Тема занятия: «Путешествие в Волшебный лес»
Возраст: 5-6 лет (старшая группа)
Форма проведения: Подгрупповая (8-10 детей)
Продолжительность: 25-30 минут
Цель: Развитие эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и сенсорного восприятия в условиях инклюзивной группы.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять знания об основных эмоциях (радость, грусть, удивление, злость).
Активизировать словарь по теме «Эмоции», «Лес», «Животные».
Развивающие:
Развивать слуховое и тактильное восприятие, внимание, память, воображение.
Развивать мелкую и общую моторику.
Развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи и эмпатии.
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение принимать и помогать друг другу.
Формировать положительное отношение к совместной деятельности.
Коррекционные (индивидуальные):
Для ребенка с РАС: Снижение тревожности через визуальное расписание, развитие навыка выполнения простых инструкций в группе.
Для ребенка с нарушением речи: Стимуляция речевой активности через звукоподражание и простые фразы.
Для ребенка с ДЦП: Стимуляция двигательной активности с использованием опор и помощи тьютора.
Для ребенка с нарушением слуха: Дублирование инструкций педагогом жестом, визуальная поддержка.
Оборудование и материалы:
Пространство: Уютный, безопасный ковер, стульчики по кругу.
Визуальная поддержка: Картинки с эмоциями, «Правила группы» в картинках, визуальное расписание занятия (последовательность карточек).
Сенсорные материалы: «Волшебный мешочек» с мелкими игрушками-животными разной фактуры; тактильные дорожки (из ковролина, пуговиц, песка); массажные мячики.
Музыкальное сопровождение: Спокойная фоновая музыка, звуки леса (пение птиц, шум ветра), веселая танцевальная музыка.
Другое: Больое одеяло или легкий парашют, игрушка-мишка, пиктограммы эмоций.
Ход занятия:
1. Организационный момент (приветствие «Солнышко») (3-4 мин)
Цель: Создать эмоционально положительный настрой, настроить на совместную работу, обозначить тему.
Ход: Дети сидят в кругу на ковре. Педагог показывает карточку «Круг».
Педагог: «Здравствуйте, мои дорогие друзья! Давайте поздороваемся друг с другом необычно. У меня в руках солнышко (мягкая игрушка или желтый клубок ниток). Передавая его соседу, мы будем ласково называть его по имени и говорить "доброе утро".»
Педагог начинает: «Доброе утро, Маша!» и передает солнышко. Процесс идет по кругу. Педагог помогает детям, которые испытывают трудности (например, ребенок с РАС может просто погладить солнышко, а педагог назовет его имя; ребенок с нарушением речи может сказать сокращенный вариант «утро, Саша»).
Педагог: «Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие в Волшебный лес!»
2. Основная часть (20 мин)
а) Игра «Тропинка в лес» (двигательная активность)
Цель: Развитие общей моторики, тактильного восприятия, преодоление препятствий.
Ход: На полу лежат тактильные дорожки разной фактуры.
Педагог: «Чтобы попасть в лес, нам нужно пройти по волшебным тропинкам. Они разные на ощупь. Идем осторожно, друг за другом».
Дети по очереди идут по дорожкам. Педагог и тьютор оказывают необходимую поддержку: держат за руку, помогают удержать равновесие (ребенку с ДЦП), физически направляют (ребенку с РАС). Для ребенка с нарушением зрения педагог проговаривает: «Сейчас под твоими ногами будет дорожка из пуговичек, она бугристая».
б) Этюд «Встреча с жителями леса» (эмоциональное и речевое развитие)
Цель: Идентификация и выражение эмоций.
Ход: Педагог достает «Волшебный мешочек».
Педагог: «Мы в лесу! Давайте посмотрим, кто здесь живет. Кто это у нас в мешочке?»
Дети по очереди на ощупь достают из мешочка фигурку животного. Педагог показывает соответствующую картинку-эмоцию.
Достает зайчонка: «Ой, зайчонок сидит и дрожит. Как вы думаете, какое у него настроение? (испуганное). Давайте покажем, как он боится».
Достает медвежонка: «Медвежонок плачет, у него сломалась машинка. Он какой? (грустный). Покажем грусть».
Достает лисенка: «Лисичка нашла сладкую ягодку! Она какая? (радостная). Ура! Давайте порадуемся вместе с ней!»
Достает ежика: «Ежик увидел огромное яблоко! Он какой? (удивленный). Ой! Вот это да!»
Адаптации: Ребенок с нарушением речи показывает эмоцию мимикой и жестом. Ребенок с РАС может работать с карточкой PECS (система обмена изображениями), выбирая нужную эмоцию.
в) Игра «Гроза в лесу» (релаксация, взаимодействие)
Цель: Снятие мышечного и эмоционального напряжения, обучение взаимодействию в группе.
Ход: Звучит аудиозапись с звуками начинающейся грозы (ветер, дождь, гром).
Педагог: «Ребята, посмотрите, набежали тучки, начинается гроза! Звери испугались. Давайте поможем им спрятаться!»
Педагог и дети берут большое одеяло или парашют и поднимают его высоко над головой – это «шатер».
«Быстро-быстро все зверята забегают под шатер!» Дети собираются все вместе под одеялом. Педагог и тьютор помогают всем детям разместиться.
«Теперь мы все в безопасности! Мы вместе, нам тепло и не страшно». Дети сидят под одеялом, обнявшись, 10-15 секунд. Гроза стихает.
Адаптации: Для детей с тактильной defensiveness (неприятие прикосновений) можно предложить держаться за край одеяла, не заходя полностью под него.
3. Заключительная часть (рефлексия, прощание) (3-4 мин)
Цель: Закрепление положительных эмоций, оценка деятельности.
Ход: Дети возвращаются в круг.
Педагог: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, что нам сегодня больше всего понравилось?»
Педагог показывает карточки-символы этапов занятия (тропинка, мешочек, гроза). Дети могут выбрать ту, что понравилась больше, и положить рядом с ней камешек или фишку.
Педагог: «Вы сегодня были такие молодцы! Помогали друг другу, дружно играли. Мишка (игрушка) передает вам самую большую радость!»
Ритуал прощания «Дружные ладошки»: Педагог протягивает руку, все дети кладут свои ладошки сверху (снизу может быть ладошка тьютора или ребенка, который нуждается в тактильной поддержке) и хором говорят: «До свидания!»
Визуальное расписание переворачивается, показывая карточку «Занятие окончено».
Ключевые принципы инклюзии, отраженные в занятии:
Визуальная поддержка: Расписание, правила, карточки эмоций помогают понять структуру занятия всем детям, и особенно детям с РАС, ЗПР, нарушениями слуха.
Учет сенсорных особенностей: Разнообразие материалов (тактильные дорожки, мешочек) удовлетворяет потребности разных детей. Громкость музыки регулируется.
Гибкость и вариативность: Задания можно выполнять по-разному: сказать слово, показать жест, выбрать карточку. Нет единственно правильного способа ответить.
Работа в команде: Многие задания требуют взаимопомощи (пройти по дорожке, спрятаться под парашютом).
Поддержка взрослых: Педагог и тьютор (ассистент) мягко направляют детей, оказывая дозированную помощь (от подсказки жестом до физического руководства), но давая возможность сделать что-то самостоятельно.
Атмосфера принятия: Акцент делается на сильных сторонах каждого ребенка, а не на его ограничениях. Все ответы и действия ценятся.
