Технологии и методика урока в рамках реализации ФГОС, применяемые в начальной школе

Технологии и методика урока в рамках реализации ФГОС, применяемые в начальной школе

Урок как форму, содержание и результат можно сравнить с природным алмазом. Чем большей обработке подвергается алмаз, тем ценнее он становится.

«Однажды собрались вместе люди, чтобы решить, кто из них достоин права называться лучшим. Вышел первый. И спел он песню о любви, счастье и мире. Его голос поразил всех, и все решили, что он самый лучший. Вышел второй. Он подарил людям свой танец. Не произнеся ни слова, он в танце рассказал о том, как рождается и умирает любовь, и все решили, он самый лучший. Потом выходили другие. Они пели, танцевали, слагали стихи. И каждый был достоин права называться лучшим. Но был среди этих людей ещё один человек. Все знали, что умеет он и петь, и танцевать, и слагать стихи.

Но не стал этого делать. За него это сделали его ученики. Один спел так, что ветер замер в облаках, слушая его. Другой станцевал – и все, кто смотрел на него, не смогли удержаться и вместе с ним пустились в пляс. И тогда решили все, что он - учитель– достоин называться самым лучшим. Непросто научиться петь, танцевать, рисовать – любить мир, но ещё труднее научить этому других. И если Ты смог это сделать, значит, выполнил самую главную цель своей жизни».

Требование современного образования состоит не в том, чтобы дать ученикам как можно больший объем знаний, а в том, чтобы научить их учиться самостоятельно, не только знать, но и уметь оперировать полученной информацией.

От меня, как от современного учителя, требуется дать детям не только образование в виде системы знаний-умений-навыков, я должна развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность. Целью моей работы стало: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; опыта осуществления разнообразных видов деятельности; сохранение и укрепление физического здоровья детей.

  Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на

современном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс.

         Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе.

Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися начального звена, это технологии личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.

Однако в своей работе я чаще всего использую технологии проблемного обучения, проектную деятельность, игровые технологии , ИКТ, здоровьесберегающие.

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов.

Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления младших школьников.

Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.

Урок окружающего мира для 2 класса

по разделу «Здоровье и безопасность»

-Давайте вспомним, чем мы занимались на прошлых уроках? (-мы говорили о частях тела и органах человека, про правила пожарной безопасности, о гигиене, о правильном питании и т.д.)

-Правильно, а как называется раздел, в котором мы изучали эти темы? (-здоровье и безопасность)

-Сережа и Надя поспорили на тему: Хорошо ли вы знаете раздел «Здоровье и безопасность» по окружающему миру?

-Сережа сказал, что да! А Надя сказала, что не согласна…

-А вы как считаете? (-хорошо знаем!)

-Можно это доказать? (да)

-А как мы можем это сделать? (-выполнить тест, задания, ответить на вопросы и т.д.)

-Совершенно верно, сегодня вы докажите Сереже и Наде, что вы знаете и умеете.

Создание проблемной ситуации на уроке математики

В автобусе ехало 32 человека. На остановке вышли 9 человек, а 14 вошли в автобус. Сколько километров проехал автобус за 2 часа?

(Дети отмечают, что вопрос не соответствует условию, формулируют свой и решают полученную задачу)

Игровые технологии

         Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой. В современной педагогике игра, дидактическая игра

используется в качестве самостоятельной технологии для освоения  понятия темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей технологии.

            Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра важна как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.

Фрагмент конспекта урока по изобразительному искусству, 1 класс «Узоры на крыльях».

«- Отгадайте, загадку. И вы сразу догадаетесь, о чем сегодня мы поведем речь, и кого будем изображать:

«Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

А он вспорхнул и улетел».

О ком говорится в загадке? ( - о бабочке)

– Правильно, это бабочка.

– Сегодня мы с вами поговорим о том, как много разных бабочек существует в нашей природе, увидим, какие у всех разные и красивые крылья и сами попробуем нарисовать бабочку с красивыми узорами на крыльях. В конце урока у нас получатся красивые панно, которым нужно будет придумать название».

Здоровьесберегающие технологии

  Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровье сберегающий подход

прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.

           Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья. Свои уроки  стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как охранить и укрепить здоровье?

Упражнение «Весы»

Цель:снятие физического напряжения, а также закрепление знаний по теме «Килограмм».

Встаньте из-за парт и представьте себя чашечными весами. Левая рука – левая чашка весов, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам.

– весы находятся в равновесии;

– левая чаша весов опустилась;

– правая чаша весов опустилась;

– весы находятся в равновесии;

– масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;

– весы находятся в равновесии;

– груз на левой чаше легче;

– весы находятся в равновесии.

задачи со здоровьесберегающим содержанием (математика Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба мальчика?
– Можно съедать так много пирожных? Почему? – Какое правило надо соблюдать? (Правильно питаться)

Чтение и обсуждение прочитанного с выводами о правильной жизни и здоровье (лит.чтение Л.Н.Толстой «Акула», «Прыжок» - какой вред здоровью могли нанести поступки детей?)

Коммуникативные технологии

Групповая технология

Фрагмент конспекта урока по литературному чтению, 2 класс «Носов Н.Н. «Живая шляпа»»

«- Сейчас, я предлагаю вам объединиться в группы по 3-4 человека и выполнить задание, представленное на карточке.

Первой группе нужно восстановить сюжетный план по картинкам, затем представить его.

Второй группе нужно подготовить чтение по ролям, обращая внимание на речь главных героев.

Третье группе нужно дать характеристику главным героям произведения Н.Н. Носова «Живая шляпа».

Четвёртой и пятой группе нужно подобрать пословицы и поговорки, которые подходили по содержанию произведения.

- Ребята, обращаю ваше внимание, что по завершению работы вам нужно будет представить свои результаты».

Технология индивидуализации обучения

Тема: «Из сокровищницы книжной Руси». 4 класс.

Цель: выявление уровня усвоения темы урока.

- Сейчас мы проверим, как вы были внимательны на уроке. У вас на партах лежат листочки с тестами. Выполните работу, выбрав букву того ответа, который считаете правильным.

1. Кто создал славянскую азбуку?

м) Кирилл и Мефодий;

ф) Нестор;

2. Памятник Кириллу и Мефодию открыт, потому что:

о) они создатели славянской азбуки;

м) они являются первопечатниками;

3. Кириллица – это:

а) азбука азиатских народов;

л) славянская азбука;

4. Летописец – это:

о) человек, который записывал историю страны;

г) человек, который писал летние пейзажи;

5. Кем велись летописи?

с) князьями;

д) монахами;

6. Чем писали в Древней Руси?

ж) ручками;

ц) гусиными перьями и писалами;

7. Пергамен – это:

ы) Особым образом выделанная кожа для письма;

ш) оберточная бумага.

Интерактивная технология

Метод карусели

Предлагаю группе учащихся встать в круг, а одному ученику (це) остаться вне круге. Как только музыка заиграла все начинают двигаться (и группа учащихся и ученик, стоявший за кругом). Как только музыка остановилась, все тоже остановились. К ученику, стоявшему вне круга поворачивается ученик, стоявший напротив него в круге и рассказывает о том, что нового он узнал на сегодняшнем уроке, чему новому научился, с какими трудностями пришлось столкнуться и т.д. После этого играет музыка и снова начинается движение, только тот ученик, который отвечал встаёт на место того ученика, который задавал вопросы рефлексии и так продолжается пока все ученики не ответят на вопросы рефлексии.

Технология сотрудничества

Тема: «Части речи». 2 класс.

Этап:деление на группы и выполнение задания.

Цель:развития умения работать друг с другом.

Перед нами большой широкий двор, а в нем дома высокие, красивые, с резными ставнями. Давайте постучимся в крайний дом.

-Тук, тук, кто в домике живет?

Двое подготовленных учеников встречают «гостей» и отвечают:

-Мы-то предметы!

- А вы кто? А вы что?

- Ребята, какие из ваших слов могли бы ответить на вопросы хозяев этого дома?

Дети отвечают: «дом», «ведро», «петух», «отец».

-Заходите, будем жить вместе! (Дети-«существительные» усаживаются за стол вместе с «хозяевами»)

- Пойдемте, слова, дальше. Может в этот дом вас пустят?

Тук, тук, кто в домике живет? Чем хозяева занимаются?

-Мы-то работаем! Пилим, рубим, шьем, стираем… нам лентяи не нужны!

-А вы что- нибудь делать умеете?

- Ребята, посмотрите на свои слова, какие из них обозначают действие?

Дети отвечают: «ужинать», «мыть», «говорить», «готовить».

-Заходите, будем жить вместе! (Дети-«глаголы» усаживаются за стол вместе с «хозяевами»)

Ну а мы дальше пойдем! Вот и последний домик!

-Тук, тук, кто в домике живет?

- Мы ребята удалые, сильные и боевые!

-Дружные, веселые, умные и скромные! А вы какие?

- Ребята, кто из вас может ответить хозяевам на их вопрос?

Дети отвечают: «острая», «короткий», «слабый», «местная».

-Заходите, будем жить вместе! (Дети- «прилагательные» усаживаются за стол вместе с «хозяевами»)

- Ну вот и хорошо, ребята, всем места хватило? Устраивайтесь поудобнее, да познакомьтесь поближе. Каждая команда должна быстро составить маленький рассказ о том, что объединяет все ваши слова. Помните правила работы в команде

Информационные технологии

Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках и во внеурочное время часто использую презентации.

Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного.  

Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны,

природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.

Одной из форм деятельностного подходаявляется проектная деятельность обучающихся. Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы и всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Одна из главных задач учителя начальной школы – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Я как учитель призвана учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Организовать подлинно исследовательскую, творческую, самостоятельную деятельность позволяет метод проектов.

В учебнике появились странички для подготовки проектов по всем предметам. Например, проекты по русскому языку «Что мы знаем о словах», «Имена прилагательные в сказках», «Говорим правильно» - 4 класс, «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках» - 3 класс, «Рифма», «Пишем письмо» - 2 класс, «Скороговорки» - 1 класс,по математике – «Математика вокруг нас» -4 класс, «Задачи-расчеты» - 3 класс, «Узоры на посуде» 2 класс,«Загадки о цифрах» - 1 класс, по литературному чтению «Обложка моего журнала» - 2 класс, «О времени года» - 3 класс, по окружающему миру – «Природа и мы», «Россия – родина моя», - 4 класс, «Кто нас защищает», «Экономика родного края» - 3 класс, «Красная книга», «Родное село», «Профессия моей семьи» - 2 класс.

Я учу детей любить мир и людей, стремиться познавать новое, вести здоровый образ жизни. Стремлюсь к тому, чтобы обучение в школе стало интересным и радостным для моих ребят, имело развивающий характер. Выбираю такие формы работы, через которые информационное поле ребёнка насыщается позитивными образами, расширяющими горизонт его знаний и побуждающими к созидательной деятельности.

Я стараюсь добиться того, чтобы каждый мой ученик не боялся, а наоборот, стремился высказать своё мнение, и, с другой стороны, с уважением относился бы к мнениям своих товарищей. У меня давно уже есть ответ на главный вопрос, для чего я учу детей. Для того, чтобы они стали успешными в жизни.

Доступная форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке — все это помогает учащимся лучше усваивать трудный материал учебника. Урок должен стать, прежде всего, актуальным и интересным. Каждый учитель должен помнить, что учитель и ученик — это единое целое: учимся вместе, помогаем друг другу. Роль учителя - направлять и осуществлять контроль за деятельностью обучающихся.

.

.

.