«Работа с дошкольниками при помощи различных форм фольклора»
Воспитатель ГАФАРОВА Э.Р.
Фольклор имеет огромное познавательное и воспитательное значение в формировании личности дошкольника. Он способствует развитию образного мышления, обогащает речь детей, дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком. Исследования психологов и практиков показывают, что устное народное творчество (народные песенки, потешки, пестушки) представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать, как в организованной образовательной деятельности, так и в совместнопартнёрской деятельности детей дошкольного возраста. В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. В. А. Сухомлинский утверждал: «Сказки, песенки, потешки являются незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности». Неисчерпаемый источник для воспитания нравственных качеств личности, а также развития образной речи представляют малые формы фольклора, к каким относятся: пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, потешки, а также считалки, дразнилки, колыбельные песни и многое другое. Их называют жемчужинами народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства ребенка: поучения, заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются, оказывают огромное влияние на развитие и воспитание детей. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт, обогащает чувства и речь ребёнка, формирует отношение к окружающему миру, то есть играет полноценную роль во всестороннем развитии. Одной из активных форм работы является отгадывание и придумывание загадок. Они оказывают влияние на разностороннее развитие детей, приобщают детей к русской народной культуре, побуждают ребенка к наблюдениям, размышлению, познанию, развивают речь детей, помогают привлечь внимание ребенка, сосредоточить его на определенном деле, способствуют развитию психических процессов (память, внимание, мышление, творческое воображение). Также загадка направляет внимание детей на предметы, явления и их существенные признаки, побуждает вникать глубже в смысл словесных обозначений этих признаков, содействует развитию логики, мышления и воображения. Каждая новая загадка, разгаданная ребенком, является очередной ступенькой в развитии его мышления, в литературном развитии. Загадки вызывают эстетическое удовольствие своей поэтикой, связанной с природой художественного образа, знакомит детей с радостью открытия. Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей "поэтический взгляд на действительность". В группе был реализован проект «Удивительный мир загадок», целью которого стало формирование представлений детей о загадке, как жанре устного народного творчества. При работе с загадкой используем такие формы: - лепка и рисование отгадок к загадкам; - разучивание загадок; - составление своих загадок и др. Результатом реализации проекта стало оформление картотеки и альбома русских народных загадок, а также альбома загадок, придуманных детьми. По итогам ознакомления детей с загадками была проведена викторина «Лучшие загадайки и отгадайки». В течение года в своей работе мы активно используем разные формы работы с пословицами и поговорками: - уточнение жанровых особенностей, - сравнение пословиц с другими фольклорными формами, - подбор пословиц к художественным текстам и т.д. Также пословицы и поговорки включаются в различные фольклорные праздники и развлечения. Мы используем дидактические игры по пословицам: словесные - «Кто больше назовет пословиц о труде, о гостеприимстве», с дидактическим материалом «Собери пословицу», «Пословицы в квадратах», настольно-печатные игры «Сложи пословицу». На занятиях с детьми старшего дошкольного возраста используем мотивационные установки: - игровые: "Помочь выбраться трем поросятам из беды с помощью подходящей пословицы"; - общественные: "Составим альбом пословиц и поговорок для уголка родителей"; - подготовки к школе: "Кто лучше запомнить образные выражения, тому легче и интереснее будет учиться в школе"; - соревновательные: "Кто больше назовет пословиц о труде ...?"; - личные: "Назовите поговорки, которые вам нравятся", "Подберите пословицу, которая вас учит добру". Для закрепления поговорок и пословиц могут использоваться самые различные формы работы: • игры-соревнования «Кто больше скажет пословиц»; • дидактическая игра: «Один начинает, другой продолжает». «Продолжи пословицу»: воспитатель говорит начало, а дети продолжают, затем начало пословицы произносит один ребенок, а другой ее заканчивает; • подбор пословиц и поговорки по теме: о честности, храбрости, о Родине, о дружбе, о матери, о труде; • изображение пословицы пантомимой; • рисование пословицы; • изображение пословицы схемой. Это пример пиктограммы. Представьте, как могут «выглядеть» пословицы: «Человек без друзей – что дерево без корней», «Материнская забота в огне не горит и воде не тонет». Интересно, как одну и ту же пословицу изобразят разные ребята; • найди лишнюю пословицу; • найди пару; • картинка + рассказ + пословица. Каждому ребенку дают сюжетную картинку и совершенно произвольная пословица. Необходимо придумать рассказ по картинке, чтобы в него обязательно вошла данная пословица; • беседы с детьми по патриотическому воспитанию, где обязательно используются пословицы и поговорки. Например, беседуя с детьми о Российской Армии, можно использовать пословицы: «Если Армия сильна, непобедима и страна», «Где смелость, там и победа», «Знает свет – тверже русских нет» по этой пословице будут у детей вопросы «Что такое свет?», «А как это – тверже», надо обязательно объяснить детям содержание и смысл пословицы «Свет – это вся земля, все страны. Тверже – сильнее и смелее русских людей нет»; Колыбельные песни, по мнению народа – спутник детства. Они наряду с другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, "заинька". Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. Причем это не просто кот, а "котенька", "коток", "котик", "котя". К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным и прочным. Также колыбельные песни могут использоваться в сюжетно-ролевых играх. Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объяснялись значения слов, которые дети услышат в потешке. Знакомились с видами потешек и для каких целей можно использовать ту или иную потешку. Актуальной задачей речевого развития в старшем дошкольном возрасте является и выработка дикции. Незаменимый материал для дикционных упражнений - пословицы, поговорки, песенки, загадки, скороговорки. Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики. По меткому определению К.Д. Ушинского, пословицы и поговорки помогают "выломать язык ребенка на русский лад". Дидактическая задача при использовании скороговорок ненавязчива и увлекательна. Целевое назначение дикционных упражнений многообразно. Они могут быть использованы для развития гибкости и подвижности речевого аппарата ребенка, для формирования правильного произношения звуков речи, для усвоения произношения трудно сочетаемых звуков и слов, для освоения ребенком интонационных богатств и различного темпа речи. Например, так с помощью малых форм фольклора дети учатся выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку, удивление, предупреждение. Большими возможностями обладает фольклорный материал и для развития математических способностей дошкольников. Задания, предлагаемые детям в фольклорных формах, часто требуют нестандартного решения. Это заставляет детей сравнивать, анализировать, рассуждать. Таким образом, у дошкольников развивается смекалка, воображение, творческое мышление. Принципы отбора фольклорного материала, способствующего математическому развитию дошкольников: - фольклорная форма должна иметь математическое содержание; - математический материал должен быть доступен детям дошкольного возраста и соответствовать программным требованиям; - фольклорные формы должны быть разнообразны и интересны детям; - словарный материал должен быть понятен детям. Необходимо использовать следующие методические рекомендации по использованию фольклорного материала на занятиях по математике: - включение фольклора в математические занятия не должно быть самоцелью; он должен органично вписываться в сценарий занятия и адекватно решать поставленные математические цели и задачи; - перед включением фольклорных форм в занятие, необходимо уточнить, знают ли дети, используемые в них слова, понятен ли смысл; - народные подвижные игры можно использовать в качестве физминуток на занятиях по математике; - при выборе фольклорного материала лучше сначала использовать тот, который создан в том крае, стране, где живёт ребёнок, таким образом приобщая его к культурному наследию своего народа. В результате реализации задач по внедрению малых фольклорных форм в повседневную речь детей мы добились повышения у детей интереса к устному народному творчеству, они используют в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх - потешки, самостоятельно организовывают народные игры - забавы с помощью считалок. Дети общительны, эмоциональны, с радостью и удовольствием используют в своей речи присказки, потешки, заклички, прибаутки. Русский народный фольклор является неиссякаемым источником народной мудрости в воспитании детей в целом и развитии речи в частности.
