Раздатка к уроку музыки "Волшебная палочка дирижера" в рамках Городского проекта "Взаимообучение московских школ".

ПЛАСТИ-ЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ

ИНСЦЕНИ-РОВАНИЕ ПЕСЕН

ТАНЦЕ-ВАЛЬНЫЕ ДВИЖЕ-НИЯ

117638

Интонационно-образный строй музыки, имеющей яркий изобрази­тельный характер, также может служить поводом для исполнения детьми пластических этюдов.Волнообразными движениями рук дети могут изображать картину моря (вступление «Океан -- море синее» к опере «Садко» Н.Римского-Корсакова), покачиванием рук с во­ображаемыми бабочками под «Натали-вальс» П.Чайковского, постепенно раскрывая ладони рук, движущихся вверх, изображают раскрывающийся бутон цветка под музыку «Утра» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига. Этюд «Богатыри» разыгрывается с детьми  под музыку  А. Пахмутовой «Богатырская сила» и «Богатырская симфония» (1 ч.) А. Бородина,  этюд «Гусары» под музыку «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского, а этюд «Конница» под музыку «Кавалерий­ской».

Музыкальный фольклор, как никакой из других видов музыкаль­ного искусства, связан с движением, танцем. «Разыгрывание» песен, имеющих изобразительную основу, также может иметь место на уро­ках музыки. Это, например, такие игровые русские народные песни.

Исполнение музыки танцевального характера способствует освое­нию танцевальных движений. Например, исполнение двухчастной композиции в русской народ­ной песне-пляске «Калинка» основано на контрасте ее частей: в лири­ческом запеве девочки исполняют фразировку движением раскры­вающейся руки с платочком (направо-налево) с соответствующим поворотом головы, в плясовом припеве дети на пружинящих ногах подчеркивают стуком каблучков ритмическую пульсацию, исполняют ритм мелодии («топотушки»), присядку и т.п.

Москва, Нахимовский проспект, дом 6

СВОБОД-НОЕ ДИРИЖИ-РОВАНИЕ

ИМИТА-ЦИЯ ИГРЫ НА МУЗЫ-КАЛЬНЫХ ИНСТРУ-МЕНТАХ

ТАНЦЕ-ВАЛЬНЫЕ ДВИЖЕ-НИЯ

С первых занятий ребята учатся откликаться на дирижер­ские жесты музыкального руководителя при разучивании песен.

Предлагая детям предста­вить себя в роли дирижера, рекомендуйте им дирижировать сначала собственным пением, выделяя логические ударения в тексте, кульми­нации в музыке, передавая жестами характер песни - штрихи, дина­мику, особенности метра и т.п. (Музыкальные игры «Колесо» в средней группе и «Оркестр» в старшей группе, «Дирижёр» в подготовительной к школе группе).  По мере накопления опыта «свобод­ного дирижирования» дирижерам-солистам вполне по силам управ­лять исполнением небольших пьес или песен.  На занятиях коллективному дирижирова­нию небольшими инструментальными пьесами типа «Сладкая грёза», П.Чайковского,  «Вальс-шутка» Д.Шостаковича.При этом не следует добиваться точного подражания дирижерской схеме, дирижирование должно быть действительно сво­бодным и передавать в жестах фразировку, динамику, моменты куль­минации и т.п.

Выразительными движениями дети могут сопровождать звучание пьес с ярко выраженным тембровым звучанием каких-либо музы­кальных инструментов. Так, прослушивание вариаций на темы русских народных плясовых песен «Пойду ль, я выйду ль я», «Калинка» в испол­нении оркестра народных инструментов может быть «проинтонировано» движениями рук, имитирующими игру на балалайке, баяне, гуслях.

Имитирование движений руки со смычком скрипки, виолончели передает выразительность звучания пьесы «Старинная французская песня» из «Детского альбома» П. Чайковского, пьесы «Лебедь» из «Карнавала животных» К.Сен-Санса и др.

117638 Москва, Нахимовский проспект, дом 6

Государственное казенное общеобразовательное учреждение города Москвы "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 73"

Урок музыки

«Волшебная палочка дирижера»

Учитель музыки

Синякова Н.А.

Москва 2019г.

Метод пластического интонирования

Термин «пластическое интонирование» введен Т. Вендровой в 1981 г. Автор считает, что привлечение движений помогает активизировать у детей слышание музыки, выявляя ее интонационно-образное содержание через жест, характерные обобщенные движения. Пластическое интонирование позволяет передать музыкальную ткань в целостности.

Согласно Б.В. Асафьеву, интонирование – это осознанное проживание музыкального смысла, следовательно пластическое интонирование может быть рассмотрено как осознанное проживание музыкального смысла (образа) и его пластическая интерпретация. Пластическое интонирование определяют также как анализ-интерпретацию музыки в движении.

Интонация – это наше отношение, выраженное через комплекс средств: мимику, жест, прикосновение, сказанное слово (Л.П. Маслова). Интонацию можно понять и лучше прочувствовать при помощи соответствующих ей движений, то есть телом. Другого пути для познания «спрятанного смысла» нет (Л.П. Маслова.)

Пластическое интонирование является уникальным видом музыкально-познавательной деятельности, в котором интенсивно развивается и складывается вся система музыкальных способностей ребенка и, прежде всего, чувство ритма и соответствует идеям личностно-ориентированного, гуманистического подходов, современным целям художественного воспитания.

Методы пластического интонирования включают:

·        игры «Зеркало» и «Эхо»;

·        звукоподражание;

·        пластическое рисование музыки;

·        моделирование жестами ритмической выразительности музыки;

·        ритмизацию поэтических текстов;

·        «танец сидя» (Т.Боровик);

·        участие в пластической импровизации музыкального руководителя;

·        самостоятельную пластическую импровизацию (свободные движения, передающие индивидуальное слышание художественного образа).

Приём «Зеркало»

Методика зеркала (Вероника Коэн, Израиль).

Такое название дано методики потому, что:

1) дети как в зеркале повторяют все движения взрослого;

2) в движениях взрослого, как в зеркале, отражается его восприятие музыки, взрослый показывает то, как он слышит музыку.

Придуманные учителем движения к музыкальному произведению – не фиксация отдельных элементов музыки, не передача пульсации или фразировки, не «свободное дирижирование», а эмоциональный и целостный интонационный анализ музыки в простых и естественных движениях рук, головы, корпуса.

«Пластическое интонирование»- выражение музыки в жесте.

 Взять в свою руку звук и вести его, строго следуя за движением главной мысли произведения - приём «слушание рукой». Дети «рисуют» рукой движение музыки.

Мелодия

Приём «слушание рукой»

Восходящая и нисходящая

поднимающиеся и опускающиеся руки;

Завершение музыкального развития

руки, отдыхающие горизонтально на коленях, голова наклонена вниз;

Кульминационные точки

руки вытянуты над головой и т.д.