План-конспект урока Раздел №1: «Технологии обработки конструкционных материалов».
Тема: Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов.
Урок №18«Технология изготовления изделий из металлов и искусственных материалов».
Цельуроков: ознакомить обучающихся с технологическими процессами изготовления несложных металлических и пластмассовых деталей; научить учащихся формулировать и записывать последовательность технологического процесса изготовления простой детали из металла или пластмассы; развивать технологическое мышление, навыки планирования трудовой деятельности с учетом имеющихся ресурсов и условий.
Обучающая: добиться усвоения учащимися знаний о технологических операциях; последовательности выполнения изделий из металла или пластмассы.
Развивающая — способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
Воспитательная — сформировать культуруобщения при работе в группе. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать и воспитыватьэкологическоемышление и культуру.
Дидактические средства обучения: плакаты с технологическими процессами изготовления деталей из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов, технологические карты, образцы изделий из тонколистового металла, проволоки и пластмассы, чертежи деталей из металла и пластмассы для выполнения практической работы №20; чертежные инструменты: простые карандаши, линейки или угольники, циркули, транспортиры, ластики, учебник (§ 22) РТ, ПК.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, работа с книгой, практические работы.
Тип урока: комбинированный. (урок изучения и первичного закрепления новых знаний). Формируемые УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Опорное понятие: технологическая карта.
Личностные результаты | Предметные результаты | Метапредметные результаты |
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; - проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; | Понимание и определение понятий темы: технологическая операция, этапы выполнения изделия, технологическая карта. Уметь различать виды операций для тонколистового металла и искусственных материалов. Научиться правильно составлять технологическую карту. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении практической работы. | Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения. Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности. |
Ход урока.
№ п/п | Этапы урока | Цель этапа | Врем я | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | Приемы УУД |
1 | Организаци онный момент | Активаци я учащихся | 2 | Приветствие класса. Настрой на работу | Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку. | Личностныеумение выделить нравственных аспект поведения Регулятивные: прогнозирование– предвосхищение результатаи уровня усвоениязнаний Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
2 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельност и учащихся. | Создать условия для возникновен ия внутренней потребности включения в учебную деятельность . | 3 | Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Помогает, советует в планировании. Ставлю проблему: Необходимо выполнить простое изделие из тонколистового металла такое как коробка для мелких предметов. Скажите в какой последовательности мы ее будем выполнять? Необходимо ли вообще знать последовательность? Зачем необходим план по выполнению изделий? | Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цель урока, определив границы знания и незнания. Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий. | Личностныеумение выделить нравственный аспект поведения; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; построение логической цепи рассуждений Регулятивные: целеполагание, прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
3 | Актуализ ация знаний | Выявить уровень знаний и систематизи ровать их. | 5 | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Предлагаю ответить на вопросы: Сформулируйте значение понятия «Технология». Как вы думаете, чем отличается процесс изготовления | Слушают объяснения учителя, работают с учебником. Записывают определения в тетрадь. Рассматривают пошаговое | Личностные: ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях Познавательные:поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня |
изделия из металла от процесса изготовления из древесины? Какие из перечисленных технологических операций являются общими при обработке древесины и металла: разметка, строгание рубанком, сверление, зачистка. | выполнение изделия по учебнику. технологию Сравнивают и выполнения изделий на рис 101, 102, 103 учебника. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируютсобственное мнение и аргументируютего. | усвоения знаний, его временных характеристик Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
4 | Первичн ое усвоение новых знаний | Организо вывать осмысленное восприятие новой информации. | 20 | Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Объясняет новый материал. Задаю вопросы Что такое технологическая карта? Перечислите основные операции, которые в нее входят. Что облегчает при выполнении изделий технологическая карта? | Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради. Выполняют задания 20 (1) и 20 (2) из РТ. | Личностные:ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. Регулятивные:планирование – определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
5 | Первична я проверка знаний. | Вызвать эмоциональн ый настрой и познавательн ый интерес к теме. | 10 | Задает вопросы: Какие операции включает технологический процесс изготовления изделия из тонколистового металла? Что произойдет, если деталь | Выполняют задание 20 (3) из РТ. | Личностные: ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях .Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; |
изготовить не в той последовательности, как указано в технологическом процессе (технологической карте)? Почему заготовка должна иметь размеры, близкие к размерам готовой детали? Как вы представляете себе контроль качества готового изделия? | выбор наиболее эффективныхспособов решения задач;анализ объектов с целью выделения признаков; построение логическойцепи рассуждений. Регулятивные: составление плана и последовательности действий Коммуникативные: принятие решения и его реализация | |||||
6. | Первичн ое закрепление | Обеспечи ть осмысленное и усвоение и закрепление знаний | 30 | Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует. Предлагает самостоятельно выполнить технологическую карту для изделия, которое есть в мастерских (например, выполненное старшими учащимися). Учитель совместно с учениками формулирует и обсуждает правила безопасной работы при выполнении практической работы. | Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Выполняют практическую работу из учебника на стр 114. | Личностные: умение выделить нравственных аспект Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные: составление плана и последовательности действий Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
7. | Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция. | Определи ть типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенств ования. | 10 | Предлагаетученикам рассказать о результатахвыполненияработы. Консультирует,советует,помогает. Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности. | Предъявляют результаты самостоятельной работы, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, | Личностные:умение выделить нравственный аспект поведения. Познавательные:рефлексия способов и условий, контроль и оценка процесса результатов деятельности Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
самостоятельно, адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||
8. | Информа ция о домашнем задании | Обеспечи ть понимание учащимися цели, содержания испособов выполнения домашнего задания | 2 | Три уровня домашнего задания: Стандартный. Ответить письменно в тетради на вопросы после параграфа 22учебника. Повышенный. Найти в интернетепримеры технологическогопроцесса изготовления другихдеталей из тонколистовогометалла и проволоки, кроме рассмотренных в учебнике. Рассказать о них на следующемуроке. Творческий. Составить технологическуюкартуизготовления детали с помощью компьютера.Если карта получится, распечатать ее и вклеить в рабочуютетрадь. | Осознают вариативность домашнего задания | Личностные:умение выделить нравственный аспект поведения. Познавательные:структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов выполнения дом задания Регулятивные: составление плана и последовательность действий при выполнении домашнего задания Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли |
9. | Подведен ие итогов урока. | Датькачественну юоценку работы классаи отдельных учащихся | 5 | Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за урок. Какие затруднения у Вас возникли? Дайте анализ своей деятельности. | Дают анализ своей деятельности на уроке и деятельности своих товарищей | Личностные: ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях Познавательные:структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Регулятивные: оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества |
и уровня усвоения. Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли | ||||||
10. | Рефлекси я деятельност и. | Иницииро вать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоцио нального состояния, мотивации своей деятельност ии взаимодейст вияс учителеми одноклассни ками | 3 | Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Что нового узнали на уроке? Какие новые понятия вы изучили сегодня? Где можно применить полученные знания на практике? Телеграмма,СМС, незаконченное предложение, координаты | Отвечают на вопросы, выдвигают свои идеи. Строят логические рассуждения. | Личностные:освоение личностного смысла учения, желание продолжать учение. Познавательные:структурирование знаний, Регулятивные: оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: постановка вопросов, умение выражать свои мысли |
