Особенности работы концертмейстера с родителями учащихся младших классов при подборе репертуара на уроках вокала
Каргина Т.И., Мохначёва Ю.П.
МБУ ДО «Центр детского творчества «Премьера» г. о. Самара
В работе концертмейстера в вокальном классе нужно упомянуть некоторые специфические особенности. В первую очередь - это необходимое знакомство с учеником и его родителями, чаще всего с мамами или бабушками, т.к. это позволяет лучше узнать нового ребёнка, его характер, интересы, склонности, возможно, какие-либо особенности. Во-вторых, определяет круг интересов самого старшего поколения, узнаёт его предпочтения в выборе репертуара. В третьих, имея вышеизложенную информацию, позволяет корректировать и направлять обучение в нужном для развития ребёнка направлении [1].
Общаясь с родителями, концертмейстер как бы вживается в социум новой для него семьи. В целом это позволяет осуществить поддержку и помощь ребёнку в учебно-воспитательном процессе, что, в конечном счете, способствует реализации основных направлений концепции дополнительного образования: личностно-ориентированного подхода к ребёнку, доброжелательного отношения детей и взрослых, создания социально-психологических условий для обучения и полноценного развития детей [2].
Активное сотрудничество с родителями позволяет концертмейстеру содействовать личностному и интеллектуальному развитию учащихся. Происходит это во многом благодаря вдумчивому подбору репертуара для изучения в классе вокала. Репертуару, охватывающему возможно большее количество эпох, стилей, направлений, жанров в музыке. Репертуарный список не может быть полным без знакомства с вокальной музыкой разных народов, и в первую очередь музыкой народов России.
Специфика работы концертмейстера с вокалистами заключается в том, что он должен хорошо знать природу певческого голоса, основы вокального пения и секреты взаимодействия инструмента и голоса. В профессии концертмейстера личностные качества не отделимы от профессиональных. Важнейшими из них являются виртуозное владение инструментом, методикой, педагогическим мастерством, образовательными технологиями, он должен уметь быстро находить контакт с родителями и детьми.
Таким образом, используя все методы и формы работы, подбирая наиболее подходящий для конкретного ребёнка репертуар, концертмейстер совместно с родителями оказывает содействие психологическому и личностному развитию обучающихся.
В процессе выбора репертуара для учащихся младших классов необходимо отметить несколько особенностей. Во-первых, это соответствие уровня сложности произведения уровню развития музыкального слуха и голосовых данных каждого конкретного учащегося. Во-вторых - это соответствие характера произведения характеру самого ученика. В третьих, развивающая сторона репертуара. Речь идёт не только о таких чисто музыкальных понятиях, как чистота интонирования, чувство ритма, выразительность исполнения, но и о нравственности, доброте, гуманности и т.п. В третьих, репертуар учащегося часто приходится корректировать и в какой-то степени согласовывать с родителями. Многие из них просят петь с их ребёнком песни, не соответствующие ни музыкальным данным ученика, ни ученической задаче урока. Как - правило, это произведения сложные в тесситурном отношении.
В процессе выбора репертуара, концертмейстер должен объяснить и убедить родителей и их детей в необходимости использования на начальном этапе обучения более простых во всех смыслах произведений. Более доступный репертуар поможет ученику идти от простого к сложному более постепенно, более равномерно [3].
Применяя разные подходы, методы, способы работы над произведениями, всегда можно достичь нужного результата. Учащиеся младших классов - очень податливый материал для обучения. Они внимательно слушают, с удовольствием знакомятся с новым, воспринимая такую деятельность как игру.
Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, т.е требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Концертмейстер учит прислушиваться к звучанию, сравнивать сходные и различные звуки, знакомит с их выразительным значением, отмечает характерные смысловые особенности художественных образцов, учит разбираться в структуре произведения. Дидактическая игра на звуковысотный слух: "Птицы и птенчики", «Мишка-папа, мишка-мама и медвежонок» и так далее.
Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.
Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, способствует выработке вокально-слуховой координации.
Главная задача концертмейстера - научить детей любить песню, дать простейшие певческие навыки. И в этом деле как никто лучше может помочь привлечение родителей. Уже в младшем школьном возрасте необходимо формировать музыкальный вкус, подлинные эстетические ценности. Но основы музыкальной культуры младшего школьника закладываются, прежде всего, в семье.
А поможет в этом вдумчивая работа педагога, концертмейстера и родителей по составлению репертуара. Первое место здесь должны занимать, конечно, народные песни - это кладезь народной мудрости, воспитывающий у детей чувство прекрасного, любовь к Родине, матери, природе.
Список литературы и источников:
1.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.,1968. -464 с. (Акад. пед. наук СССР)
2.Воспитателю о личном общении. Редактор Чуракова Р.Г. М.,1992. - 64 с
3.Мухина В.С. Детская психология. М.,1992.- 352 с.
