Лекция: «Использование тестовой методики при обучении школьников».
Главная цель образования заключается в удовлетворении и потребности людей в образовательных услугах в интересах успешного развития духовно-нравственных начал, творческого потенциала личности и общественного прогресса в целом. Необходимо, чтобы в системе образования учеников научили достигать собственного благополучия и благополучия своих близких, используя знания, умения и навыки.
В школе должны быть привиты три уровня компетентности:
ключевые | базовые | специальные |
- коммуникативные, т.е. развитую устную и письменную речь; | Умение работать в команде и жить в социуме, умение решать проблемы, владение информационно-коммуникационными технологиями, работа с информацией | Развитые и понятные ребенку допрофессиональные умения |
- работа с числом, т.е. способность каждого ученика понимать язык чисел и графиков и уметь пользоваться ими на практике. |
Но в условиях современного информационного общества происходит быстрое устаревание некогда приобретенных знаний и умений, или, как сейчас говорят, компетентностей, сокращаются сроки их функциональной пригодности.
Происходящие изменения в образовании требуют использования принципиально новых педагогических технологий. Успех деятельности в условиях рынка определяется умением принимать нестандартные решения, решительностью, энергичностью, предприимчивостью. Эти качества трудно сформировать без индивидуализации и дифференциации обучения, без учета интересов, склонностей и способностей учащихся. Решение данных задач вызывает необходимость поиска средств, которые раскрывают индивидуальные качества личности.
Широкое распространение в учебно-воспитательном процессе получила практика тестирования. Тестирование проводится в нашей стране уже на протяжении нескольких лет. От традиционных оценок и контроля знаний учащихся тестовая методика отличается объективностью измерения результатов обучения, поскольку они ориентируются не на субъективное мнение учителя, а на объективные критерии.
Тесты как одна из форм контроля знаний, умений и навыков учащихся применяются на уроках и по текущим проблема, и при проведении итоговой аттестации, и при повторении каких-то тем.
Работа с текстами позволяет установить критерии анализа и оценки, определить зону поиска оптимальных решений, отрегулировать учебные действия школьников и корректировать профессиональные действия учителя.
Тесты составляются на базе основных правил и исключений, которые входят в обязательный курс, изучаемый в школе.
Тестовые задания может быть представлены в нескольких видах (проверяют узнавание учащимися известного):
на основе множественного выбора (четыре предлагаемых варианта ответов (A, B, C, D) с одним возможным правильным ответом;
задания с пропусками, которые нужно заполнять;
задания повышенной сложности на обнаружение ошибки в отдельных фрагментах (эти тесты проверяют уровень сознательности усвоения программного материала, развивают лингвистическую «зоркость», умение применять знания в нестандартной ситуации).
В большей степени используются коллективные формы обучения, т.е. тесты решаются под руководством учителя в группах с учтом индивидуальных особенностей учащихся.
Тест позволяет определить конкретную «болевую точку». Многие опытные учителя считают, что подготовка к ЕГЭ должна начинаться с начальной школы. Можно использовать тесты для работы над ошибками, при повторении, систематизации знаний. Работа с мини-тестами даёт возможность провесить выученное правило, умение применить выученное правило на практике (тогда это будет 3-4 задания).
Чтобы узнать, насколько тесты помогают детям успешно учиться, можно провести анкетирование:
помогают ли в учёбе тесты?
какие задания более привлекательны?
в чём испытываете затруднения при выполнении тестов?
хотели бы вы продолжить работу с тестами?
Заинтересованность родителей и учащихся в том, чтобы знания и умения соответствовали требованиям времени, была всегда высокой. Особые запросы родителей сейчас мы наблюдаем в начальной школе.
Тестовые задания можно использовать на всех основных этапах обучения.
На этапе актуализации знаний тестовые задания могут проводиться перед изучением нового материала для выявления уже имеющихся у детей знаний.
На этапе закрепления знаний тестовые задания используются сразу после изучения нового материала. Можно сразу устранять ошибки, восполнять пробелы в знаниях, можно определять уровень самостоятельной работы.
Если дети сверять свои ответы с ключом, выставят себе оценку, то так учащиеся осуществят самоконтроль. (Занесут в дневники «Мои успехи», сами определят «что знаю» и «над чем мне нужно поработать». Оценку не надо выставлять в журнал. Но далее идет работ над своими ошибками.)
На этапе текущего контроля тестирование происходит для всех в одинаковых условиях и с одинаковыми заданиями. Оценивается, проводиться работа над ошибками.
Итоговый контроль проводится в форме итогового контрольного теста. Тесты для проверки знаний составляются с использованием проблемного подхода. Существуют две основные формы тестовых заданий:
А) Задания закрытой формы (задания с выбором одного из вариантов предоставленных ответов).
Б) Задания открытой формы (задания, ответы на которые формулируются с самими учащимися).
Умелое сочетание тестового подхода с традиционными методами приучает детей к активной творческой работе, развивает логическое мышление, внимание, способствует развитию личности школьника.
1) Ознакомление с памяткой для работы над тестом:
А) Прочитай внимательно вопрос,
Б) Вспомни нужное правило,
В) Разбери каждый вариант ответа, использую правило,
Г) Выбери из всех вариантов подходящий ответ.
2) Ознакомление с темой теста.
3) Повторение и закрепление теоретического материала.
4) Выполнение заданий теста:
А – базовый уровень
В – повышенный уровень
С – высокий уровень
5) Анализ заданий у доски (записать, воспроизвести вслух правило, разобрать задание на доске, обозначив условия выбора орфограммы или пунктограммы).
Тесты доводят (обучающие и закрепляющие) учащихся до высокого качества знаний теоретического и практического материала.
Метод тестирования обладает рядом недостатков:
большая вероятность выбора ответа наугад;
проверка лишь результатов действий;
невозможность проследить логику рассуждения учащихся;
категоричность оценки выполнения задания, ибо тесты учитывают только два состояния выполнения задания: задание выполнено правильно и полностью и задание не выполнено.
Положительные моменты тестовой методики заключаются в следующем:
скорость проверки;
высокая объективность;
большое стимулирующее воздействие на познавательную деятельность учащихся;
исключается воздействие негативного влияния на результаты тестирования таких факторов, как настроение, уровень квалификации учителя, индивидуальные качества конкретного учителя;
опрос с помощью теста многофункционален, следовательно, позволяет понять, как дальше работать с этим учеником;
обогащение учителя знаниями о сложных общеучебных и исследовательских умениях;
позволяет учащимся восстановить и систематизировать знания, обнаружить и ликвидировать пробелы;
позволяет подготовить учащихся к ЕГЭ.
оживляется процесс обучения;
экономится учебное время, затрагиваемое на опрос, и личное время учителя, идущее на проверку результатов выполненной учащимися работы.
В целом, тестовые задания:
краткосрочны, то есть не требуют больших затрат времени;
однозначны, то есть не допускают произвольного толкования тестового задания;
информационны;
удобны – быстрая математическая обработка результатов;
содержат нестандартные задания, развивающие мышление детей.
Одним словом, тестовые задания являются средством успешного обучения детей.
