Методы и технологии коррекционной работы учителя-дефектолога
В своей работе я использую следующие методы обучения:
Словесные (в ограниченном объёме):
Объяснение - при подаче нового материала;
Обсуждение - в обсуждении фильмов, изображений;
Рассказ - по слайдам, презентациям, изображениям и т.д.
Беседа - по фильму, фрагменту, изображению.
Наглядные:
Наблюдение – при введении первичных понятий презентации, фильмы, слайды, иллюстрации и т.д.;
Демонстрация – при показе объекта
Показ – при выполнении индивидуальных заданий детьми
Практические:
Устные упражнения и письменные упражнения (применяются при изучении всех предметов и на различных этапах учебного процесса)
Практические работы (использование тренажёров).
Работа с картами
Работа с изображениями
Работа с текстом учебника
В своей работе я использую следующие технологии обучения:
1)Информационно – коммуникативные:
Объясняю тему с использованием презентации;
Использую фрагменты презентации при повторении пройденного материала;
Сохраняю отдельные слайды презентации в виде рисунков и на занятии даю задание по рисункам;
Предлагаю детям презентацию, в которой слайды перемещены. Задание – изучить предложенный материал и расположить слайды в нужном порядке;
Даю детям задание изучить материал презентации и ответить на вопрос, указать все лишние слайды.
2) Здоровьесберегающие:
Создание образовательной среды, обеспечивающей атмосферу доброжелательности, веры в свои силы, осуществляю индивидуальный подход в обучении, для каждого ребёнка создаю ситуацию успеха.
Развитие двигательной активности, обеспечение адекватного восстановления сил. Провожу динамические паузы, физминутки, гимнастики для глаз, дыхательные и пальчиковые гимнастики, смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходима во избежание переутомления.
Установка на ЗОЖ. Провожу беседы, даю практические задания.
3) Игровые технологии.
Аналогии с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация, подражание голосу).
Театрализации, способствующие активизации пространственно-образного мышления, раскрытию творческих возможностей.
Двигательные игры во время динамической паузы.
Игры в виде путешествий («сегодня мы погуляем/отправимся в путешествие по…» и т.д.)
4) Сказкотерапия.
Проведение аналогии поведения и поступков героев сказок с детьми.
Создание на занятии благоприятной обстановки для детей.
Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.
5)Арт-терапия.
музыкотерапия (игра на музыкальных инструментах);
кинезиотерапия (танцетерапия);
логоритмика;
смехотерапия;
ароматерапия.
Данная технология способствует формированию высокого жизненного тонуса и гармоничных отношений с окружающим миром, развитию взаимопонимания между ребёнком и педагогом, возникновению мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря, учит ребенка самовыражаться, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.
Индивидуальный и дифференцированный подход.
Рабочая программа для каждого обучающегося составляется и реализуется мною на основе адаптированной основной общеобразовательной программы ГБОУ школы-интерната № 16 Пушкинского района Санкт-Петербурга и с учётом индивидуальных особенностей каждого обучающегося.
