Муниципальное образование Серовский муниципальный округ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 42 «Огонек»
Конструкт
логопедического занятия для детей ОВЗ 5-6 лет
Разработчик:
Телицына Е. А.,
учитель – логопед,
стаж работы 1 г.6 мес.
г. Серов, 2025 г.
Тема: «Путешествие с зайцем – Ушастиком»
Возрастная группа: дети 5 - 6 – го года жизни
Форма организации: подгрупповая
Учебно – методический комплект: самостоятельная разработка на основе методического комплекта Ткаченко Т. А., И. А. Быковой «Обучение грамоте детей в игровой форме»
Реализация образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Интеграция видов деятельности: коммуникативная, игровая
Средства реализации:
• наглядные: картинки с изображениями музыкальных инструментов, символ гласного звука [а] (демонстрационный и раздаточный), картинки с изображениями разных вариантов произнесения звука [а].
• мультимедийные: компьтерная презентация
• музыкальные: звукозаписи звуков окружающего мира, логоритмическое упражнение Е. Железновой «Мы ногами топ-топ-топ».
• игровые: дидактические игры «Найди пару пчелке», игровые упражнения «Что звучит?», «Угадай, где звенит колокольчик?»
• оборудование:ноутбук, пособие «Волшебный кубик» для выполнения артикуляционной гимнастики, зеркала, подушки по количеству детей, музыкальные инструменты, ширма, игра «Пара для пчелки», перышки, дорожки.
Цель: ознакомление детей с понятием «звук», различением речевых и неречевых звуков. | |
Задачи: | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников: |
Коррекционно- образовательные: •Расширять пассивный и активный словарь • Формировать понятие «звук», умения различать неречевые звуки (музыкальные, звуки природы, транспорта) • Подготовка артикуляционного аппарата к правильному произношению речевых звуков • Формировать слуховое внимание и восприятие, правильное речевое дыхание и произношение речевых звуков Коррекционно- развивающие: • Развитие общей, артикуляционной моторики • Развитие фонематического восприятия • Развитие операций звукового анализа и синтеза • Развитие модуляции голоса • Развитие координации движений, пространственной ориентации • Развитие воображения Коррекционно- воспитательные: • Воспитывать умение слушать и слышать, выполнять словесные инструкции • Воспитывать умение взаимодействовать в подгруппе, отвечать на вопросы | Активизировать речевую активность при выполнении игровых упражнений (Никита, Данил) Обратить внимание на правильность выполнения артикуляционных упражнений (Милена, Саша), упражнений на модуляцию голоса, пространственной ориентации (Никита, Милена) Формировать умение внимательно слушать и осуществлять самоконтроль при выполнении заданий (Даниил, Никита) |
Методы и приемы:
Методы | Приемы |
Практический | Упражнение, образец |
Наглядный | Показ презентации, показ логопедом |
Словесный | Беседа, вопросы, пояснения |
Игровой | Сюрпризный момент, создание игровой ситуации, проблемная ситуация |
Планируемый результат: проявление интереса к совместной деятельности, активность в выполнении различных видов деятельности, инициативность в общении со взрослыми и сверстниками, формирование умения различать неречевые звуки, выделять звук [а], интонировать.
Этапы (последоватальность деятельности) | Содержание совместной деятельности | Действия (деятельность) педагога | Действия (деятельность) детей | Планируемый результат |
Организационный этап. Сюрпризный момент Настрой на совместную деятельность Проблемная ситуация | Дети входят в зал. Входит логопед в костюме Зайца. - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые! Ребята, а вы меня узнали? Я так долго шел к вам из волшебного леса и наконец нашел вас. Меня зовут зайка – Ушастик. Меня так все прозвали, потому что я люблю слушать разные звуки. Но некоторые звуки я не могу понять на что похожи и откуда они раздаются, а мне так хочется все знать. Ребята, вы мне поможете научиться различать звуки? А то в моем волшебном лесу откуда я пришел к вам все надо мной смеются. Я приглашаю вас к себе в свой волшебный лес, но, чтобы туда попасть нам необходимо пройти по дорожке, хлопнуть в ладоши и сказать волшебные слова: «Та, то, ту, ти – в волшебный лес ты попади». | Организация детей на совместную деятельность Задает вопросы Показ передвижения | Дети отвечают на вопросы, проявляют интерес и любознательностью Выполняют действия по предложенному образцу | Настраиваются на занятие, создается положительный психологический настрой Вовлечены в беседу Настроены на совместную деятельность Действуют согласно предложенной инструкции |
Основной этап Игра «Где звенит колокольчик?» Игра «Угадай музыкальный инструмент» Игра «Звуки природы» Игра «Парные пчелки» Физминутка (логоритмическое упражнение Е. Железновой «Мы ногами топ-топ-топ.») Артикуляционные, дыхательные упражнения Знакомство со звуком [а] Игра «Поймай звук» | Ребята, в моем лесу есть разные полянки, и мы с вами их посетим. Посмотрите на карту нашего пути. Нам пора отправиться на первую полянку «Дерево колокольчиков». Как мы туда с вами доберемся? На чем? А вот на чем мы будем путешествовать вы узнаете, отгадав что это за звук. Вот мы с вами и добрались до волшебного дерева, присаживайтесь на подушки. Я люблю слушать, как звенят колокольчики. У меня есть колокольчик с этого дерева, давайте с ним поиграем. Молодцы! Отправляемся с вами на вторую полянку, посмотрите на карту – «Музыкальная полянка». А вот на чем мы доберемся до нашей полянки вы узнаете, отгадав что это за звук. Посмотрите на этой полянке лежат музыкальные инструменты, давайте послушаем как они звучат и вспомним их название. А теперь мы поиграем с нашими инструментами, я их спрячу за ширму, а вы закройте глазки и угадайте, какой инструмент звучит. А теперь будет звучать по два инструмента, вам необходимо назвать, что играло сначала, что потом. А нам с вами пора на следующую полянку, посмотрите на карту – полянка «Звуки природы». А вот на чем мы доберемся до нашей полянки вы узнаете, отгадав что это за звук Я очень люблю слушать разные звуки вокруг, присаживайтесь и помогите мне пожалуйста понять, что сейчас звучит. А еще у меня есть вот такие пчелки, они любят играть по парам. Но они все перепутались, помогите каждой пчелки найти свою пару,для этого послушайте звук, который издает ваша пчелка, а потом найдите пчелку с таким же звуком. Давайте с вами немного отдохнем и станцуем. Пока мы с вами танцевали, не заметили как оказались возле следующей нашей полянки - «Сила звука». Почему она так называется я вам сейчас расскажу. Присаживайтесь. Мы с вами слушали разные звуки, которые окружают нас – это неречевые звуки, то есть те звуки, которые мы с вами не говорим. А еще есть речевые звуки – это наша речь, которую мы произносим. А что нам помогает говорить? Но прежде, чем научиться красиво и правильно произносить звуки надо научиться правильно дышать и укрепить наш язычок. Для начала сделаем зарядку для язычка. А теперь будем учиться правильно дышать. Мы подготовили наш ротик к четкому произношению звуков и теперь мы с вами познакомимся со звуком [а]. Ребята, а сейчас давайте произнесем звук [а] и посмотрим, какое положение принимают наши губки? (рот широко открыт). А как лежит язычок во рту? (язык спокойно лежит внизу, за нижними зубами). Рот широко открыт, язык лежит на дне ротовой полости, воздух во рту не встречает преграды. Посмотрите когда мы произносим этот звук наш ротик похож на большой кружок, вот такой. Наш звук [а] все время хочет спрятаться, давайте его поймаем. Мы поиграем в игру «Поймай звук». Я буду произносить разные звуки, а вы должны поднять руку с символом звука [а], когда его услышите. | Стимулирует у детей проявления любознательности По очереди с каждым ребенком проводится игра, ребенку необходимо закрыть глаза и угадать где звенел колокольчик Предлагает по очереди прослушать звучание музыкальных инструментов Предлагает прослушать звуки природы и отгадать, что звучит Проводит игру, задает вопросы Показ движений Вовлекает детей в совместную деятельность. Задает вопрос Показ дыхательных и артикуляционных упражнений Дает обобщающие понятие: «Гласные звуки - поют, танцуют, не встречают преграды.» Показ символа звука [а] Раздает символы | Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение. Отвечают на вопросы, проявляют интерес и любознательность Ответы детей Слушают, соотносят музыкальные инструменты с картинкой Ответы детей Слушают, отвечают на вопросы Слушают звучание своей пчелки, подбирают по звучанию пару Выполняют движения в соответствии с текстом, по подражанию Слушают, проявляют интерес Ответы детей По очереди кидают кубик и выполняют артикуляционные упражнения. Выполняют дыхательные упражнения Ответы детей Внимательно слушают, выделяют заданный звук. | Поддержание интереса на совместную деятельность, усиление мотивации Умение определять на слух, где раздается звук Определяют на слух какой музыкальный инструмент звучит Определяют на слух явление и звуки природы Умение подбирать на слух одинаково звучащие предметы Умеют выполнять основные движения по показу (снятие мышечного напряжения) Действуют согласно предложенной инструкции Проявляют интерес, желание узнать новое Сформирована мотивация детей на предстоящую деятельность Делают вывод о том, что [а] - гласный звук, так как воздух во рту не встречает преграды, можно пропеть Дифференцируют на слух звук [а] из ряда других звуков |
Формирование интонационной стороны речи Игра «Надуем шар» | Ребята, а теперь мы с вами поиграем со звуком [а] и отправимся в гости на полянку к нашему звуку, посмотрите на карту. Эта полянка совсем рядом с нами, пойдемте. Произносить звук [а] можно с разным настроением, давайте потренируемся. Посмотрите на картинке (девочка плачет, укачивает куклу, мальчик поет, испугался). А еще звук [а] можно произносить громко и тихо. Сейчас мы будем надувать шар. Встаньте полукругом, сделайте руками круг, это будет надутый шар. Соединяем вытянутые руки вместе – это шарик сдулся. Начинаем надувать большой шар вместе и поем тихо, шар больше – поем все громче. Теперь сдуваем – поем громко, шар меньше – поем тише. | Показ разного интонирования звука [а] Вовлекает детей в совместную деятельность. | Интонируют, согласно предложенной картинке Слушают, выполняют действия по предложенному образцу | Действуют согласно предложенной инструкции Действуют согласно предложенной инструкции |
Заключительный этап. Рефлексия. | Молодцы, вы отлично справились! А теперь давайте присядем, отдохнем и вспомним как вы мне сегодня помогали, что делали. Вы мне очень помогли, многому меня научили, а нам пора возвращаться обратно в ваш детский сад. Чтобы туда попасть нам необходимо опять пройти по дорожке, хлопнуть в ладоши и сказать волшебные слова: «Та, то, ту, ти – в детский сад ты попади». За вашу помощь и на память о нашей встрече, я хочу вам вручить подарки. | Задает вопросы, подводит итоги Помогает детям называть детали конструктора лего | Ответы детей С интересом смотрят видео ролик Ответы детей Поочередно засовывают руку в мешок и наощупь определяют, что в мешке спрятаны детали конструктора лего. Называют детали того или иного цвета, размера | Передают свои впечатления о занятии, проявляет инициативу в общении со взрослым, сверстниками. |
Пальчиковая гимнастика | Воспитатель: - Но сначала давайте разомнем пальчики. 1, 2, 3, 4, 5! Воспитатель: Ребята, а из каких частей состоит ракета? Давайте посмотрим на презентацию | Показ движений Задает вопрос | Выполняют движения в соответствии с текстом Делают предположения, отвечают на вопрос | Умеет выполнять движения по показу взрослого Развитие мелкой моторики Проявление инициативности в общении со взрослым |
Творческое задание Конструирование по схеме Рефлексия Дорогие , ребята! От всех жителей лего – планеты мы хотим поблагодарить вас за оказанную помощь в конструировании ракет. Благодаря вам, мы смогли вернуться домой! Спасибо и до новых встреч! Открытость | Воспитатель: - Предлагаю попробовать собрать свои модели ракет. Но для начала давайте вспомним правила работы с лего-конструктором. - не бросать конструктор - прибирать свое рабочее место - не мешать другим - не брать детали конструктора в рот Воспитатель: - Рассмотрите внимательно схему, подумайте с чего вы начнете и как вы будете конструировать ракету. Наш объект засекречен, поэтому работать надо тихо, чтобы шпионы не догадались чем мы тут занимаемся. Воспитатель: - Ребята, кто сконструировал свою ракету может помочь другим. Воспитатель: - Ребята, вы отлично справились с заданием. Как настоящие конструкторы и изобретатели построили настоящие ракеты. Ребята, кому мы сегодня помогали? А из чего мы конструировали? Я вам предлагаю выбрать смайлик веселый или грустный и прикрепить его к ракете. И обязательно проговорить: что вам больше всего понравилось? что вызвало трудности Ребята, мне пришло письмо на электронную почту с новым видеообращением жителей лего – планеты. Давайте, его посмотрим? Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, что еще может понадобиться жителям лего планеты для комфортной жизни на их планете? Все, что вы назвали можно будет построить самостоятельно из лего – конструктора уже в группе. | Обьясняет правила обращения с лего конструктором Организовывает детей на совместную деятельность Оказание помощи при затруднениях Задает вопросы, подводит итоги Мотивация детей на дальнейшее самостоятельное конструирование | Проходят на свои места. Проговаривают правила работы с конструктором. Дети договариваются и в команде строят из Лего ракету по схеме Оказание взаимопощи при необходимости Передают свои впечатления о процессе и результатах совместной деятельности. Высказывают свои предположения | Умение работать в команде, налаживать партнерские отношения в процессе совместной деятельности. Умение самостоятельно находить способы решения конструктивных задач, переносить приобретенные умения в новые условия. Проявление инициативности в общении со взрослым. Умение анализировать результаты собственных действий, действий педагога. Делать выводы, умозаключения. Умение самостоятельно находить способы решения конструктивных задач, переносить приобретенные умения в новые условия. |
