Познавательное развитие.
Тема: Неприятная история.
Вид: Совещание.
Форма проведения: книговедение(моделирование рассказа Я. Тайц " По грибы").
Цель:
Закрепить умение отражать содержание художественного произведения в модели; видеть связь между смысловой последовательностью событий и сюжетом.
Развивать связную речь.
Предварительная работа:
Чтение детям произведения накануне, беседа по прочитанному.
Материал:
Фланелеграф на каждого ребёнка, набор карточек (6 штук) с изображением персонажей( в геометрической форме) на каждого ребёнка.
Для макета: 2 книги, 2 ленты (или полоски бумаги) коричневого цвета; 2 небольшие корзинки; 2 избушки(голубого и коричневого цвета).
Ход:
1) Спор( в записи 2 голоса спорят, кто больше принёс грибов)
Воспитатель: Что за крик, что за спор?
Что случилось, не пойму?
Да это же просто 2 корзинки ссорятся.
Воспитатель: Ребята, давайте послушаем, о чем идёт спор (звучит запись спора, каждая корзинка считает, что она принесла больше грибов).
Выясняем из спора суть проблемы.
Воспитатель: Надо нам туда попасть, к спорщикам, и помочь им разобраться на месте, кто прав.
2) Выбираем дорогу, по которой мы окажемся на месте событий:
1 дорога: лента коричневого цвета (30см), 2 избушки (2 домика голубого и коричневого цвета), макет сказки "Заюшкина избушка", книга со сказкой.
2 дорога: лента коричневого цвета (30 см), 3 ёлочки, 2 небольшие корзинки, макет нашего рассказа "По грибы", книга с рассказом Я. Тайц " По грибы ".
Воспитатель: Ребята, по какой дороге мы пойдём? (Дети делают выбор, обосновывают его: почему именно по этой дороге идём?
Воспитатель: Дети, давайте вспомним, какие герои были в этом рассказе?
Дети:(перечисляют) Дедушка, бабушка, внучка.
Ребята присаживаются за столы, на которых лежат фланелеграфы и перевёрнутые изображением вниз карточки.
3) Восстановление событий
Воспитатель: Итак, у меня на столе 3 предмета: газета, клубок ниток и бант. Нам надо условно обозначить персонажей. Вопрос 1: Кому мы отдадим газету?
Дети: Дедушке.
Воспитатель: Хорошо, значит, дедушку будем обозначать квадратом, так как газета похожа на квадрат.
Вопрос 2: Кому можно отдать клубок ниток?
Дети: Бабушке( она вяжет).
Воспитатель: Отлично, значит, бабушку будем обозначать кругом, так как клубок ниток похож на круг.
Вопрос 3: Ну а бант кому, вы уже догадались?
Дети: Да, это внучка.
Воспитатель: На какую геометрическую фигуру похож бант?
Дети: На 2 треугольника.
Воспитатель: Отлично, значит, образ внучки будем обозначать двумя треугольниками.
Воспитатель: Ребята, а кроме людей, что ещё было в рассказе?
Дети: Две корзинки.
Воспитатель: А как мы их можем обозначить? На что они похожи?
Дети: На половинки круга.
Воспитатель: Значит, и будем корзинки обозначать полукругом.
Воспитатель: Итак, мы начинаем с вами восстанавливать события. С чего всё началось в рассказе?
Дети: (1 ребёнок) Собрались бабушка и внучка в лес по грибы. Дедушка дал им по корзинке.
(Выкладываем первую карточку на фланелеграфе)
Дети:(2 ребёнок продолжает) Пошли бабушка с внучкой в лес за грибами, начали их собирать.
(Выкладываем вторую карточку на фланелеграфе)
Воспитатель: А что же было дальше?
Дети: (3 ребёнок) Бабушка набрала полную корзинку грибов, а внучка - только половину.
(Выкладываем третью карточку).
Воспитатель: Кто продолжит?
Дети:(4 ребёнок) Внучка увидела у бабушки полную корзинку с грибами и предложила поменяться корзинками, чтобы бабушке было легче нести. Бабушка согласилась.
(Выкладываем четвёртую карточку).
Дети:(5 ребёнок продолжает) Пришли они домой. Дедушка похвалил внучку за полную корзинку собранных грибов. А бабушку пожурил за то, что мало собрала. Бабушка ничего не ответила, промолчала.
(Выкладываем пятую карточку).
Дети:(6 ребёнок) Тут внучке стало стыдно за то, что сказала неправду, и она покраснела. А дедушка её похвалил за то, что она призналась.
(Выкладываем шестую карточку).
Воспитатель: Ну вот мы с вами и разобрались, кто был прав. (Чья из корзинок).
Вывод.
Воспитатель: Ребята, что мы можем подсказать внучке и всём другим детям?
Дети: Нужно говорить всегда правду, быть честными.
Воспитатель: Правильно, молодцы!
Используемая литература.
Нина Гурьева «Год до школы. Развиваем память» (упражнения по мнемотехнике для формирования навыков запоминания) Санкт-Петербург» Светлячок» 2000г.;
«Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» Т.Б.Полянская. «Детство-Пресс» 2010г.;
Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники : учеб.-метод. пособие / Т. В. Большева ; 2-е изд., испр. и перераб. - СПб. : Детство-Пресс, 2005;
Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Средняя группа. Учебно-методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.
Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем : старшая группа : учебно-методическое пособие / [Лебедева Л. В. и др.]. — Москва : Центр пед. образования, 2008.
Жукова, О.В. Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования. М., 2007.
Лебедева, Л.В., Козина, И.В. и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. М., 2008.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М., 2005.
Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. М., «Просвещение», 1982.
