Свойства вод Мирового океана

№

Этапурока

Деятельностьучителя

Деятельностьученика

ФормируемыеУУД

1

Организационный момент

Приветствие.Настраиваетучащихся на работу.

Интересуется самочувствием, предлагаетответитьспомощьюсмайлика.

Приветствуютучителя,контролируют готовностьк уроку, настраиваютсяна работу.

Личностные:

мобилизациявнимания,уважениекокружающим.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные:

планированиеучебногосотрудничествасучителемисверстниками.

2

Постановкацелиизадач урока. Мотивация учебной деятельностиучащихся.

Опыт 1.Возьмем два сосуда, нальем одинаковый объем воды. В один из сосудов добавим соль, перемешаем.

Вопрос:

Как вы думаете, одинаковой ли на вкус будет вода в сосудах? Почему? –Постановка проблемы урока

Предложите свой вариант проблемного вопроса. (Открываем учебники). Ставим цель урока. Что необходимо нам делать, чтобы достичь нашей цели? Ученые считают, что вода- самое необыкновенное вещество в нашем мире. Согласны ли вы с этим утверждением? Докажите свой ответ

Отвечают на вопросы учителя, обсуждаютих.Обучающиесявгруппах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи, определив границы знания инезнания.

Составляютпландостиженияцелии определяют алгоритм действий.

Прием «Бортовой журнал». Технологияразвитиякритическогомышления.

Представляютрезультатыисследования

Регулятивные:

целеполагание;планирование.

Познавательные:

общеучебные–логические–решениепроблемы,построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:

инициативноесотрудничествовпоискеивыбореинформации.

3

Актуализациязнаний.

Какая вода бывает?

 Заполнение таблицы «Свойства воды» по вариантам (Приложение 1)

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Фронтальнаяработа

Личностные:

осознаниесвоихвозможностей.

Регулятивные:

умениерегулироватьсвоидействия.

Познавательные:

логические–анализобъектовсцельювыделенияпризнаков.

Коммуникативные:

планированиеучебногосотрудничествасучителемисверстниками.

4

Изучение нового материала.

Учитель читает текст: Ирина вчера налила в стеклянную бутылку горячей воды и поставила ее остывать на балкон. И забыла о ней. А утром …..

(продолжите мой рассказ)

О чем мы сейчас говорили?

Вопрос: Какими свойствами обладает вода? Приведите примеры

(На интерактивен три состояния воды)

Участвуют в беседе; отвечают на вопрос.

Работаютв парах на посоставлению схемы«Свойства вод» ( схема)Записываютопределениявтетрадь.

Прием «Кластер».

Технологияразвитиякритическогомышления.

Предп.ответ: лопнула бутылка, лед, переход воды из одного состояния в другое.

Предп.ответ: о свойствах воды.

Предп.ответ:медленно нагревается и медленно остывает; при замерзании и нагревании увеличивается в объеме; растворяет вещества;

Может переходить из одного состояния в другое.

Предп.ответ: круговорот воды в природе

Предп.ответ: непрерывный круговорот воды

Предп.ответ: разное испарение, разный нагрев земли солнцем.

Познавательные:

извлекатьнеобходимуюинформациюизпрослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные:

вступатьвдиалог,сдостаточнойполнотойиточностью выражать свои мысли.

Опыт

Главное свойство океанической воды. Она более плотная, чем пресная вода. Для доказательства этого понадобятся: прозрачная посуда, соль, ложка, вода, картофелина,  ножницы, пластиковые крышки и пищевой краситель. Приготовим  насыщенный раствор соли и выльем в приготовленную посуду (отмеряя количество использованной воды). Такое же количество воды закрасить красителем и осторожно, медленно лить окрашенную воду по спинке ложки на солевой раствор. Окрашенная вода не смешается с солёной. Из картофелины изготовить рыбку: отрезать ломтик около 1см толщиной. Вырезать из пластмассовой крышки плавники и прикрепить их к туловищу. Поместить «рыбу» в воду и наблюдать за ней.

Что получается: «рыба» погрузится в воду и будет «плавать» в слое солёной воды.

Вспоминают ранее полученные знания.

Определяют, каких знание им не хватает

Примерный ответ учеников: Плотность рыбы меньше плотности солёной воды, но больше плотности пресной

Познавательные:

извлекатьнеобходимуюинформациюизпрослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные:

вступатьвдиалог,сдостаточнойполнотойиточностью выражать свои мысли.

Предметные:

даватьопределенияновымпонятиям

5

Закрепление изученного нового материала, выполнение практической работы

Опыт

На парте стоят стеклянные емкости, содержащие литр водопроводной воды, соль и мерные стаканчики для относительно точного дозирования сыпучих веществ.

Задание: отмерить мерными стаканчиками и насыпать в банку с водопроводной водой в первом случае 8г. соли, а во втором – 35г.

Затем превратить полученную «воду Балтийского моря» в воду Черного моря, а океаническую в воду красного моря (добавить 7г.)

Работаю в группах, выполняют задание и описывают в тетради опыт

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоеноичтоещеподлежитусвоению,осознаниекачестваи уровня усвоения.

Личностные:

самоопределение.

Коммуникативные:

вступатьвдиалог,сдостаточнойполнотойиточностью выражать свои мысли.

Познавательные:

извлекатьнеобходимуюинформациюизпрослушанного, структурировать знания.

6

Контроль усвоения, обсуждениеошибокиихкоррекция.

Организуетобсуждениерезультатов. Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы Консультирует, советует, помогает. Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.

Предъявляют результаты самостоятельной работы в парах, осуществляют контроль (применяются формысамоконтроля,взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Выстраивают причинно-следственные связи.

Прием «Инсерт»

Технологияразвитиякритическогомышления.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоеноичтоещеподлежитусвоению,осознаниекачестваи уровня усвоения.

Личностные:

самоопределение.

Коммуникативные:

управлениеповедениемпартнера–контроль,коррекция, оценка действий партнера.

7

Информация о домашнемзадании, инструктаж по его выполнению.

Задаёт и комментирует дифференцированноедомашнее задание. Предлагает выбрать домашнее задание:

§ (устно).

Заданиеповыбору: 1.Решение задач. 2 Заполнение таблицы.3. Провести опыт и описать результат.

Воспринимают информацию, выбирают уровень.Записываютдомашнеезадание. Выбирают задание из предложенных учителем с учѐтом индивидуальных возможностей. Осознанно фиксируютинформацию.

Регулятивные:

умениевыбратьзаданиепосилам.

Коммуникативные:

планированиесотрудничествасучителем.

8

Рефлексиядеятельности

Учительорганизуетрефлексию учебнойдеятельностинауроке. Давайте вернемся к слайду презентации«СнимокЗемлиизкосмоса».

Каковабылавашаучебнаязадача? Чему вы научились на уроке?

Гдеможноприменитьполученныезнания?

ЧтовыузналиоМировомокеане совершенно новое?

Какие затруднения увас возникли? Дайтеанализсвоейдеятельностина уроке. Учитель

консультирует, формулирует выводы,подводититогсовместнойи индивидуальной деятельности учеников,

выставляетоценкизаработуна уроке.

Заполняют предложенные формы с началом предложения и вариантом выбора ответа; анализируют свою деятельность и осуществляют самооценку собственной учебной деятельности;соотносят цель и результаты, степень их соответствия; выражаютсобственноемнениеоработе иполученном результате;выражают свое эмоциональное настроение и самочувствие; самооценка знаний иумений;

оцениваютивыражаютсвоеотношение кработена урокевписьменнойформе.

Технология оценивания учебных успехов.Прием«Закончифразу»

Наурокеяработал

Активно/пассивно

Своейработойнаурокея

Доволен/недоволен

Урокдляменя показался

Коротким/длинным

ЗаурокяНеустал/устал

Моенастроение

Сталолучше/сталохуже

Материалурокамнебыл

Понятен/непонятен

Полезен/бесполезен

Интересен/скучен

Домашнеезаданиемнекажется

Лёгким/трудным

Интересным/неинтересным

Регулятивные:

умениесоотнестирезультатсвоейдеятельностисцельюи оценить его.

Коммуникативные:

вступатьвдиалог,сдостаточнойполнотойиточностью выражать свои мысли.

Личностные:

осознаватьуспешностьсвоейдеятельности.