Обучение выразительному чтению
детей старшего дошкольного возраста.
В сценариях к утреннику часто дети должны сказать свои стихотворные тексты в очередном порядке, чтобы каждый отдельный стих в целом создавал настроение в соответствии темы. Таким образом, проблема состоит в том, чтобы научить детей выражать поэтическое настроение стихотворения. Индивидуальный подход в процессе по непосредственному заучиванию сценарного текста к утреннику – является ключевой во всей подготовке. Для этого центральным методом обучения являются: вопросы, объяснения, незапланированный разговор. «Разговор» используется в тот момент, когда ребенок старается действовать точно по образцу (по инструкции). В этом случае ребенок, не включает свои эмоциональные переживания, хотя и читает стихотворение выразительно. А значит, сам он этот стих не прочувствовал по разным причинам: или незнакомы значения некоторых слов, или не знает, как эмоционально передается тот или иной описанный сюжет. Во время «разговора» (беседы), нужно постоянно контролировать свою речь. Для того чтобы ребенок активно участвовал в беседе, в речи взрослого должны использоваться только понятные фразы по лексическому и эмоциональному опыту малыша. Чтобы речь педагога была понятной, нужно давать только ту информацию, которая в данный момент актуальна и заинтересует, как педагога, так и малыша. В объяснении значении слов, эмоционального настроения поэтических строк, в первую очередь, нужно стараться ограничивать объем речи. Объяснять только те слова, которые значимы. Один из ключевых методов обучения – это вопросы к детям, которые применяются в различном значении: вопросы – указания, вопросы – пояснения, вопросы – объяснения. Вопросы – указания наиболее были уместны в том случае, чтобы малыш утвердился или наоборот поменял свое мнение. Например, малыш читает стихотворение про моряков обычным голосом. Чтобы придать этому стихотворению настроение мужественности, силы, можно задать вопросы, где конкретно говорили о настроении всего стиха: «Как ты думаешь, моряки это мужественные люди?». На положительный ответ ребенка, задается следующий вопрос: «Значит, чтобы все знали, что моряки это мужественные люди, надо прочитать стихотворение мужественно?». Ребенок сначала изменяется внешне, принимает позу с выпрямленной спиной, и проговаривает стихотворные строки, придавая голосу мужественность. Однако это удается не сразу. Приходится часто давать образец для подражания, вспомнить героя из мультфильма (прослушивание песни «Аврора»). Вместе с ребенком можно подпевать герою мультфильма. Впоследствии, ребенок по аналогии, передает настроение в произносимых строках. Вопросы – пояснения, с помощью которых дети начинают понимать смысл слов, фраз, текста. Например, «Про что твое стихотворение?», - ребенок рассказывает, что в нем говорится о знамени, которое развивается на ветру. «А где оно находится?» - «Впереди», «Солдаты знамя берегут?», «А зачем они его берегут?» и т.д. Вопросы помогают выстроить логическую цепочку, которая приобретает смысловое значение всего стихотворения. Постепенно ребенок, понимая текст, и принимая его, начинает проявлять эмоциональное настроение к описываемому сюжету. Вопросы – объяснения, так же как и вопросы – пояснения определяют смысл стихотворения с помощью логического и последовательного сообщения информации. В вопросах – объяснениях большее внимание уделяется объяснению. Начинается вопрос с фразы «а правда, что …», объясняя, тем самым, и смысл, и значение данной фразы. После последовательного анализа эмоционального и лексического настроения стихотворения, оно собирается в одно небольшое произведение. Весь монтаж из небольших стихотворных фраз складывается в одно творческое произведение, произносимое «на одном дыхании». Таким образом, данный метод поможет ребенку не только выразительно прочитать стихотворение, но и прочувствовать и передать поэтический настрой.
.png)
