Паспорт проекта
«Развитие и коррекция высших
психических функций и эмоционально-волевой сферы у обучающихся с ЗПР
через создание интерактивного лэпбука «Времена года»
для обучающихся 1-2 классов
с задержкой психического развития»
Подготовила:
Учитель-дефектолог: Снеткова Анна Владимировна
г. Тихвин
2024 г.
Данный проект направлен на коррекцию и развитие высших психических функций (ВПФ) и эмоционально-волевой сферы у обучающихся 1-2 классов с задержкой психического развития (ЗПР). Через создание персонализированного интерактивного лэпбука (тематической папки) по теме «Времена года» решаются задачи развития внимания, памяти, мышления, речи, зрительно-моторной координации, а также формирования навыков программирования и контроля собственной деятельности. Проект обеспечивает индивидуальный и дифференцированный подход, создает ситуацию успеха для каждого ребенка и способствует успешной интеграции изучаемого материала.
Актуальность проектной деятельности
Для обучающихся с ЗПР характерны недостаточная сформированность произвольных форм деятельности, низкая познавательная активность, слабость регуляционных компонентов, трудности установления причинно-следственных связей и обобщения. Изучение темы «Времена года» требует от них опоры на наглядно-действенное мышление и является базовым для формирования целостной картины мира.
Лэпбук как современная интерактивная форма работы является эффективным инструментом в коррекционной работе дефектолога с данной категорией детей, так как:
Комплексно воздействует на ВПФ: объединяет развитие познавательных процессов, речи, сенсорики и моторики.
Структурирует информацию: сложные понятия подаются в виде схем, рисунков, символов, что облегчает их восприятие и запоминание.
Повышает мотивацию: игровая форма и возможность собственного творчества вызывают живой интерес и снижают тревожность.
Развивает регуляторные функции: пошаговое создание лэпбука учит ребенка следовать плану, доводить начатое дело до конца, осуществлять самоконтроль.
Обеспечивает индивидуализацию: содержание и темп работы легко адаптируются под возможности каждого ученика.
Таким образом, использование лэпбука «Времена года» является актуальным и эффективным средством коррекционно-развивающей работы, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся с ЗПР.
Объект исследования: коррекционно-развивающий процесс у обучающихся с ЗПР.
Предмет исследования: лэпбук «Времена года» как средство коррекции высших психических функций и эмоционально-волевой сферы у младших школьников с ЗПР.
Цель проекта: коррекция и развитие высших психических функций и эмоционально-волевой сферы у обучающихся 1-2 классов с ЗПР через создание и использование интерактивного лэпбука «Времена года».
Гипотеза исследования: систематическая работа по созданию и использованию лэпбука «Времена года» будет способствовать не только успешному усвоению учебного материала по окружающему миру, но и положительной динамике в развитии внимания, памяти, мышления, речи, мелкой моторики, а также в формировании навыков саморегуляции у детей с ЗПР.
Задачи проекта:
Коррекционно-развивающие:
Развивать зрительное и слуховое восприятие, произвольное внимание, вербальную и невербальную память, наглядно-образное и элементы логического мышления.
Совершенствовать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию.
Обогащать активный и пассивный словарный запас, развивать связную речь (умение составлять простые распространенные предложения по опоре).
Формировать навыки программирования и контроля деятельности (умение следовать пошаговой инструкции).
Образовательные: сформировать и закрепить устойчивые представления о характерных признаках осени и зимы, сезонных изменениях в природе и жизни людей.
Воспитательные: воспитывать познавательный интерес, аккуратность, самостоятельность, умение работать в паре и доводить начатое дело до конца.
Проект реализуется на индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятиях учителя-дефектолога. Создание лэпбука – это поэтапный процесс, интегрированный в изучение лексической темы «Времена года. Осень-Зима». Каждый элемент лэпбука направлен на отработку конкретного навыка.
Основные разделы лэпбука «Времена года» (ОСЕНЬ-ЗИМА):
Центральный элемент: «Вращающийся круг «Дерево».
Задание: установить сезон, описать состояние дерева.
Коррекционный аспект: развитие зрительного гнозиса, связной речи, понимания цикличности природных явлений.
Кармашек: «Месяцы года».
Задание: разложить карточки с названиями осенних и зимних месяцев в правильной последовательности.
Коррекционный аспект: развитие временных представлений, слухо-речевой памяти, последовательности.
Кармашек: «Погодная мозаика».
Задание: выбрать карточки-символы (солнце, дождь, снег, ветер), характерные для каждого сезона.
Коррекционный аспект: развитие навыков классификации и обобщения.
Кармашек: «Одевайся по погоде».
Задание: подобрать одежду для осенней и зимней прогулки.
Коррекционный аспект: развитие бытовой ориентировки, установление причинно-следственных связей.
Кармашек: «Признаки осени и зимы».
Содержание: подборка картинок (листопад, урожай, перелет птиц; снегопад, узоры на окне, зимующие птицы).
Коррекционный аспект: расширение словаря, развитие зрительной памяти.
Интерактивный элемент: «Гирлянда «Осенние листья и снежинки».
Задание: раскрасить, развивая моторный контроль.
Мини-книжка: «Стихи и загадки».
Коррекционный аспект: развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия.
Кармашек: «Мои наблюдения».
Задание: вклеить свои рисунки или фотографии.
Коррекционный аспект: развитие связной речи (рассказ по своему рисунку), эмоциональной сферы.
1 этап – Подготовительный (октябрь, 1-2 недели):
Диагностика уровня сформированности ВПФ и представлений о временах года.
Разработка макета лэпбука, подготовка шаблонов и материалов.
Информирование учителей и родителей о целях проекта.
2 этап – Практический (октябрь, 3-4 недели – ноябрь, 1-3 недели):
Поэтапное создание лэпбука на коррекционных занятиях.
Наполнение лэпбука содержанием: изучение и закрепление лексических тем.
Интеграция с уроками окружающего мира и изобразительной деятельности.
Активное использование готовых разделов для игр и повторения.
3 этап – Оценочно-рефлексивный (ноябрь, 4 неделя):
Итоговая диагностика.
Презентация лэпбуков на мини-выставке или открытом занятии.
Анализ результатов, подведение итогов, поощрение участников.
План-график реализации проекта
№ | Мероприятие | Ответственные | Сроки выполнения |
1 | Входная диагностика (беседа, операции классификации, сериации). | Снеткова А.В. | Октябрь, 1 неделя |
2 | Подготовка материалов и шаблонов для лэпбука. | Снеткова А.В. | Октябрь, 1-2 неделя |
3 | Индивидуальные занятия: изготовление основы лэпбука. | Снеткова А.В. | Октябрь, 2-3 неделя |
4 | Подгрупповые занятия: разделы «Осенние месяцы», «Дерево». | Снеткова А.В. | Октябрь, 3 неделя |
5 | Создание разделов «Погода» и «Одежда». | Снеткова А.В. | Октябрь, 4 неделя |
6 | Создание разделов «Зимние месяцы» и «Признаки зимы». | Снеткова А.В. | Ноябрь, 1 неделя |
7 | Заполнение раздела «Мои наблюдения» (рисунки, фото). | Снеткова А.В. | Ноябрь, 2 неделя |
8 | Работа с мини-книжкой «Загадки о зиме». | Снеткова А.В. | Ноябрь, 3 неделя |
9 | Итоговая диагностика. Анализ динамики. | Снеткова А.В. | Ноябрь, 4 неделя |
10 | Подведение итогов проекта. Поощрение участников. | Снеткова А.В. | Ноябрь, 4 неделя |
У обучающихся:
Познавательная сфера: положительная динамика в развитии внимания, памяти, мышления.
Речевая сфера: обогащение словаря, улучшение качества связного высказывания.
Эмоционально-волевая сфера: повышение учебной мотивации, снижение тревожности, развитие произвольности.
Моторная сфера: улучшение точности и координации мелких движений руки.
Метапредметные результаты: сформированность базовых навыков планирования и контроля.
Для педагога:
Создание эффективного инструмента для работы с детьми с ЗПР.
Повышение профессиональной компетенции в области применения интерактивных технологий.
Материально-техническая: бумага, картон, канцелярские принадлежности (ножницы, клей, фломастеры), печатные материалы.
Организационная: взаимодействие с учителями начальных классов для закрепления материала.
Информационная: консультация для родителей «Как использовать лэпбук для домашних занятий».
Афанасьева С. «Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС».
Борякова Н.Ю. «Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития».
Инденбаум Е.Л. «Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности» (монография).
Ульенкова У.В., Лебедева О.В. «Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии».
Шевченко С.Г. «Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты».
Ресурсы образовательных интернет-порталов: «ИНФОУРОК», «Маам», «Мультиурок», «ПЕДСОВЕТ».
