Новиченко Наталья Юрьевна
ГБДОУ детский сад №61 Невского района Санкт-Петербурга
Воспитатель детского сада
Подготовка детей к школе: роль детского образовательного учреждения
Одной из задач государственного дошкольного образовательного учреждения является подготовка ребенка к школе. Переход из детского сада в школу - новый этап развития, который связан с изменением «социальной ситуации развития», с личностными новообразованиями. Л.С.Выготский назвал это «кризисом 7 лет».
Какие метаморфозы происходят с ребенком во время кризиса? Основные признаки:
ребенок перестает быть послушным, отказывается выполнять мелкие поручения в последний момент;
притворяется, что не слышит, когда к нему обращаются;
стыдится прежних увлечений («Я уже не маленький»);
беспокоится о внешности, хочет выглядеть взрослее;
держит переживания в себе, неохотно советуется с членами семьи;
тянется к командным играм, группам по интересам;
понимает уловки родителей, не терпит несправедливость;
разбирается в эмоциях, может внятно ответить, какое у него настроение;
заявляет о праве на независимость.
Готовность современных детей к школьному обучению уже не является, как это было в предыдущие десятилетия, естественным и закономерным результатом полноценного проживания ребенком дошкольного периода развития. Поэтому задача предшкольной подготовки должна состоять в совершенствовании познавательных возможностей детей, формировании положительного отношения к школе и учению в целом, готовности к соблюдению и выполнению требований и норм школьной жизни, во всестороннем и познавательной деятельности детей.
Начало обучения в школе – качественно новый этап в жизни ребенка, и главное, чтобы при переходе на эту новую ступень у него была сформирована психологическая, мотивационная готовность к учебной деятельности, желание учиться. К концу дошкольного возраста ребенок достигает достаточно высокого уровня познавательного и личностного развития, осваивает мир вещей, у него формируется позиция школьника. Но быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать, это означает быть готовым всему этому научиться. Готовность к школе включает в себя следующие параметры:
- психологическая готовность - состояние психики, нервной системы, мотивации к учебной деятельности;
- интеллектуальная готовность - наличие у ребенка широкого кругозора, развитых познавательных процессов;
- эмоционально-волевая готовность - умение управлять эмоциями, строить взаимоотношения с окружающим миром;
- физическая готовность – состояние здоровья ребенка.
Психологическая готовность к школе предполагает сформированность мотива учения. Интерес к школе у детей проявляется рано. Происходит это из рассказов взрослых о школе как о привлекательной перспективе развития. Отвечая на вопрос, почему ребенку-дошкольнику хочется в школу, часто отвечают: «Потому что мне купят ранец»; «Потому что там мой брат учится». Среди этих мотивов нет главного - мотива учения. Лишь появление таких мотивов может свидетельствовать о психологической, мотивационной готовности ребенка к обучению в школе. Формируются такие мотивы постепенно. Они появляются из прочных познавательных интересов, умения прилагать усилия для получения новых знаний и подкрепляются положительной оценкой взрослых.
При изучении программы первого класса школы мы можем утверждать, что успешно овладеть ею сможет тот ребенок, который уже располагает определенным запасом знаний по школьным предметам, уже умеет читать. Однако было бы неверно специальную подготовку к обучению в школе понимать лишь как количественное накопление знаний. Чем больше знает, тем лучше будет учиться? К сожалению, все это не так. У ребенка-дошкольника хорошая память. Он быстро и много запоминает, может воспроизвести то, что запомнил (З.М. Истомина). Но одной памяти для обучения мало. Важнее все-таки наличие умений сравнивать, анализировать, обобщать, делать уже самостоятельные выводы, т.е. необходим определенный уровень развития познавательных процессов. Умение считать не говорит о будущих успехах в математике. И даже умение читать еще не гарантия хороших результатов по чтению и письму. Важны осознанность этих знаний, понимание причинно-следственных связей и закономерностей, способность выделять и удерживать учебную задачу. Исследователи Л.Е. Журова, Т.В. Тарунтаева, Н.Ф. Виноградова, Г. А. Корнеева, А. Н. Макарова и др. установили, что такая подготовка к обучению в школе возможна и необходима. Поэтому, чтобы дети были интеллектуально подготовлены к школе, необходимо дать им такие знания, которые были бы выстроены в систему, обеспечивающую достаточный уровень мыслительной деятельности.
В содержании социально-психологической, нравственно-волевой готовности к школе можно выделить следующие компоненты: готовность к учению и готовность к новому образу жизни. Готовность к учению предполагает наличие определенного уровня развития самостоятельности. Старшие дошкольники могут ответственно относиться к заданиям, которые им предлагает взрослый. Запоминают поставленную перед ними цель, могут удерживать ее долго. Для того чтобы быть готовым к учению, ребенку надо уметь доводить дело до конца, преодолевать некоторые трудности, быть дисциплинированным и усидчивым. Эти качества, по данным исследований (Н.А. Стародубова, Д.В. Сергеева, Р. С. Буре), успешно формируются к концу дошкольного возраста. Непременной характеристикой готовности к обучению служат наличие интереса к знаниям (Р.И. Жуковская, Ф. С. Левин-Щирина, Т. А. Куликова), а также способность к произвольным действиям (З.М. Истомина). Готовность к новому образу жизни предполагает умение устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками (Т.А. Репина, Р.А. Иванкова, Р. Б. Стеркина), знание норм поведения и взаимоотношений (В. Г. Нечаева, Т. И. Пониманская), умение общаться с детьми и взрослыми (М.И. Лисина, А. Г. Рузская). Новый образ жизни потребует определенных личностных качеств, таких, как честность, инициативность, оптимизм и др. При установлении взаимоотношений с одноклассниками дети не всегда умеют без конфликтов и обид отстаивать свою точку зрения, не заискивать перед другими, но и не противопоставлять себя другим. Эта наука дается ребенку нелегко, но, как показывают исследования Е. В. Субботского, Т. И. Пониманской, Л. А. Пеньевской, в дошкольном детстве можно заложить ее фундамент.
Перечисленные выше характеристики социальной, нравственно-волевой готовности формируются постепенно в процессе всей жизни ребенка от рождения до 6 лет в семье и дошкольном образовательном учреждении на занятиях и вне их. Готовность к учению логично формировать путем сближения дошкольных и школьных форм организации и методов обучения. Конечно, не следует превращать детский сад в школу, но должно быть общее: обязательность и систематичность проведения занятий. Это вырабатывает стереотип поведения, создает психологическую установку на обязательность обучения. Аналогичными могут быть отдельные методы, приемы (игровые). Могут совпадать и отдельные требования к детям: отвечать no-одному, не мешать товарищам, слушать их ответы, выполнять задание воспитателя и др.
С точки зрения нравственно-волевой подготовки к школе важно обратить внимание на интерес ребенка к занятиям, на то, что рождает желание заниматься. Р. С. Буре отмечает, что желанию заниматься способствуют такие факторы: возможность удовлетворения потребности в познании; наличие трудностей, связанных с содержанием, объемом, способами выполнения задания; возможность эти трудности преодолевать и получать положительную оценку взрослого (см.: «Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду». -М., 1987).
Также необходимо, чтобы ребенок был физически готов к смене образа жизни и занятий. Физическая готовность к школе предполагает: общее крепкое здоровье, низкую утомляемость, работоспособность и выносливость. Ослабленные дети могут часто болеть, быстро утомляться и их работоспособность будет снижаться - все это не может не отразиться на качестве обучения в школе. Поэтому уже с раннего возраста ребенка воспитателю и родителям следует заботиться о его здоровье и формировать выносливость.
Использованная литература:
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика — М.: Издательский центр «Академия», 2009.- 416с.
https://maminovana-shat-dou30.edumsko.ru/articles/post/683139
https://www.defectologiya.pro/zhurnal/osobennosti_krizisa_7_let_u_detej/?ysclid=mika07cpno162760682
