Кобзарева Алла Александровна воспитатель,
МДОУ № 22 « Лучик»,
г. Тольятти.
Развитие речевой активности у детей с ОНР с помощью конструирования.
Известный писатель и исследователь детской речи К.И.Чуковский отмечал, что воспитание речи есть всегда воспитание мысли. И это верно, одно неотделимо от другого. Развитие речи ребенка является важным этапом в полноценном развитии личности человека в целом. Речь является основой всякой умственной деятельности, именно это умение обеспечивает реализацию успешной коммуникации индивида с обществом. В рамках федерального государственного требования дошкольного образования актуальным является развитие связной речи детей, посредством применения разных видов конструктивной деятельности . Работая с детьми, имеющими речевые нарушения, мы обратили внимание, что занятия по конструированию, как и другие виды деятельности, носят коррекционную направленность, так как они способствуют развитию не только мелкой моторики и планирующей функции речи, но и развитию речевой активности у дошкольников. Так же успехи в овладении детьми связной речью обеспечивают определенную успешность в учебной деятельности по всем предметам . Конструирование вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения : учить играя.
Мы считаем, что особенность конструктивной деятельности заключается в том, что она, как и игра, отвечает интересам и потребностям ребенка дошкольного возраста. Огромную роль в коррекционной работе с детьми с ОНР играет сенсорное развитие. Конструирование и моделирование из бумаги развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у дошкольников совершенствуется мелкая моторика, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера, что немаловажно для будущих школьников, готовящихся к овладению письмом. Используя различные виды конструктора на логопедических занятиях, мы заметили, что это позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует: развитию лексико-грамматических средств речи в рамках определенных тем, формированию грамматической составляющей речи, развитию и совершенствованиювысших психических функций: памяти, внимания, мышления. Конструирование оказывает стимулирующее влияние на развитие речевыхдвигательных зон коры головного мозга, что в свою очередь стимулирует развитие речи. В своей работе с детьми мы придумали и используем разные игры на формирование звуковой культуры речи из различного конструктора:
1. «Собери кубик времени года» - цель игры активизировать словарь ребенка по теме времена года.
2. «Зеркало»- ребенку необходимо составить картинку как на образце, только зеркально, с помощью конструктора.»»
3. «Составь предложение» - данная игра формирует у детей навык составления предложений по опорным картинкам с предлогами. В ходе игры ребенок составляет предложение по предложенным картинкам и схематичному изображению предлога, выкладывает на игровом поле схему этого предложения – количество слов в составленном предложении ( желтый конструктор- слово, синий- слово- предлог, красный – слово- признак ).
Используя данный игры в работе с детьми мы решаем поставленные цели и задачи, а так же доставляем дошкольникам радость, используя различные виды конструктора.
Таким образом, в результате целенаправленной системы обучения детей с различными нарушениями речи, используя конструктивную деятельность и различные виды конструктора можно улучшить качественные характеристики их речевого, психического, интеллектуального развития, мелкой моторики, пополнение активного словарного запаса. Можно смело сказать, что использование конструирования в образовательном процессе направлено не только на развитие речевой функции, но и на развитие личности ребенка в целом.
Список литературы:
Комарова Л. Г. Строим из ЛЕГО. – М.; Линка Пресс, 2001 г.
Мамрова В.Н. Лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие – Челябинск, 2014.
Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры.-М: Сфера,2001
