Нейроигры в работе педагога-психолога с детьми с расстройствами аутистического спектра в дошкольных учреждениях

«Нейроигры в работе педагога-психолога с детьми с расстройствами аутистического спектра в дошкольных учреждениях»

2025 г.

Содержание

Введение

Введение в тему нейроигр в работе педагога-психолога с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра (РАС), представляет собой важный шаг к пониманию и улучшению образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Аутизм, как одно из наиболее распространенных расстройств, требует особого подхода и внимания со стороны специалистов, работающих с детьми. В последние годы наблюдается растущий интерес к инновационным методам, таким как нейроигры, которые могут значительно улучшить качество жизни и обучения детей с РАС. Нейроигры, основанные на принципах нейропсихологии и игровой терапии, становятся важным инструментом в арсенале педагога-психолога, позволяя не только развивать моторные навыки, но и способствовать социализации детей.

Актуальность данной работы обусловлена необходимостью поиска эффективных методов работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра. В условиях современного общества, где акцент делается на инклюзивное образование и индивидуальный подход к каждому ребенку, нейроигры представляют собой уникальную возможность для создания комфортной и развивающей образовательной среды. Эти игры не только способствуют развитию координации и моторики, но и помогают детям взаимодействовать с окружающими, что является ключевым аспектом в их социализации. Важно отметить, что использование нейроигр может снизить необходимость в медикаментозном вмешательстве, что особенно актуально для детей с различными нарушениями.

В данной работе будут освещены несколько ключевых тем. В первой части будет представлен обзор нейроигр и их значения в работе педагога-психолога. Мы рассмотрим методические принципы реализации нейроигр, что позволит понять, как правильно интегрировать эти игры в образовательный процесс. Далее будут приведены примеры нейроигр, специально разработанных для детей с РАС, что поможет педагогам выбрать наиболее подходящие методы для своей практики. Также будет рассмотрено влияние кинезиупражнений на развитие детей с РАС, что подчеркивает важность физической активности в процессе обучения.

Комплексный подход к работе с детьми с РАС станет отдельной темой, где мы обсудим, как сочетание различных методов может привести к более эффективным результатам. Оценка эффективности использования нейроигр и кинезиупражнений будет важным аспектом, позволяющим понять, насколько эти методы действительно работают и как их можно улучшить. Наконец, мы рассмотрим перспективы применения нейроигр в работе педагога-психолога, что позволит заглянуть в будущее и оценить, как эти методы могут развиваться и адаптироваться к меняющимся условиям.

Таким образом, данная работа направлена на исследование и анализ нейроигр как эффективного инструмента в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра, что, безусловно, имеет большое значение для педагогов, психологов и всех, кто заинтересован в развитии инклюзивного образования.

1 Введение в нейроигры и их значение в работе педагога-психолога

Нейроигры представляют собой телесно-ориентированные игровые методики, направленные на влияние на мозговые структуры через активные физические действия. Основанные на принципах нейропсихологии, эти игры позволяют развивать и коррегировать различные функции мозга у детей, особенно в дошкольном возрасте [5]. Их применение актуально для педагогов-психологов, работающих с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС), поскольку нейроигры помогают активировать развитие речи, улучшить внимание и снизить уровень утомляемости [5].

Основная цель внедрения нейроигр в образовательную среду заключается в активизации психофизического развития детей. В ходе занятий с такими играми ребенок работает над развитием крупных и мелких двигательных навыков, зрительно-моторной координации и пространственного ориентирования [5]. Это важно для детей с РАС, у которых часто наблюдаются нарушения в этих областях. Виды нейроигр разнообразны и включают дыхательные упражнения, глазодвигательные задания, а также игры, направленные на развитие памяти и внимания [27]. Эти активности помогают создать благоприятные условия для успешного обучения и социализации детей, так как влияют на улучшение их координации и способности к концентрации [17].

Важно подчеркнуть, что опыт применения нейроигр демонстрирует положительные результаты в развитии речевых навыков у детей. В частности, наблюдается заметное улучшение в речевом репертуаре у детей, находящихся в безречевой среде, что способствовало их интеграции в обычной образовательной практике [17]. Это свидетельствует о том, что нейроигры могут не только обогатить образовательный процесс, но и служить мощным инструментом для коррекции особенностей развития.

Кроме того, использование нейроигр в работе педагога-психолога создаёт систему поддержки, которая включает нетрадиционные методы развития, позволяя расширять подходы к работе с детьми [3]. Повышение уровня знаний и навыков педагогов по внедрению нейроигр имеет критическое значение для достижения эффективных результатов в дошкольных учреждениях.

Методологические основы применения нейроигр в коррекционной деятельности требуют систематического изучения и апробации в практическом контексте. Это поможет обеспечить разнообразие методов и форм работы с детьми с РАС, а также способствовать созданию интегративных образовательных программ, способных учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка [15]. Такой подход не только разнообразит учебный процесс, но и сделает его более продуктивным и ориентированным на потребности развивающегося ребенка.

2 Методические принципы реализации нейроигр

Педагог-психолог, работающий с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС), должен применять специфические методические принципы для эффективной реализации нейроигр. Ключевым является понимание индивидуальных особенностей ребенка, что позволяет строить процесс обучения с учетом его потребностей и возможностей. Каждый ребенок уникален, и подход к нему должен формироваться на основе личных характеристик, уровней развития и сфер интересов [32].

Не менее важным аспектом является создание комфортной и безопасной среды для взаимодействия. Нейроигры должны проводиться в обстановке, где ребенок чувствует себя уверенно. Это может включать использование знакомых материалов, а также чёткий порядок действий, чтобы снизить уровень стресса и повысить готовность к взаимодействию. Использование фиксированных временных рамок для каждой игры помогает детям с РАС лучше ориентироваться в процессе и повышает их уверенность [12].

При организации рабочей деятельности необходимо учитывать различные подходы, такие как игровая и практическая формы. Нейроигры должны опираться на принципы игрового обучения, поскольку игра активизирует мотивацию и способствует лучшему усвоению материала. Этот подход особенно эффективен для детей с РАС, так как игровой процесс включает элементы взаимодействия и коммуникативной активности, что критически важно для формирования социальных навыков [11].

Важно также включать в занятия разнообразные методики, направленные на улучшение межполушарных связей и психических процессов. В этом контексте целесообразно сочетание нейроигр с кинезиупражнениями, что способствует интеграции движений и мышления, помогает ребенку лучше воспринимать окружающий мир и свои эмоции. Ожидаемым результатом могут быть не только улучшение моторики, но и активизация речевой деятельности, что свидетельствует о высоком уровне интеграции различных навыков [18].

Другим важным аспектом является системность. Проект по внедрению нейроигр должен быть разбит на этапы: подготовительный, основной и заключительный. На первом этапе осуществляется ознакомление с детьми, их уровнем развития и интересами. Основной этап включает непосредственную реализацию игр, а заключительный — анализ достигнутых результатов и адаптацию подходов для будущих занятий. Этот порядок действий позволяет создать эффективную структуру работы, которая адаптируется к изменениям в развитии ребенка и необходимостям группы [10].

Индивидуальный подход к каждой игре и ребенку в целом имеет решающее значение. Необходимо гибко менять содержание и методику в зависимости от результатов взаимодействия, что обеспечивает высокую степень вовлеченности и заинтересованности детей. Забота о том, чтобы каждая игра соответствовала уровню развития и интересам, создаёт возможности для открытия у ребенка новых частей его личности и потенциала. Наиболее успешные результаты достигаются, когда педагог-психолог устанавливает доверительные отношения, позволяя ребенку чувствовать поддержку и безопасность в процессе обучения.

3 Примеры нейроигр для детей с РАС

Нейроигры значимо дополняют традиционные подходы к работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра. Конкретные примеры таких игр показывают, как можно легко адаптировать занятия под особенности каждого ребенка и достигнуть максимальной эффективности в развитии различных навыков.

Одна из ярких игр — «Слог — шаг». В рамках этой активности дети учатся выделять слоги в словах, что способствует развитию фонологического слуха и речевых навыков. Поскольку дети с РАС часто сталкиваются с трудностями в понимании и использовании языка, данная игра помогает не только развивать умение делить слова на слоги, но и использовать полученные знания в повседневной речи [13]. Ожидаемые результаты включают улучшение артикуляции и повышение интереса к вербальной коммуникации.

Следующая игра, «Веселые пальчики», нацелена на развитие мелкой моторики. Дети выполняют различные движения пальцами, что активно вмешивает в процесс глазодвигательные координации и способствует улучшению настроения и эмоционального равновесия. Мелкая моторика, в свою очередь, тесно связана с речевым развитием, а наличие моторных дефицитов у детей с РАС может негативно сказаться на их способности к коммуникации [21]. В результате регулярных занятий дети начинают лучше выражать свои мысли и чувства.

Также стоит обратить внимание на игру с сенсорным опытом — «Угадай, что это». Дети исследуют различные текстуры и материалы, что способствует развитию тактильной чувствительности и улучшению сенсомоторных навыков. Эти навыки имеют ключевое значение для интеграции в окружающую среду, так как многие дети с РАС имеют ограниченное восприятие сенсорной информации [22]. Применение такой игры в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка помогает создать необходимые условия для социальной адаптации.

Каждая из предложенных игр требует индивидуальной настройки с учетом возрастных и личностных характеристик ребенка. Например, в игре «Слог — шаг» можно использовать разные группы слов в зависимости от уровня развития ребенка, тогда как в «Веселых пальцах» предпочтительно варьировать уровень сложности заданий, чтобы поддерживать интерес и вовлеченность [30]. Это важно для создания положительного эмоционального фона, что непосредственно влияет на успешность занятий.

Введение нейроигр в систему работы с детьми с РАС требует тщательного планирования и оценки текущих возможностей каждого ребенка. Комбинируя разные упражнения и адаптируя их под личные потребности, педагог-психолог может значительно повысить эффективность в развитии ключевых психических и социальных навыков [14]. Каждая игра – это не просто развлечение, а важный инструмент, помогающий ребенку в непростом процессе саморазвития.

4 Влияние кинезиупражнений на развитие детей с РАС

Кинезиупражнения занимают важное место в коррекционной работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра (РАС). Эти методы, основанные на движении, эффективно способствуют улучшению не только физического, но и психического состояния детей, что особенно необходимо для данной категории. Исследования показывают, что кинезиотерапия помогает развивать координацию движений и моторные навыки, что является актуальным для детей с РАС, у которых часто наблюдаются сложности в этих областях [2].

Систематические занятия с применением кинезиупражнений позволяют значительно улучшить эмоциональное состояние ребенка, способствуя развитию его самооценки и уверенности в себе. Во время выполнения этих упражнений происходит активация межполушарных связей, что благоприятно сказывается на социальном взаимодействии и коммуникации [8]. Данное направление имеет высокий потенциал в коррекции процесса социализации у детей с аутизмом.

Кинезиологические игры могут улучшать внимание и концентрацию у детей, помогая им лучше воспринимать информацию и быстрее переключаться между различными видами деятельности. Это особенно важно, так как дети с аутизмом часто имеют сниженные уровни внимательности и могут испытывать трудности в переключении между задачами [13].

Безопасность кинезиотерапии привлекает внимание педагогов-психологов, так как с помощью стремления к движению можно избежать использования медикаментов, разрешая при этом противоборствовать последствиям специфических расстройств поведения. Существующие исследования подтверждают, что регулярные занятия физической активностью помогают не только улучшить учебное поведение, но и снижают проявления нежелательного поведения, включая агрессивные действия и стереотипные движения [1].

Внедрение кинезиупражнений в образовательный процесс в раннем возрасте может стать продуманной основой для формирования здоровых привычек у детей с РАС. Реальные примеры интеграции таких методик подтверждают эффективность комплексного оздоровительного подхода, где координация движений становится связующим звеном между физической и эмоциональной сферами [4].

Очевидно, что кинезиупражнения предоставляют значимые возможности для коррекционной работы с детьми, растущими в условиях РАС. Интеграция данных методов в образовательный процесс является нужным шагом для всестороннего развития и социализации детей, что в конечном итоге может значительно улучшить качество их жизни.

5 Комплексный подход к работе с детьми с РАС

Комплексный подход в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) предполагает интеграцию различных методов и технологий, направленных на достижение наилучших результатов в их развитии. Комбинация нейроигр и кинезиупражнений служит важной основой для эффективной коррекционной работы педагога-психолога, поскольку эти методы взаимодополняют друг друга, создавая оптимальные условия для преодоления трудностей, связанных с социальным взаимодействием и когнитивной деятельностью детей с РАС.

Интеграция нейроигр, которые помогают развивать память, внимание и эмоциональную сферу, с кинезиупражнениями, поддерживающими физическое развитие и координацию, позволяет создать гармоничную образовательную среду [33]. Такая синергия делает акцент на индивидуальных потребностях каждого ребенка, что особенно важно при работе с возрастными категориями, нуждающимися в особом внимании и поддержке.

Важным аспектом комплексного подхода является взаимодействие разных специалистов, таких как логопеды и дефектологи, которые работают совместно с педагогом-психологом, формируя единую систему поддержки. Психолог разрабатывает индивидуальные маршруты для каждого ребенка, учитывая его уникальные особенности и rythme развития. Это позволяет не только корректировать нарушения, но и развивать позитивные навыки общения и взаимодействия как в группе, так и на уровне личных контактов [25].

Использование нейроигр в сочетании с кинезиупражнениями открывает возможности для формирования навыков взаимодействия, что важно для детей с РАС. Педагог-психолог работает над расширением коммуникативных навыков и снижением уровня дезадаптации [19]. Методы, направленные на коррекцию и развитие, помогают детям адаптироваться в образовательной среде, что ведет к более продуктивной интеграции в социум и снижению уровня социальной изоляции.

Синергия методов нейроигр и кинезиупражнений, наряду с вовлечением родителей в процесс, создаёт условия для формирования у детей с РАС устойчивых навыков коммуникации. Включение родителей в коррекционную работу обеспечивает более последовательный подход к обучению и адаптации детей, что позволяет значительно повысить эффективность проводимых мероприятий [24].

комплексный подход способствует созданию специализированных образовательных условий, позволяющих структурировать процесс обучения и коррекции на каждом этапе. Создание таких условий необходимо для обеспечения охраны психического и физического здоровья детей и их эмоционального благополучия [28]. Каждый из специалистов в такой системе взаимодействует, выполняя свои задачи, что обеспечивает целостное и последовательное развитие ребенка.

В итоге, интеграция нейроигр и кинезиупражнений в рамках комплексного подхода позволяет создавать эффективные коррекционные программы, способствующие развитию детей с РАС. Это не только дает возможность формировать необходимые навыки, но и создает пространство для эмоциональной поддержки и социальной адаптации, что, в конечном счете, ведет к улучшению качества жизни детей и их семей.

6 Оценка эффективности использования нейроигр и кинезиупражнений

Оценка эффективности нейроигр и кинезиупражнений имеет принципиальное значение для корректировки программ работы с детьми с расстройствами аутистического спектра. Понимание того, насколько эффективно данное направление влияет на развитие детей, помогает педагогам-психологам адаптировать свои методики к уникальным потребностям каждого ребенка.

Ключевыми индикаторами успеха являются улучшения в развитии речевой активности, социализации и снижении уровня тревожности. Например, результаты наблюдений могут показывать, как дети становятся более вовлеченными в общение и активными участниками групповых занятий. Кроме того, можно использовать опросы и анкеты для родителей, фиксируя изменения в поведении и эмоциональном фоне ребенка до и после курсов нейроигр и кинезиупражнений [29].

Кроме того, для оценки необходимо применять более формализированные подходы, такие как диагностика на основе тестов и методик, позволяющих измерять прогресс в речевом развитии и когнитивных навыках. Данные показатели могут включать в себя уровень словарного запаса, способность к процессу абстракции и обобщения, а также координацию движений [16]. Значимость регулярности занятий также неоспорима: данные показывают, что чем выше частота и продолжительность тренировок, тем заметнее прогресс [23].

Также следует учитывать обратную связь от детей и родителей, так как интерес и желание продолжать занятия могут быть хорошими индикаторами успешности. Регулярная работа с обратной связью позволит создать адаптивные подходы, которые учитывают не только результаты диагностики, но и личные предпочтения детей [7].

Не менее важным является создание условий для комбинирования нейроигр с другими методиками обучения и коррекции, что способствует более комплексному подходу к развитию ребенка. Четкое понимание успешности программ позволит педагогам не только оптимизировать использование времени и ресурсов, но и развивать индивидуализированные пути, которые наиболее эффективны для каждого конкретного случая [9].

На основе этих оценок педагог-психолог может адаптировать методы работы. Основанные на выводах коррекции, новые игровые форматы или подходы в кинезиологии могут быть внедрены в программу, что непосредственно повлияет на успешность работы с детьми. Такой динамичный подход позволит не только поддерживать интерес детей к занятиям, но и давать им возможность прогрессировать в удобном для них темпе.

7 Перспективы применения нейроигр в работе педагога-психолога

Актуальность применения нейроигр в работе педагогов-психологов с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) возрастает с каждым годом. Их использование представляет собой значимый шаг к улучшению коррекционно-развивающей работы с детьми, у которых наблюдаются трудности в обучении и социальном взаимодействии [15]. Важно отметить, что нейроигры способствуют не только реабилитации, но и профилактике, позволяя детям развивать ключевые психические функции. Это открывает новые горизонты в области диагностики и коррекции, предлагая специализированные подходы для разных возрастных и развивающихся категорий [31].

Будущее нейроигр в практике педагогов-психологов связывается с активным развитием технологий, способных сделать этот процесс более интерактивным и доступным. Разработки, основанные на мобильных и интернет-технологиях, могут значительно расширить возможности нейроигр. Например, создание приложений, которые позволяют не только играть, но и отслеживать прогресс ребенка в режиме реального времени, может стать важным инструментом для педагогов и психологов [6]. Это повышает вовлеченность детей и делает процесс обучения более увлекательным и мотивирующим.

Одним из направлений исследования является интеграция нейроигр в общий образовательный процесс. Это подразумевает разработку методических рекомендаций по использованию нейроигр в рамках различных образовательных программ. Установление связей между нейроиграми и традиционными методами обучения может помочь создать более единый и обобщенный подход к развитию детей с РАС [26]. Важно наладить взаимодействие между педагогами, психологами и родителями, чтобы обеспечить последовательность и комплексность коррекционной работы.

Следует также обратить внимание на актуальность научных исследований, касающихся влияния нейроигр на эмоциональное состояние детей. Нейроигры могут восприниматься как контекст, в котором дети могут безопасно выражать свои чувства и обострять эмоциональный интеллект, что является особенно важным в работе с детьми с РАС [20]. Методики, включающие игры на развитие эмоциональной устойчивости, откроют новые возможности для коррекции и улучшения психологического состояния детей.

Одним из аспектов, который требует внимания в будущем, является подготовка специалистов. Параллельно с разработкой новых игротерапевтических комплексов, требуется создание курсов и тренингов для педагогов-психологов, что позволит им более эффективно использовать нейроигры в своей практике. Знание специфики и особенностей нейроигр, а также их адаптации под личные потребности детей с РАС, станет залогом успеха [31].

Совершенствование методик работы с нейроиграми, адаптация их под разнообразные потребности детей, а также интеграция инновационных технологий, открывают перспективы для дальнейшего развития этой области. Важно продолжать исследовать и внедрять нейроигры не только как инструмент коррекции, но и как способ гибкого, развивающего подхода к обучению и социализации детей с расстройствами аутистического спектра. В результате, это может привести к более успешной и гармоничной интеграции таких детей в общество в целом.

Заключение

В заключение данной работы следует подчеркнуть, что нейроигры и кинезиупражнения представляют собой важные инструменты в арсенале педагога-психолога, работающего с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра (РАС). Актуальность применения этих методов в дошкольных учреждениях обусловлена не только их эффективностью, но и необходимостью создания комфортной и поддерживающей образовательной среды для детей с особыми потребностями.

Нейроигры, как форма игрового взаимодействия, позволяют детям развивать не только моторные навыки, но и социальные компетенции. В процессе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, что способствует улучшению их коммуникабельности и снижению уровня социальной изоляции. Это особенно важно для детей с РАС, которые часто испытывают трудности в общении и взаимодействии с окружающими. Методические принципы реализации нейроигр, описанные в работе, подчеркивают необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку, что позволяет учитывать его уникальные потребности и особенности.

Примеры нейроигр, приведенные в работе, демонстрируют разнообразие подходов, которые могут быть использованы в практике педагога-психолога. Эти игры не только развлекают детей, но и служат средством для достижения конкретных образовательных и терапевтических целей. Важно отметить, что использование кинезиупражнений в сочетании с нейроиграми усиливает их эффект, способствуя улучшению координации движений и общей физической активности детей. Это, в свою очередь, положительно сказывается на их эмоциональном состоянии и уровне самооценки.

Комплексный подход к работе с детьми с РАС, который включает в себя нейроигры и кинезиотерапию, позволяет создать более целостную и эффективную систему поддержки. Такой подход не только способствует развитию детей, но и снижает необходимость в медикаментозном вмешательстве, что является важным аспектом в работе с данной категорией детей. Оценка эффективности использования нейроигр и кинезиупражнений, проведенная в рамках данной работы, подтверждает их положительное влияние на развитие детей с РАС, что открывает новые горизонты для дальнейших исследований и практического применения.

Перспективы применения нейроигр в работе педагога-психолога выглядят многообещающими. С учетом постоянного развития технологий и методов работы с детьми, можно ожидать появления новых форматов нейроигр, которые будут еще более адаптированы к потребностям детей с РАС. Важно продолжать исследовать и развивать эти методы, чтобы обеспечить детям с особыми потребностями возможность полноценного участия в образовательном процессе и социальной жизни. Таким образом, нейроигры и кинезиупражнения становятся неотъемлемой частью работы педагога-психолога, способствуя созданию более инклюзивной и поддерживающей образовательной среды для всех детей.

Использованная литература:

1. <E2E5F0F1F2EAE02E717864> [Электронный ресурс] // - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

2. In children with autism spectrum disorder (review) [Электронный ресурс] // ssmj.ru - Режим доступа: https://ssmj.ru/system/files/archive/2022/2022_01-1_112-117.pdf, свободный. - Загл. с экрана

3. « нейроигры и нейропсихологческие упражнения, как...» [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/psihologiya/2024/11/01/neyroigry-i-neyropsihologcheskie-uprazhneniya-kak, свободный. - Загл. с экрана

4. «развитие межполушарного взаимодействия у детей с рас... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2025/06/22/razvitie-mezhpolusharnogo-vzaimodeystviya-u-detey-s-ras-cherez, свободный. - Загл. с экрана

5. Влияние нейроигр и упражнений на психофизическое развитие... [Электронный ресурс] // kssovushka.ru - Режим доступа: https://kssovushka.ru/zhurnal/36/3359-vliyanie-neiroigr-i-uprazhnenii-na-psihofizicheskoe-razvitie-doshkolnikov-konsultatsiya-dlya-vospitatelei/, свободный. - Загл. с экрана

6. Внедрение нейроигр в образовательный процесс дошкольного... [Электронный ресурс] // moluch.ru - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/547/119709, свободный. - Загл. с экрана

7. Использование нейроигр и нейроупражнений - скачать [Электронный ресурс] // solncesvet.ru - Режим доступа: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/ispolzovanie-neyroigr-i-neyrouprajneniy.19684973981/, свободный. - Загл. с экрана

8. Использование физических и кинезиологических... [Электронный ресурс] // www.1urok.ru - Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/24/articles/41912, свободный. - Загл. с экрана

9. Кинезеологические упражнения и нейроигры как... [Электронный ресурс] // www.1urok.ru - Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/19/articles/76031, свободный. - Загл. с экрана

10. Мастер-класс для педагогов «Использование нейроигр...» - Маам.ру [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/master-klasa-dlja-pedagogov-ispolzovanie-neiro-igr-i-uprazhnenii-v-fizicheskom-razviti-detei-doshkolnogo-vozrasta.html, свободный. - Загл. с экрана

11. Методическая разработка "Нейроигра как инновационный метод... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-nejroigra-kak-innovacionnyj-metod-v-rabote-vospitatelya-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-7971315.html, свободный. - Загл. с экрана

12. Нейроигры [Электронный ресурс] // ddt1biy.edu22.info - Режим доступа: https://ddt1biy.edu22.info/images/document/сайт/к_новым_горизонтам/2025/работы/комарова_методические_рекомендации.pdf, свободный. - Загл. с экрана

13. Нейроигры и кинезиупражнения как метод работы с детьми... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/nejroigry-i-kineziuprazhneniya-kak-metod-raboty-s-detmi-s-ras-v-detskom-sadu-7356578.html, свободный. - Загл. с экрана

14. Нейроигры как средство познавательного развития младших... [Электронный ресурс] // www.1urok.ru - Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/20/articles/95628, свободный. - Загл. с экрана

15. Нейроигры как эффективный инструмент в работе... - Маам.ру [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/-neiroigry-yefektivnyi-instrument-v-rabote-pedagoga-psihologa.html, свободный. - Загл. с экрана

16. Нейроигры, кинезиолигия, мнемоника как средство... - Маам.ру [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/tema-neiroigry-kinezioligija-mnemonika-kak-sredstvo-vsestoronego-razvitija-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html, свободный. - Загл. с экрана

17. Нейропсихологические игры как метод эффективной работы... [Электронный ресурс] // www.vospitatelds.ru - Режим доступа: https://www.vospitatelds.ru/categories/4/articles/10980, свободный. - Загл. с экрана

18. Описание Модели системы работы с нейроиграми в [Электронный ресурс] // dou-26tuapse.gosuslugi.ru - Режим доступа: https://dou-26tuapse.gosuslugi.ru/netcat_files/63/138/3.1._rezul_taty_uchastiya_pedagogicheskogo_rabotnika_v_razrabotke_programmno_metodicheskogo_soprovozhdeniya_obrazovatel_nogo_protsessa.pdf, свободный. - Загл. с экрана

19. Организация совместной деятельности педагога-психолога... [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/organizacija-sovmestnoi-dejatelnosti-pedagoga-psihologa-s-rebenkom-s-ras-v-detskom-sadu.html, свободный. - Загл. с экрана

20. Педагогический проект «Использование нейроигр и упражнений...» [Электронный ресурс] // www.1urok.ru - Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/24/articles/96253, свободный. - Загл. с экрана

21. Помочь в этом могут нейропсихологические упражнения и игры. [Электронный ресурс] // ds448.ru - Режим доступа: https://ds448.ru/data/documents/neyroigry-i-neyrouprazhneniya-v-razvitii-vysshih-psihicheskih-funkciy-u-detey-s-zpr-i-ras.pdf, свободный. - Загл. с экрана

22. Применение нейроигр в комплексной работе по запуску речи... [Электронный ресурс] // elar.urfu.ru - Режим доступа: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/80208/1/978-5-7996-2963-2_054.pdf, свободный. - Загл. с экрана

23. Проект «Использование нейроигр...» - Маам.ру [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-ispolzovanie-neiro-igr-i-kineziologicheskih-uprazhnenii-v-logopedicheskoi-rabote-s-detmi-tnr.html, свободный. - Загл. с экрана

24. Рабочая программа педагога-психолога для детей... [Электронный ресурс] // vk.com - Режим доступа: https://vk.com/wall-156099732_11614, свободный. - Загл. с экрана

25. СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ [Электронный ресурс] // sh-int-koxomskaya-r24.gosweb.gosuslugi.ru - Режим доступа: https://sh-int-koxomskaya-r24.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/155/2875/metodichka_ras.pdf, свободный. - Загл. с экрана

26. Сообщение из опыта работы «Нейроигры и упражнения...» [Электронный ресурс] // bel1.tvoysadik.ru - Режим доступа: https://bel1.tvoysadik.ru/site/pub?id=808, свободный. - Загл. с экрана

27. Торшина [Электронный ресурс] // - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

28. Формы и методы работы педагога-психолога с работе с детьми... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/formy-i-metody-raboty-pedagoga-psihologa-s-rabote-s-detmi-ras-5812111.html, свободный. - Загл. с экрана

29. анализ эффективности использования нейроигр в речевом... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2025/10/09/analiz-effektivnosti-ispolzovaniya-neyroigr-v, свободный. - Загл. с экрана

30. нейроигры в работе с детьми рас | Презентация по... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2025/09/18/neyroigry-v-rabote-s-detmi-ras, свободный. - Загл. с экрана

31. нейроигры – эффективный инструмент в работе... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2023/11/28/neyroigry-effektivnyy-instrument-v-rabote-pedagoga, свободный. - Загл. с экрана

32. образовательный проект «использование нейроигр...» [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/vospitatelnaya-rabota/2024/03/17/obrazovatelnyy-proekt-ispolzovanie-neyroigr-i, свободный. - Загл. с экрана

33. рабочая образовательная программа педагога-психолога для... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2024/03/28/rabochaya-obrazovatelnaya-programma-pedagoga, свободный. - Загл. с экрана