает коммуникативные навыки. Элемент выбора в домашнем задании учитывает индивидуальные особенности учащихся. Урок способствует формированию важного исторического понятия – «реформа сверху» в условиях самодержавия и ее ограниченности.
