Доклад: Инновационные методы и формы организации образовательного процесса в системе дополнительного образования
В современном обществе система дополнительного образования играет ключевую роль в формировании всесторонне развитой личности. Федеральный закон «Об образовании» определяет приоритеты: развитие творческих способностей, удовлетворение индивидуальных потребностей, формирование культуры здорового образа жизни, адаптация к социуму, профессиональная ориентация и выявление талантов. Современное занятие в системе дополнительного образования – это не однообразная схема, а целостный, логически завершенный отрезок образовательной деятельности, требующий творческого подхода педагога.
1. Требования к организации занятий:
Организация занятий дополнительного образования строится на основе следующих принципов:
Комплексное решение задач: обучающих, развивающих, воспитательных, создание мотивации.
Активные формы организации: применение инновационных методов и приемов.
Содержательность: владение педагогом программой, развитие познавательной и практической деятельности обучающихся.
Технологичность: использование оптимальных приемов, методов, средств и форм обучения.
Экологичность: забота о здоровье, настроении и степени нагрузки детей.
Психологическая культура и профессионализм педагога: учет индивидуальных особенностей детей, знание программы, методическое мастерство.
Методы обучения: теоретические аспекты
«Метод» - по-гречески - «путь к чему-либо» - способ достижения цели. Метод обучения – способ приобретения знаний. Т.е. метод - обязательный элемент любой деятельности, в том числе и педагогической. В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия «метод обучения».
Метод обучения – это способ совместной деятельности учителя и ученика, направленный ими на достижение образовательных целей.
При выборе и сочетании педагогических методов необходимо руководствоваться следующими критериями:
1. Соответствие методов принципам обучения.
2. Соответствие целям и задачам обучения.
3. Соответствие содержанию данной темы.
4. Соответствие учебным возможностям обучающихся: возрастным (физическим, психическим); уровню подготовленности (образованности, воспитанности и развития); особенностям детского коллектива.
5. Соответствие имеющимся условиям и отведенному времени для обучения.
6. Соответствие возможностям самих педагогов. Эти возможности определяются их предшествующим опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, личностными качествами и пр.
7. Соответствие ожидаемым результатам.
Современный образовательный процесс ориентирован на саморазвитие и самоактуализацию обучающихся. Важнейшими становятся: развитие коммуникативных умений, самостоятельности, ответственности, умения работать в команде, умение работать с информацией, умение проектировать свой жизненный и профессиональный маршрут, креативность.
Примеры инновационных методов, используемых на занятии: Проблемно-ориентированное обучение:развивает критическое мышление, навыки решения проблем, креативность и умение применять знания на практике.
Метод проектов: развивает самостоятельность, ответственность, навыки планирования, управления временем и работы в команде.
Исследовательский метод: учащиеся проводят самостоятельные исследования в области 3D моделирования, изучают различные программы, технологии и материалы, анализируют существующие решения и предлагают свои инновационные подходы.
Игровые методы составляют широчайший спектр возможностей.
Для решения задач занятия в напрвлении «Хайтек» я использую:
«Мозговой штурм»: оперативный метод решения проблем на основе стимулирования творческой активности.
ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач): организация мышления при поиске идей.
Морфологический метод: подбор возможных решений для отдельных частей задач и последующее систематизированное получение их сочетаний.
Педагогические формы:
Организационные формы обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности педагога и обучающихся, осуществляемое в определенном порядке и режиме. Формы объясняют, как организовать обучение в конкретных условиях, и взаимосвязаны с методами.
Классификация форм обучения:
Фронтальные.
Коллективно-групповые.
Индивидуальные.
Смена форм деятельности в образовательном процессе является ключевым элементом, направленным на предотвращение утомления центральной нервной системы (ЦНС) и поддержание оптимального уровня активации. Длительное монотонное выполнение одного типа задачи приводит к снижению нейронной активности в префронтальной коре головного мозга – области, ответственной за произвольную концентрацию внимания и исполнительные функции. Периодическое переключение между различными видами деятельности стимулирует разнообразие нейронных сетей, поддерживая пластичность мозга и предотвращая адаптацию к стимулу, что проявляется в снижении чувствительности к повторяющимся сигналам.
Б.Т. Лихачёв выделяет следующие функции форм организации обучения: обучающе-образовательная, воспитательная, организационная, психологическая, развивающая, интегрирующе-дифференцирующая, систематизирующая и структурирующая, стимулирующая, дополняющая и координирующая, т.е. включает в себя все сферы развития личности.
В своем опыте я использовала различные формы деятельности, больший отклик у детей и мотивацию вызвали:
Игры: на занятии я использовала игру «дебаты», обучающиеся разыгрывали судебное заседание. Выступая в роли адвокатов и прокуроров по делу о 2 и 3D анимации.
Так же ребята пробовали себя в Стартап-симуляции при изучении сфер применения аддитивных технологий.
Обучающимся очень нравится форма игр-соревнований, если есть призы и места. Отлично работает в качестве закрепления изученного. Квесты, в которых им нужно объединится и решить различные задания, чтобы составить общее слово, разгадать шифр.
Большое количество игр можно использовать на воспитательных занятиях: квесты, воркшопы, сюжетные и интеллектуальные игры, викторины, проведение акций. Так же воспитательные занятия направелны не только на рассмотрение нравственных тем, мы используем элементы психологических тренингов, элементы психоразгрузки, поддержки, для всецелого развития обучающихся.
Аукцион-проводится на последнем занятии раздела, где ребята могут получит сувениры за активную работу, это не только повышает мотивацию, но и позволяет провести рефлексию, провести оценку проделанной работы.
Даже при проведении нестандартных форм занятий важно помнить, что концентрация внимания сильно ниже продолжительности занятия, поэтому в течении занятий для профилактики утомления можно использовать элементы межполушарного взаимодействия.Головной мозг функционирует благодаря межполушарной асимметрии, представляющей собой неравномерное распределение функций между левым и правым полушариями. Левое полушарие отвечает за логическое мышление, анализ, структурирование информации и последовательность действий, что проявляется в общей успеваемости. Правое полушарие доминирует в образном мышлении, интуиции, восприятии целостной картины и творчестве, влияя на результаты по литературе. Важно развивать связь между полушариями, так как это способствует более эффективной обработке информации, развитию креативности и адаптации к различным задачам. Упражнения, направленные на интеграцию деятельности обоих полушарий (например, одновременное выполнение логических и творческих задач), помогают повысить гибкость мышления, оригинальность идей и беглость мысли, что очень важно не только в направлении Хайтек, но и в целом в дополнительном образовании. Это могут быть различный цветовые тесты, «таблицы Шульте» и др. Развитие межполушарных взаимодействий позволяет человеку использовать весь спектр своих умственных возможностей
Заключение:
Инновационные методы и формы организации образовательного процесса в системе дополнительного образования позволяют повысить эффективность обучения, развить творческий потенциал и личностные качества обучающихся. Важно тщательно выбирать методы и формы, учитывать индивидуальные особенности детей и использовать комплексный подход для достижения наилучших результатов.
